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      提高小學(xué)班級管理工作效率的策略探究

      2020-12-23 10:33:48陳錦榮
      少男少女·教育管理 2020年8期
      關(guān)鍵詞:班級管理小學(xué)

      陳錦榮

      摘 要:班級是學(xué)生學(xué)校生活的基本單位。班主任在班級管理中的角色至關(guān)重要,是引領(lǐng)班集體向前的提燈者。班主任要使學(xué)生在潛移默化中感受到班級的凝聚力,運用精心選拔和培養(yǎng)班干部、合理制定班級制度、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、精細(xì)管理班級、建立競爭機(jī)制等策略,促進(jìn)學(xué)生自我成長和全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);班級管理;班級制度

      德國的教育學(xué)家瓦根舍因曾說過:“小學(xué)班級管理,不僅僅是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。”小學(xué)班主任對于班級的管理工作要有科學(xué)化的運營,并且要用藝術(shù)的眼光看待這一系列的動作與做功。班主任只有把這一門極難把控并且難以掌握的高等藝術(shù)研究透徹了,才能做好班主任工作,才能讓學(xué)生得到長足的成長。

      一、精心選拔、培養(yǎng)班干部,發(fā)揮班干部的核心力量

      (一)班干部的選拔

      1. 細(xì)致觀察,多方了解,鎖定干部對象

      每學(xué)年接手一個新班級,筆者都會經(jīng)過大約兩個星期的觀察,并根據(jù)與原班主任、科任教師的了解,班級學(xué)生的閑聊所知,按照“能力優(yōu)先,品德良好,敢說敢為,敢抓敢管,以身作則,樂于奉獻(xiàn)”的標(biāo)準(zhǔn)精心挑選,初步確定班干部對象。

      2. 雙重競選,逐一遴選,確定干部人選

      經(jīng)過觀察與了解后會有心儀的干部人員,之后舉行有儀式感的競選活動,先“踴躍自薦”,后“民主選舉”,給學(xué)生一個展示、同學(xué)公選的機(jī)會。在這個過程中,干部對象的長處、天賦、能力、信任度等有一個比較清晰的展示,為后續(xù)的培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。最后根據(jù)得票最高學(xué)生的優(yōu)點與強項,根據(jù)班級的實際情況確定各自的工作崗位與職責(zé)。

      (二)班干部的培訓(xùn)

      1. 明確干部職責(zé),責(zé)任分工到人

      成立班干部隊伍后,筆者首先會召開一次班干部全員大會進(jìn)行崗位職責(zé)培訓(xùn),幫助他們明確干部的基本要求和目標(biāo),明確不同崗位的責(zé)任和義務(wù)。

      2. 加強對干部的管理,量化考核

      在管理干部方面,制定考核制度,如實行干部“計分制”,為每個干部崗位制定一張責(zé)任與義務(wù)的評分指標(biāo),設(shè)立“底線分”,對于扣分嚴(yán)重、不稱職的干部,采取免職處理。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部,給予一定的獎勵。班干部自我約束,干部之間互相約束,接受同學(xué)的監(jiān)督,實行雙向調(diào)節(jié)。

      3. 幫助班干部掌握工作方法

      (1)“扶著走”?!胺鲋摺钡年P(guān)鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后,對于新產(chǎn)生的班干部來說,會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀,第一次帶領(lǐng)學(xué)生勞動,第一次組織課外活動等。在“第一次”前,筆者都耐心指導(dǎo),手把手地教。

      (2)“領(lǐng)著走”。這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實踐經(jīng)驗以后,筆者在各種具體工作之前,讓班干部提前設(shè)想,提前安排,自己充當(dāng)參謀。經(jīng)過多次的訓(xùn)練,班干部逐漸成熟起來。

      (3)“放開走”。班干部有了一定的工作能力后,筆者就放手讓他們大膽地工作。“放開走”并不是撒手不管,要定期召開班干部例會,開展批評和自我批評。大力表揚敢于管理、獨當(dāng)一面的干部,在班干部中形成比、學(xué)、趕、幫、超的局面。

      4. 培養(yǎng)班干部的團(tuán)結(jié)精神

      筆者注重和班干部交流,了解他們在班級工作中的棘手問題并幫助解決。在具體工作中引導(dǎo)班干部認(rèn)識到大家的分工不同,但不能分割工作,所以干部之間必須取長補短,互相體諒與扶持,這樣才能齊心合力做好各項班級管理工作。有了班干部這樣的核心群體,班級被他們管理得有條不紊,筆者就有了更多的時間和精力投入學(xué)科教學(xué)中去。

      二、合理制定班級制度

      “無規(guī)矩,不成方圓?!毕胍⒁粋€優(yōu)秀的班集體,首先得建立一套合理并且容易執(zhí)行的班級制度。制度確定下來以后,全班學(xué)生都必須按照班級制度規(guī)范自己的行為。每個學(xué)期初,筆者都會根據(jù)班級的實際情況制定合理的班級制度。班規(guī)內(nèi)容是多層面的,有班級共同目標(biāo),有每天作息的具體安排、有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣要求、有學(xué)生日常行為規(guī)范、有班級衛(wèi)生紀(jì)律建設(shè),還有學(xué)生違紀(jì)懲罰措施以及班干部職責(zé)及工作要求,等等。制度確定下來以后打印出來,作為班級文化的一部分,貼在教室的文化墻上,用以時刻警醒學(xué)生。

      三、學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)與形成

      (一)注重細(xì)節(jié)進(jìn)行行為習(xí)慣教育

      學(xué)生的習(xí)慣要從細(xì)微之處抓起。筆者通過情境演示、吟唱童謠等形式,教育學(xué)生見到長輩、教師、客人都主動問好打招呼;通過觀看短視頻和圖片展,教會學(xué)生正確的寫字姿勢;展示欄展示作業(yè),無聲督促學(xué)生認(rèn)真完成各科作業(yè);吟唱《勞動歌》引導(dǎo)學(xué)生把自己吃飯的碗盤洗干凈,自己收拾抽屜和書包。長此以往,學(xué)生慢慢學(xué)會注重細(xì)節(jié),日漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。筆者也會利用早餐時間、放學(xué)前10分鐘等時間進(jìn)行滲透教育,一天一主題,慢慢累積就會養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。

      (二)捕捉時機(jī)進(jìn)行行為習(xí)慣教育

      小學(xué)生的年齡小,性格在塑造時期,所以抓住關(guān)鍵時期進(jìn)行行為教育至關(guān)重要,遇到合適的機(jī)會進(jìn)行教育往往會得到意想不到的好效果。要是在學(xué)生犯下錯誤的當(dāng)下不能及時捕捉時機(jī),學(xué)生便不會重視這些行為,以后想糾正過來就得花費更多的精力和時間了。平時的生活中,教師要抓住學(xué)生犯錯的教育時機(jī),做一個引導(dǎo)者,讓學(xué)生學(xué)會自我約束,并進(jìn)行自我良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

      (三)督促訓(xùn)練進(jìn)行行為習(xí)慣教育

      行為習(xí)慣恒久的督促訓(xùn)練,才能助力學(xué)生養(yǎng)成各種習(xí)慣。筆者善于利用三字句、四字句的順口溜進(jìn)行訓(xùn)練。如課前準(zhǔn)備的順口溜有“鈴聲響,進(jìn)課堂,書放好,坐端正”;書寫習(xí)慣的有“寫字姿勢,一尺一寸一拳”;紀(jì)律方面的有“我不說話,鴉雀無聲”。學(xué)生邊說邊做,覺得像游戲一樣,而且使用的頻率高,學(xué)生容易記住,明白了什么時候該做什么。久而久之,學(xué)生的行為習(xí)慣在不知不覺中得到規(guī)范和強化。

      四、“珍珠項鏈”管理方法,精細(xì)管理班級

      班級管理千頭萬緒,繁雜瑣碎,單靠班主任或科任教師,效果不明顯。于是,筆者大膽引入“珍珠項鏈”管理方法,推行精細(xì)化管理模式。在班級管理中,首先制定切實可行的班規(guī)、公約,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,再持之以恒地把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心,增強學(xué)生的自控力與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來,使班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。同時制定學(xué)生行為考核表,按照學(xué)生的日常表現(xiàn)打分,嚴(yán)格按照制度進(jìn)行評獎。

      為了讓每個學(xué)生都能發(fā)揮長處、得到鍛煉,筆者根據(jù)班級實際情況設(shè)置精細(xì)化的崗位,如學(xué)生考勤、講臺衛(wèi)生、課間追逐、就餐紀(jì)律、圖書管理、桌椅整齊、地面整潔……每項都有一至兩個負(fù)責(zé)人,做到“人人有事做,事事有人管”,讓班里每一個成員有一種壓迫感,有一定的競爭意識。班級公約涉及學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)情況,是精細(xì)化管理的基礎(chǔ),由此調(diào)動全體學(xué)生的積極性,增加責(zé)任人責(zé)任意識,凝聚班級集體意識和團(tuán)體榮譽感,確保精細(xì)化管理實施的力度及針對性。

      五、精心建立競爭機(jī)制,形成競爭氛圍

      (一)人人都有一個競爭對手

      每個學(xué)生在班級選擇一個水平相當(dāng)?shù)膶κ?,在自己的書桌左上角貼上對手的姓名,跟他/她比思想、比行為、比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步。每2個星期進(jìn)行一次小結(jié),輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方,激勵雙方。這樣的競爭,操作性強,給學(xué)生帶來很大的促進(jìn)作用。

      (二)組組都有一個追擊目標(biāo)

      除了個人競賽,筆者在班上還實行“一幫一、一盯一”“最佳表現(xiàn)小組”“富有挑戰(zhàn)小組”“最佳合作小組”等活動,分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團(tuán)結(jié)的三個小組進(jìn)行獎勵,鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展,并幫助尚需努力的小組想出響應(yīng)方案。通過競爭,班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生和諧、生動、活潑地發(fā)展。

      班級管理千頭萬緒,雖然繁復(fù),但只要把握好工作尺度、講究工作技巧,班級管理也能做到得心應(yīng)手。

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