摘要：為貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，全面推動(dòng)課程思政教育教學(xué)改革縱深發(fā)展，課程思政與專業(yè)基礎(chǔ)課程融合已成為當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，通過課程思政可以更好地發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能。本文以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課《工程制圖》為例，對(duì)其課程思政教學(xué)的開展進(jìn)行探索和探究。

關(guān)鍵詞：課程思政;工程制圖;工業(yè)設(shè)計(jì)

1. 《工程制圖》課程思政教學(xué)的重要性

《工程制圖》課程是在學(xué)習(xí)立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)透視等課程、具備了三維空間能力的基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門理論+實(shí)踐的課程。通過分析學(xué)情、研究教材、考量學(xué)時(shí)等，筆者將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉歸納，主要包含制圖規(guī)范、畫法幾何、投影基礎(chǔ)、專業(yè)圖紙繪制訓(xùn)練四個(gè)部分。課程主要研究用投影法閱讀、繪制工程圖樣的理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀、繪制工程圖樣的能力、邏輯思維、空間形象思維和空間構(gòu)思造型能力，使學(xué)生具備運(yùn)用二維、三維圖形進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的初步能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的專業(yè)課程。

《工程制圖》作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的先行專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，將工程制圖課程知識(shí)特點(diǎn)與湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院課程思政建設(shè)相結(jié)合，以制圖知識(shí)和技能為載體，將思政點(diǎn)融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在工程制圖課程中開展思政課程建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人，顯得尤為重要。同時(shí)，在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施“課程思政”，是學(xué)校“立德樹人”教育的重要環(huán)節(jié)，具有時(shí)代意義。

2. 《工程制圖》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

專業(yè)課教師理應(yīng)重視課程思政教育，充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，將其轉(zhuǎn)化成社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練中“潤(rùn)物無聲”地融入理想信念、價(jià)值認(rèn)同層面的精神指引。根據(jù)《工程制圖》這門課程的自身特點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)或生活中遇到的某些難題，針對(duì)性地融入課程思政內(nèi)容，實(shí)施課程思政教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要深入挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課中的隱性思政元素，找到《工程制圖》課程與“課程思政”的融入點(diǎn)，將思政滲透、貫穿到教學(xué)育人的全過程，充分發(fā)揮其思想政治教育作用，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1項(xiàng)目化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

由于工程制圖課程的知識(shí)技能點(diǎn)較豐富、而學(xué)時(shí)又較少，許多教師常常會(huì)通過提速的方式在規(guī)定課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但這樣會(huì)無法確保教學(xué)質(zhì)量的有效性。而且，以往以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，采用項(xiàng)目化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，將工程制圖所涵蓋的知識(shí)技能點(diǎn)分解成若干個(gè)不同的項(xiàng)目或任務(wù)，從項(xiàng)目中尋找思政映射點(diǎn)，融入思政教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)來做相應(yīng)的組合，采用信息化的教學(xué)手段和互動(dòng)式的教學(xué)模式，合理安排教學(xué)方案。這樣不僅為教師教學(xué)提供多樣化方案，又為學(xué)生逐步理解和掌握重難點(diǎn)提供個(gè)性化選擇，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)的“雙重目標(biāo)”。

2.2多元化教學(xué)模式應(yīng)用

在以往的工程制圖課程教學(xué)中多采用“以教師為主體”的單一化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、扎實(shí)性和快速性方面確有其獨(dú)到之處，可謂是一種最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式。但在這種教學(xué)模式下，容易出現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高等情況。根據(jù)我校校情，加之對(duì)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)情較為全面地分析，筆者認(rèn)為可采用多元化的教學(xué)模式，宏觀把控多種教學(xué)模式的比例關(guān)系，同時(shí)基于“OBE”教育理念，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合，整合多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通、智慧職教等，構(gòu)建微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等多種新型教學(xué)形態(tài)，強(qiáng)化師生之間、生生之間的互動(dòng)交流、資源共享，從而達(dá)到因材施教、有的放矢獲取知識(shí)的目標(biāo)。

3. 《工程制圖》課程思政教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)當(dāng)前課程的學(xué)習(xí)者變化與具體情況，在講授課程理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)將工匠精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、精益求精、吃苦耐勞等傳統(tǒng)美德與精神財(cái)富，進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)與灌輸，然后將這些思政教育滲透到專業(yè)圖紙繪制過程中工程制圖課程應(yīng)從理論教學(xué)、工程圖樣繪制實(shí)訓(xùn)教學(xué)這兩方面進(jìn)行思政建設(shè)。

3.1在理論教學(xué)中開展課程思政，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本課程理論部分主要講授制圖規(guī)范、畫法幾何、投影基本知識(shí)。通過課程理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的責(zé)任意識(shí)，并做到分清對(duì)錯(cuò)、誠(chéng)信制圖，把責(zé)任感、講誠(chéng)信和大國(guó)工匠意識(shí)等思政內(nèi)容充分地融入到課程教學(xué)中。在課程導(dǎo)入時(shí)，向?qū)W生展示“享譽(yù)世界的中國(guó)工程”，比如我國(guó)自主研發(fā)的第一艘航空母艦、北京大興機(jī)場(chǎng)等圖文視頻資料，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事政治事件對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)敬業(yè)教育，提升學(xué)生對(duì)民族的自豪感，激起學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信、道路自信。在教學(xué)過程中，以“工匠精神”為中心，結(jié)合責(zé)任意識(shí)、一絲不茍、敬業(yè)奉獻(xiàn)等思政內(nèi)容，在繪制圖樣、標(biāo)注尺寸、整體效果上要注重細(xì)節(jié)，做到精益求精。還要強(qiáng)調(diào)工程圖樣的規(guī)范性，必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且要遵守相關(guān)的行業(yè)規(guī)范，從而讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德觀。在教學(xué)內(nèi)容上，引入國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的差距，充盈學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)深度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到習(xí)近平總書記所說的“關(guān)鍵技術(shù)要不來，求不來，討不來”的講話精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生積極性，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，貢獻(xiàn)自己的一份力量。這樣一來，學(xué)生不僅在專業(yè)課學(xué)習(xí)工程中受到了思想政治教育，而且能夠深有體會(huì)地理解學(xué)習(xí)本課程的目的和深遠(yuǎn)意義。

3.2在繪圖實(shí)訓(xùn)中開展課程思政，促進(jìn)學(xué)生的全面提升

與工程制圖理論內(nèi)容對(duì)照，來設(shè)置相應(yīng)的階段性繪圖練習(xí)作業(yè)。在繪圖基礎(chǔ)練習(xí)中，可以選擇具有思政元素的圖例作為訓(xùn)練范畫，讓學(xué)生既能掌握繪圖技巧，又能理解所繪圖例的內(nèi)涵與意義，從而“潤(rùn)物無聲”地受到愛國(guó)主義教育，加深對(duì)祖國(guó)的感情。在綜合實(shí)訓(xùn)階段，讓學(xué)生按照制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來閱讀和繪制零件圖、產(chǎn)品外觀圖和裝配圖，通過工程圖樣繪制實(shí)訓(xùn)來鞏固和強(qiáng)化課程所學(xué)。結(jié)合實(shí)訓(xùn)繪圖知識(shí)與技能，在輔導(dǎo)過程中，圍繞“工匠精神”將這一中心、將精益求精、一絲不茍、誠(chéng)實(shí)守信等課程思政內(nèi)容融入其中。通過完成工程圖樣的抄繪臨摹，讓學(xué)生明白誠(chéng)信繪圖的重要性。通過自主測(cè)繪生活物品，完成其產(chǎn)品外觀圖，讓學(xué)生在測(cè)繪過程中，認(rèn)真細(xì)致并充分考慮所學(xué)的制圖各項(xiàng)要求，在完成的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善圖樣，做到精益求精。通過課程總結(jié)與作業(yè)講評(píng)，讓學(xué)生交流繪圖體會(huì)與心得，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)工作作風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化地將思政內(nèi)容與工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容相融合。

4. 結(jié)語

通過實(shí)施上述教學(xué)育人實(shí)踐，不但確保學(xué)生具備工程制圖理論與技巧的專業(yè)素質(zhì)，還具備工業(yè)設(shè)計(jì)師相應(yīng)的職業(yè)操守與文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀等人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德水平發(fā)展。同時(shí)，通過一系列融入思政元素的教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮了專業(yè)課程的德育功能，強(qiáng)化了理想信念教育，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷和工匠精神。在本課程中開展課程思政教育具有較大的優(yōu)勢(shì)，以“立德樹人”為核心的課程思政探索與實(shí)踐，對(duì)新時(shí)期高校課程思政改革有一定的借鑒意義。

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作者簡(jiǎn)介：

王薇（1980.10—），女，漢，湖南省長(zhǎng)沙市，講師，碩士研究生，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)。