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      適合的教育:“自主發(fā)展”校本課程開發(fā)與實(shí)施

      2020-12-23 10:33:48霍錦華
      少男少女·教育管理 2020年8期
      關(guān)鍵詞:適合的教育自主發(fā)展課程開發(fā)

      霍錦華

      摘 要:為學(xué)生全面發(fā)展提供“適合的教育”校本課程,既是“全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的內(nèi)在需要,也是重塑學(xué)校課程文化的機(jī)遇。文章分析了“適合的教育”的概念內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義,根據(jù)學(xué)生興趣特長和發(fā)展需求,開發(fā)與實(shí)施“自主發(fā)展”校本課程:興趣特長類課程,職業(yè)體驗(yàn)類課程、發(fā)展需求類課程。

      關(guān)鍵詞:適合的教育;自主發(fā)展;校本課程;課程開發(fā)

      《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確指出,要“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。學(xué)校要為學(xué)生全面發(fā)展提供“適合的教育”,開發(fā)適合小學(xué)生發(fā)展的生理、心理、智能的特點(diǎn)的校本課程。

      一、適合的教育:概念內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義

      (一)概念內(nèi)涵

      教育觀。讓每一個(gè)學(xué)生都能接受公平而有質(zhì)量的、適合自己的教育,讓教育適合學(xué)生發(fā)展需求,引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的成長、成才之路的教育。關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

      教學(xué)觀。“適合的教育”是與學(xué)生發(fā)展需求高度融合的教育,滿足學(xué)生發(fā)展需求就要有“以需定學(xué)”的課程和“以學(xué)定教”的教學(xué)。學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理、心理、智能的特點(diǎn),為受教學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生和諧、健康、快樂地成長。

      課程觀。適合的教育是一種個(gè)性化、多樣化、可選擇的教育。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展水平制定教育方案,做到因材施教;要求教育者積極開發(fā)課程資源,優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和方式,滿足不同學(xué)生的需要,為學(xué)生量身定做多樣化的課程;要求教育者把學(xué)生自我積極主動(dòng)的發(fā)展作為一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

      (二)現(xiàn)實(shí)意義

      為進(jìn)一步深化我?!败渤山逃庇宋幕瘍?nèi)涵(美善和諧成長、美善智慧成才、美善行為成功;德于心、智于知、行于范),近幾年,我校開展了豐富多彩的教育活動(dòng):一是基于“快樂閱讀,幸福成長”的書香校園活動(dòng),二是基于“書畫名家進(jìn)校園”系列活動(dòng),三是基于“陽光體育”的比賽展示活動(dòng),四是基于“星海文化”的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。實(shí)踐證明,豐富多彩的教育活動(dòng)為學(xué)生“快樂成長、全面發(fā)展”搭建了平臺(tái),也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校對(duì)“適合的教育”內(nèi)涵的認(rèn)知:適合的教育是指學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理、心理、智能的特點(diǎn),為受教學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生和諧、健康、快樂地成長。

      二、“自主發(fā)展”校本課程開發(fā)

      (一)課程理解

      “自主發(fā)展”建立在兩個(gè)判斷基礎(chǔ)之上。一是“自我認(rèn)知”。學(xué)生通過對(duì)自身性格和喜好做出識(shí)別、判定,以發(fā)現(xiàn)自身某一領(lǐng)域或某一方面的特長,從而有意識(shí)、有方向、有計(jì)劃地培養(yǎng)和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。二是“自我價(jià)值”的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過自身努力實(shí)現(xiàn)了其外在價(jià)值,就會(huì)有一種成就感,有一種自我需要得到滿足后的幸福感,心理上的感覺就是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”建立在“我喜歡做什么?我能做什么?社會(huì)需要什么?”的不斷反思和實(shí)踐基礎(chǔ)之上。

      “自主發(fā)展校本課程”是指基于“適合的教育”理念以滿足學(xué)生興趣愛好、發(fā)展需求和“自主選擇”的校本課程:興趣特長類課程、職業(yè)體驗(yàn)類課程、發(fā)展需求類課程。

      (二)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

      通過調(diào)查我校學(xué)生自主發(fā)展需求——我喜歡做什么(基于興趣特長的職業(yè)愛好),我能做什么(基于知識(shí)能力的職業(yè)體驗(yàn)),社會(huì)需要什么(基于社會(huì)需求的職業(yè)認(rèn)同),提出適合學(xué)生發(fā)展的課程建設(shè)目標(biāo)。

      課程目標(biāo)設(shè)計(jì)原則:以主題活動(dòng)目的意義為導(dǎo)向,以單元“認(rèn)知目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)、研學(xué)目標(biāo)”為維度,以解決問題和能力發(fā)展為根本。(以“研學(xué)旅行”單元目標(biāo)為例。)

      1. 準(zhǔn)備階段OPM認(rèn)知目標(biāo)

      目標(biāo)1——明確目的(objective):明確“研學(xué)旅行”的研學(xué)對(duì)象(生態(tài)文化、農(nóng)耕文化、民俗文化、科技文化)和目的。目標(biāo)2——了解方案(Programme):了解“研學(xué)旅行”方案(活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)過程、活動(dòng)保障、活動(dòng)評(píng)價(jià))。目標(biāo)3——知道方法(Method):知道探究方法(文獻(xiàn)研究法、實(shí)地考察法、訪談法、抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查法)。

      2. 實(shí)踐階段的ER體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

      目標(biāo)1——體驗(yàn)過程(experience):在教師和輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下完成研學(xué)任務(wù),充分體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。目標(biāo)2——記錄過程(Record):能用相機(jī)、手機(jī)拍攝考察場景(調(diào)查、訪談),會(huì)用筆記錄探究的收獲、困惑,發(fā)現(xiàn)問題的過程等。

      3. 總結(jié)階段的ASS研學(xué)目標(biāo)

      目標(biāo)1——整理資料(arrange):學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,學(xué)會(huì)整理和提煉訪談?dòng)涗?,了解研學(xué)結(jié)論提煉與表達(dá)的方法。目標(biāo)2——分享成果(share):能準(zhǔn)確表達(dá)研學(xué)過程與結(jié)論、活動(dòng)收獲與困惑,能在分享過程中展現(xiàn)表達(dá)能力和問題意義。目標(biāo)3——總結(jié)提升(summary):知道提出問題和研究假設(shè),學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法和信息技術(shù)開展研學(xué)活動(dòng),了解獲取證據(jù)、提煉觀點(diǎn)和解釋觀念的基本方法,明晰反思內(nèi)容和改進(jìn)措施。

      (三)課程體系

      三、“自主發(fā)展”校本課程實(shí)施

      實(shí)施策略:課程活動(dòng)化→活動(dòng)主題化→主題單元化→單元課型化→課型問題化

      (一)主題活動(dòng)單元課型教學(xué)設(shè)計(jì)

      (二)校本課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

      1. 評(píng)價(jià)主體

      學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生自評(píng)是等級(jí)評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分,有利于更全面、更深入地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì),其具體形式可以是學(xué)生表述優(yōu)劣之處、自我鑒定、自我評(píng)估等。通過交流展示“收獲體會(huì)”活動(dòng),對(duì)“項(xiàng)目目標(biāo)”進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。

      教師評(píng)價(jià)?!把袑W(xué)旅行”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要著眼于學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”方面的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

      家長評(píng)價(jià)。通過課堂活動(dòng)展示、教學(xué)交流展示等活動(dòng),家長可用課堂現(xiàn)場評(píng)價(jià)、表格教學(xué)評(píng)定表、問卷調(diào)查表的多元評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生在研學(xué)旅行過程中的三維目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      2. 評(píng)價(jià)量表

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