徐燕燕

【摘要】本文以淺析小學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生聽力能力的合理對(duì)策為主要依據(jù)，首先分析了教學(xué)思想滯后、忽略聽力教學(xué)發(fā)展性、學(xué)生對(duì)英語聽力產(chǎn)生畏懼感，其次從因材施教教學(xué)模式，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情緒狀態(tài);結(jié)合實(shí)際情況，開展聽力訓(xùn)練計(jì)劃;了解英美文化，滲透文化內(nèi)容;借助信息技術(shù)，布置課后聽力作業(yè)、確立合理化評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于提升小學(xué)英語聽力教學(xué)效果，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 聽力教學(xué)? 因材施教? 學(xué)生情緒

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）47-0052-02

引言

為整體化提升學(xué)生英語能力，教師就要全面提升改進(jìn)教學(xué)形式，注重提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。在英語教學(xué)中以聽說讀寫四個(gè)方面進(jìn)行深入指導(dǎo)和分析，針對(duì)小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題具體分析，結(jié)合具體情況進(jìn)行分析，提出改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行教學(xué)，從而可以更好地滿足英語教學(xué)需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，針對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷提升小學(xué)英語聽力教學(xué)效果。

1.小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)思想滯后。傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)形式單一，加上很多教師對(duì)于聽力不夠重視，在聽力教學(xué)中以學(xué)生為主開展教學(xué)，制定的教學(xué)內(nèi)容都是結(jié)合個(gè)人意識(shí)進(jìn)行的，并未充分考慮學(xué)生興趣愛好等，設(shè)計(jì)的內(nèi)容不夠豐富，從而使得學(xué)生英語聽力興趣不斷下降，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。并且傳統(tǒng)陳舊的英語思維模式不利于學(xué)生發(fā)展，使得學(xué)生聽力能力下降，素質(zhì)無法提升。單一化聽力教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生聽力能力發(fā)展，無法滿足個(gè)體聽力需求，從而導(dǎo)致學(xué)生聽力效果參差不齊。（2）忽略聽力教學(xué)發(fā)展性。很多小學(xué)教師對(duì)于聽力教學(xué)不重視，并未結(jié)合素質(zhì)教學(xué)需求進(jìn)行確定，聽力教學(xué)設(shè)備比較傳統(tǒng)，并未及時(shí)更新，從而嚴(yán)重影響英語聽力教學(xué)效果。加上因?yàn)楝F(xiàn)在教育部門不夠重視，聽力教材一般都是學(xué)校自主選擇的，導(dǎo)致提供的材料質(zhì)量不一，此種單一化聽力教學(xué)形式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生聽力能力。（3）學(xué)生對(duì)英語聽力產(chǎn)生畏懼感。聽力一直是我國(guó)學(xué)生英語交流的最大阻礙，在英語考試中，學(xué)生最畏懼的就是聽力，失分最多的也是聽力。加上現(xiàn)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)始終以應(yīng)試教育為主，在英語教學(xué)中高分學(xué)生在實(shí)際交流中都變成了啞巴。通過分析后發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍害怕英語聽力，影響學(xué)生聽力理解的因素主要是英語詞匯和語法掌握不足，英語練習(xí)次數(shù)過少以及記憶能力不足導(dǎo)致的。

2.實(shí)施聽力教學(xué)存在的誤區(qū)

當(dāng)前情況下，我們國(guó)家的小學(xué)英語聽力教學(xué)存在很多問題。如教學(xué)方法落后、單一等等。且在實(shí)施聽力教學(xué)時(shí)，也還有很多誤區(qū)存在。

（1）只聽不讀。很多小學(xué)英語教學(xué)在開展聽力教學(xué)過程中，教師一般只是播出錄音讓學(xué)生聽，之后一一核對(duì)答案即可。學(xué)生未能主動(dòng)去朗讀或是閱讀聽力的材料。有大量的研究實(shí)踐表明，有效提升英語聽力的水平除了多聽之外，多讀也是不可缺少的。因此朗讀有利于改進(jìn)語音以及語調(diào)，可增強(qiáng)強(qiáng)烈的語感。 （2）只聽不講。這里所說的只聽不講，簡(jiǎn)單來說是教師的講解以及學(xué)生口頭表達(dá)。教師如果僅僅只是提供聽力方面的材料，播放錄音給學(xué)生聽，之后讓學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行核實(shí)，未能提供有效的聽力技巧指導(dǎo)的工作，也沒有去組織學(xué)生開展互動(dòng)的口頭交流活動(dòng)。就是這樣的教學(xué)讓學(xué)生聽力無法有效提升。由于聽力、口頭表達(dá)是相互制約和影響的，所以只聽不講的情況需要改善。（3）大量使用題型開展聽力方面的訓(xùn)練。受到應(yīng)試教育的有關(guān)影響，有的教師在開展聽力訓(xùn)練的時(shí)候，總是會(huì)采用應(yīng)試題型，也長(zhǎng)期接受這樣的訓(xùn)練，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)聽力厭煩的情緒。提升學(xué)生聽力的水平，需要采用的訓(xùn)練應(yīng)該是多元化的，并非考試可以解決的。（4）未能進(jìn)行語音、語調(diào)的訓(xùn)練。學(xué)生沒有進(jìn)行必要的語調(diào)以及語音的知識(shí)學(xué)習(xí)，例如句子意義、同化、重讀、弱讀等等。學(xué)生的辨音能力是不足的，這樣對(duì)于他們理解句子或是語篇造成了較大的影響。而語音、語調(diào)的訓(xùn)練是很多小學(xué)英語教師所未能重視的問題。（5）邊看邊聽。由于很多教師擔(dān)心學(xué)生因?yàn)槁牪欢那闆r，影響了上課的進(jìn)度，有的教師就會(huì)讓學(xué)生一邊看書，一邊聽錄音內(nèi)容。實(shí)際上這樣的做法并不可取。聽力，實(shí)際上是一個(gè)聽覺信息輸入的動(dòng)態(tài)過程，如果再加上視覺信息的輔助，對(duì)于聽力訓(xùn)練效果會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

3.影響小學(xué)生聽力發(fā)展的因素分析

通過對(duì)以上問題進(jìn)行深入的分析、研究，并且對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的了解，影響小學(xué)生聽力水平的重要因素一般有兩個(gè)方面：

第一，在思想觀方面，傳統(tǒng)英語教學(xué)的方式及對(duì)于聽力教學(xué)的不重視是制約小學(xué)生聽力水平提升的關(guān)鍵點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)方面，小學(xué)英語教學(xué)過程中，需要有專門時(shí)間讓小學(xué)生聽英語課文錄音，同時(shí)做好跟讀的模仿練習(xí)。通過這環(huán)節(jié)小學(xué)生英語聽、說水平，可以得到有效的提升以及鍛煉。所以做好此環(huán)節(jié)教學(xué)工作，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的英語語音、語調(diào)等均可起到十分重要的作用。但針對(duì)當(dāng)前階段而言，對(duì)于多數(shù)教師來說，在英語教學(xué)時(shí)未對(duì)此環(huán)節(jié)重要性有充足的認(rèn)知。所以省去了這一教學(xué)環(huán)節(jié)情況還是比較常見的。

第二，在小學(xué)生成長(zhǎng)中，未有專門的英語聽力訓(xùn)練的氛圍以及環(huán)境。雖然很多學(xué)校小學(xué)課程開設(shè)了相應(yīng)的英語教學(xué)課程，但相對(duì)語文、數(shù)學(xué)這兩門課程來說，英語課時(shí)還是比較少的。所以在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，無法充分開展有關(guān)聽力方面的教學(xué)。而且，在日常的教學(xué)以及生活中，開展英語學(xué)習(xí)、聽力鍛煉的機(jī)會(huì)更是少之又少，缺少鍛煉聽力環(huán)境，這讓聽力水平無法提升。

4.小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生聽力能力的合理對(duì)策

（1）因材施教教學(xué)模式，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情緒狀態(tài)。所有小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)語言的敏感程度也是不同的，學(xué)習(xí)氛圍、條件和水平也是存在差異性的。因此，接受聽力教學(xué)的程度也是不同的。那么，小學(xué)英語教師就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做出分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要充分考慮學(xué)生情緒，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的聽力內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)情緒科學(xué)分組，教師要懂得因材施教，將學(xué)生分為三個(gè)小組，優(yōu)秀組、中等組和后進(jìn)組，提供不同英語聽力知識(shí)，使得所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲，進(jìn)而可以提升英語聽力教學(xué)效果。（2）結(jié)合實(shí)際情況，開展聽力訓(xùn)練計(jì)劃。在整個(gè)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生聽力能力，針對(duì)性采取相關(guān)系統(tǒng)性訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以充分投入到教學(xué)中。加上現(xiàn)在小學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)，自控能力不足，在課堂上需要模仿教師的示范發(fā)音。不過英語教師英語表達(dá)并不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就急于模仿，導(dǎo)致學(xué)生英語聽力越來越差。所以，在英語教學(xué)初期，教師需要針對(duì)性訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生耐心習(xí)慣。在聽力中注重觀察教師發(fā)音和嘴型，結(jié)合嘴型變化進(jìn)行模仿。教師在英語語音教學(xué)期間，要注重提醒學(xué)生針對(duì)各種混淆因素進(jìn)行分析，針對(duì)單詞進(jìn)行分析，反復(fù)視聽對(duì)比發(fā)音不同點(diǎn)。在學(xué)習(xí)小學(xué)人教版《My schoolbag》聽力內(nèi)容時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生書包中實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行英語訓(xùn)練，對(duì)pencils， erasers， pencil boxes， books等英語單詞標(biāo)準(zhǔn)讀音進(jìn)行分析。并且在閱讀整個(gè)文章時(shí)，教師可以反復(fù)閱讀，放慢速度，要求學(xué)生針對(duì)教師嘴型以及發(fā)音進(jìn)行觀察，然后同桌之間進(jìn)行對(duì)話和分析。每天要求學(xué)生回家進(jìn)行一段十分鐘的聽力表達(dá)訓(xùn)練，家長(zhǎng)錄制成視頻上傳到微信群和QQ群中。在群里學(xué)生可以相互借鑒和傾聽，指導(dǎo)發(fā)音，從日常交流中提升學(xué)生英語表達(dá)能力。（3）了解英美文化，滲透文化內(nèi)容。語言是文化的構(gòu)成，想要學(xué)好一門語言，需要對(duì)語言背景文化有比較深入的了解。熟知英語國(guó)家的文化，對(duì)于英語聽力來說是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師需要適當(dāng)滲透英語國(guó)家的文化，讓學(xué)生可以更好掌握文化背景的內(nèi)容，了解這些國(guó)家的言行、衣食等，與我國(guó)有比較大的差異。而且在語言表達(dá)方面也不同。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生了解最純正的英語。（4）借助信息技術(shù)，布置課后聽力作業(yè)。信息技術(shù)是素質(zhì)教育下教師教育的主要工具，也是開展英語教學(xué)的主要手段，所以小學(xué)英語教師要善于借助信息技術(shù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中懂得結(jié)合學(xué)生基本特征，為學(xué)生尋找適合聽力的電腦以及手機(jī)APP軟件，要求學(xué)生進(jìn)行安裝練習(xí)聽力。此種聽力形式可以打破時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。并在整個(gè)過程中，家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理監(jiān)督，進(jìn)而可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偷懶行為。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生收集更多教學(xué)資源，作為學(xué)習(xí)英語的參考。（5）確立合理化評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)機(jī)制是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于學(xué)生英語聽力發(fā)展具有一定影響。所以，教師要結(jié)合時(shí)代需求，構(gòu)建合理化評(píng)價(jià)機(jī)制，使用語言不斷激勵(lì)學(xué)生，在英語聽力中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得進(jìn)步就要及時(shí)鼓勵(lì)。以及學(xué)生能夠在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，要及時(shí)伸出大拇指，對(duì)學(xué)生說Good job！Wonderful！等激勵(lì)性詞語，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，做好引導(dǎo)工作，還可以借助各種小禮品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生英語聽力興趣，在整個(gè)過程中耐心溝通，幫助學(xué)生解決聽力問題，不斷提升學(xué)生英語聽力能力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)中存在很多問題，近年來已經(jīng)逐漸受到教育部門重視，學(xué)校以及教師要在聽力上做出改進(jìn)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生英語聽力能力。并且，教師要注重提升學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提供各種新穎聽力活動(dòng)，從各個(gè)層次上提升學(xué)生素質(zhì)能力，為學(xué)生聽力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使得學(xué)生今后可以更好地在社會(huì)上發(fā)展，同時(shí)可以提升小學(xué)英語教學(xué)效果。

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