武榮

【摘? 要】目前，我國的小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展迅速，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用繪本故事進(jìn)行教學(xué)，對主教材是一種補(bǔ)充與拓展，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。筆者以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，從目標(biāo)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)達(dá)成和拓展延伸四方面，探討繪本與主教材融合的策略。

【關(guān)鍵詞】英語繪本;小學(xué)英語主教材融合;策略探索

引言

英語是現(xiàn)在為止使用區(qū)域最廣的一門語言，學(xué)好英語在一定程度上往往意味著將來能有一個好的發(fā)展。想要學(xué)好英語，在剛開始接觸英語的時候就需要對它產(chǎn)生興趣，不能厭煩它。就現(xiàn)在來說，學(xué)生第一次接觸英語是在小學(xué)，因此，在小學(xué)進(jìn)行英語繪本閱讀教育就顯得尤為重要了。英語繪本將原本沒有生命的一個個字母拼接起來的單詞或者句子變得生動起來，這樣使得小學(xué)生更容易接受一些。同時，英語繪本在一定程度上面也降低了學(xué)習(xí)英語的難度，起到的作用是多方面的。

1.小學(xué)英語教學(xué)使用英語繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從小學(xué)階段增加英語這門科目以及成為越來越多學(xué)校的選擇。為了能讓小學(xué)生更加容易進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)的氛圍中，許多學(xué)校都選擇使用英語繪本來進(jìn)行教學(xué)。各種英語繪本層出不窮也各有特色，但是學(xué)校往往會忽略學(xué)生的需求，一廂情愿地選擇教學(xué)所用的英語繪本。而教師也在一定程度上面沒有很好地利用英語繪本閱讀這一件有利的工具。教師習(xí)慣“填鴨式”的教育，往往喜歡照本宣科，忽略了英語繪本的形象性。教師的想象力自然不如小學(xué)生，他們無法從英語繪本上面了解到繪本想要表達(dá)的精髓，而小學(xué)生的想象力比較豐富。如果教師在教學(xué)之中沒有辦法很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語繪本的閱讀，就很有可能會事倍功半。英語繪本本身也有著很大的問題。有些編輯只看制作英語繪本會產(chǎn)生巨大的收益，卻沒有認(rèn)真沉下心來編導(dǎo)這樣一本英語繪本。這樣就會使市面上的英語繪本參差不齊，許多學(xué)生家長也對這些沒有什么研究，不會進(jìn)行挑選。

2.英語繪本與小學(xué)英語主教材融合的策略探索

2.1精心選擇故事多層設(shè)計目標(biāo)

英語繪本多種多樣，老師要根據(jù)主教材的內(nèi)容和目標(biāo)培養(yǎng)體系，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本。篇幅不宜過長，可選擇句子復(fù)現(xiàn)率高、故事有趣、難度適中的繪本，利于組織班級故事教學(xué)。繪本故事確定好后，就要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。按照布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”，教育目標(biāo)可分成：知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價。其中“知道”“領(lǐng)會”這兩個層次主要是事實(shí)描述、記憶和初步理解，而應(yīng)用、分析、綜合和評價則是深度學(xué)習(xí)，是一種高階思維。因此，繪本教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識的學(xué)習(xí)，技能的掌握，思維的訓(xùn)練，情感的熏陶和價值觀的樹立等幾方面考慮，挖掘繪本材料的教學(xué)價值。如在教授三年級“Whatcolorisit？”這一單元時，我選擇了繪本《Iwentwalking》，它簡單明了，韻律感、節(jié)奏感強(qiáng)，涉及顏色、動物、動作，是主教材很好的拓展。我通過對文本的分析，把目標(biāo)定為：①能準(zhǔn)確讀出故事中表示顏色的單詞black，brown，green，red，pink，yellow等，能讀懂故事的大概意思;②能通過詞匯推測和圖片觀察的方法來閱讀故事;③通過故事閱讀，了解好奇心是探索世界奧秘的起點(diǎn)與動力，保有一顆好奇心很可貴。表示顏色的詞匯在主教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生在繪本中只是對這些詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，因此難度降低了很多，消除了孩子們的閱讀障礙，閱讀目標(biāo)相對容易達(dá)成。

2.2在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀

做任何事情都需要有人引導(dǎo)，學(xué)習(xí)英語也不例外。教師在課堂上面應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀，從而增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上應(yīng)該幫助學(xué)生更好地理解和掌握語言知識，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。這個時候就需要教師立足課本內(nèi)容，并且有意識地使用英語繪本閱讀，從而達(dá)到高效的、有目的、重復(fù)主要語言知識點(diǎn)。在課堂上面，教師應(yīng)該有意識地使用英語繪本教學(xué)。并且可以模擬繪本上面的語境，讓學(xué)生在課堂上面重現(xiàn)繪本上面的對話，從而達(dá)到更好的訓(xùn)練口語的效果。教師還可以根據(jù)繪本上面的內(nèi)容引申出不同的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，將自己所想的故事寫出來或者演出來，這樣可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師在課堂上面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在課下還可以根據(jù)教師的推薦選擇合適自己的英語繪本進(jìn)行閱讀，這樣不僅在課堂上面能夠?qū)W習(xí)，在課下還能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，延長了學(xué)習(xí)時間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

2.3注重舊知復(fù)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引入

高效學(xué)習(xí)是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提，因此，教學(xué)設(shè)計中每個活動都要有明確的目的，落實(shí)到位。其中讀前的活動在于激發(fā)孩子的閱讀動機(jī)，引出繪本話題，并為進(jìn)一步閱讀掃清理解上的語言障礙。舊知激活，為進(jìn)一步閱讀解決理解上的語言障礙。如在四年級上冊第三單元“Thosearepandas”的學(xué)習(xí)中，我為孩子們補(bǔ)充了繪本《Fromheadtotoe》，它的主要內(nèi)容涉及動物名稱、身體部位，以及一些動作的表達(dá)。在繪本故事閱讀之前，我通過“快速反應(yīng)”和“SamonSays”游戲，結(jié)合主教材上的目標(biāo)單詞，和孩子們一起復(fù)習(xí)了身體各部分的英語名稱。通過舊知的復(fù)現(xiàn)，喚醒學(xué)生對已有知識的記憶，為繪本故事的出現(xiàn)做好知識上的鋪墊。封面導(dǎo)讀，讓學(xué)生在閱讀前了解一些背景知識，如書名、作者、畫師，引出繪本話題，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如給學(xué)生講《TheDoorbellRang》前，我介紹作者PatHutchins，我把她寫的三十幾本書的封面圖片給孩子們看，孩子們非常感興趣，對繪本的閱讀也充滿了期待。預(yù)測故事，充分發(fā)揮孩子想象，讓孩子在沒有閱讀繪本文本內(nèi)容、只看到標(biāo)題和封面的情況下，猜測這個繪本大致是什么內(nèi)容，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和表達(dá)。如在四年級下冊三單元Thereisacakeonthetable后補(bǔ)充繪本《Ox，YakandZebra》，讓學(xué)生觀察封面圖片的動物和動物管理員，以及他們的表情，猜測故事大意，充分發(fā)揮他們的想象。

2.4增加教師對英語繪本閱讀的認(rèn)同感

英語教師都是大人，圖片對于成人的吸引力自然沒有很大。這樣就會導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，往往會忽略英語繪本中的圖片，只將重點(diǎn)放在了字母、單詞、語法上。許多教師也是飽讀英文文章才有了一個教師的基本積累。在他們看來，學(xué)習(xí)英語只要背單詞，了解語法，練習(xí)語感就足夠了。他們已經(jīng)學(xué)會了從長篇大論之中提取他們所需要的內(nèi)容，往往不會在意圖片的作用。但是對于小學(xué)生來說，圖片卻在很大程度上面引導(dǎo)著他們學(xué)習(xí)。如果教師對于在英語課堂上使用英語繪本這一個方法不認(rèn)同，那么將會導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣聽，沒有了興趣自然也學(xué)不好英語。

3.結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中利用英語繪本閱讀具有極強(qiáng)的先進(jìn)性和有效性。教師在教學(xué)的過程中一定不能忽略英語繪本的作用，要積極主動地利用這一工具。英語繪本閱讀能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加的生動有趣，在學(xué)習(xí)英語的路上走得更加輕松。學(xué)生可以通過英語繪本閱讀體驗(yàn)到英語語言無窮的魅力，這樣可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。對于教師來說，教師也應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)上增加英語繪本閱讀，讓英語的課堂教學(xué)更加高效，使英語的教學(xué)情境更加真實(shí)貼切。

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