小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言訓(xùn)練的策略研究

夏寶琴

摘要：小學(xué)語文課本的選文，除識字功能之外，更重要的任務(wù)是讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言，積累語言，認(rèn)識多種語言表達(dá)形式，從而使學(xué)生靈活有效地應(yīng)用語言，這也是語文作為“實(shí)踐性”課程最重要的標(biāo)志?；诖耍疚闹饕獙πW(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言訓(xùn)練的策略進(jìn)行了有效的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言訓(xùn)練;策略研究

在迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，我國一直在加強(qiáng)教育方面的建設(shè)，并積極探索著教育體制改革的方向。小學(xué)語文教師必須在語文教學(xué)中高度重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，采取有效的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，努力提高學(xué)生的語言能力和思維水平。

一、營造良好的語言表達(dá)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，許多學(xué)生不敢說話，也不愿意說話。這包括諸如他們的年齡偏小，表達(dá)能力差等因素，但也與語文老師的嚴(yán)謹(jǐn)和缺乏親和力有關(guān)。如果語文老師在課堂上總是以一副嚴(yán)肅的表情進(jìn)行授課，會使課堂氣氛變得緊張、壓抑，學(xué)生們則更不敢或者不愿意多說多講。為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，營造民主，放松，愉快的兒童課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表意見。語文老師應(yīng)該改變以前的形象，調(diào)整教學(xué)角色，與學(xué)生平等交流，讓孩子感受到老師的引導(dǎo)意圖，使他們在愉快的教學(xué)環(huán)境中發(fā)展自己的語言表達(dá)能力。同時(shí)，語文教師應(yīng)善于運(yùn)用幽默的語言教學(xué)方式，縮小課堂教學(xué)中，師生之間的距離，從而對學(xué)生進(jìn)行有趣和新穎的語言授課，使課堂氣氛活躍，鼓勵學(xué)生大膽說說話，鍛煉他們的語言能力。即使學(xué)生的表達(dá)是錯(cuò)誤的或不夠準(zhǔn)確，語文教師也應(yīng)積極地指導(dǎo)和糾正它們，并且不得打擊學(xué)生語言表達(dá)的熱情。

二、增強(qiáng)語言構(gòu)建

在基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)中，需要增強(qiáng)語言的構(gòu)建。語文以語言、漢子組成，即可以讓學(xué)生掌握一定的語言能力、寫作能力、以及溝通能力。如在教學(xué)《我不能失信》時(shí)，首先要教學(xué)生明確文章的核心內(nèi)容就是宋慶齡的誠實(shí)守信。讓學(xué)生體會，宋慶齡全家要去朋友家做客，但是因?yàn)楦笥研≌溆屑s在先，因此其在家等小珍，跟小珍一起玩，教小珍疊花籃。教學(xué)中可以采用情景模擬的方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語言，還原當(dāng)時(shí)的情景，讓小學(xué)生親自來體會宋慶齡的誠實(shí)守信，從而體會其中的素養(yǎng)。

三、從文本賞析轉(zhuǎn)向語言能力的實(shí)踐

學(xué)生的語文素養(yǎng)，很大程度上取決于其閱讀文本的能力和語言表達(dá)的能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”，對每一個(gè)學(xué)生而言，閱讀文本的能力都是最基礎(chǔ)，最重要的。語言表達(dá)能力關(guān)注的是學(xué)生的語言運(yùn)用能力?！对虑蛑i》是一篇適合探究閱讀的課文，文章羅列了許多關(guān)于月球的未解之謎，趣味十足，學(xué)生只要一讀，馬上就會被這些謎所吸引。這是一篇科普文，它的目的不僅僅是讓學(xué)生了解月球上的謎團(tuán)，從而激發(fā)學(xué)生去探索的興趣，更為重要是讓學(xué)生明白，如何借助文本的語言有所得。文章先從人們的遐想開始，繼而揭開了月球的真面目，又寫出了新的發(fā)現(xiàn)以及新的疑問。文中“發(fā)現(xiàn)+疑問”這一表達(dá)方式體現(xiàn)了說明文的文體特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生討論的重點(diǎn)就是“明白課文的表達(dá)方式——用‘發(fā)現(xiàn)+疑問造句，并學(xué)會使用不同的表達(dá)疑問的方式”。同時(shí)，學(xué)習(xí)后要進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練：讓學(xué)生任選兩種表達(dá)方式，將自己心中的疑問寫出來。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既緊扣文本找出了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用語言，提升了實(shí)踐能力。

四、組織表演課本劇，提升語言能力

（一）在背誦臺詞中促進(jìn)語言積累

小學(xué)生正處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過組織語言文字材料，激發(fā)他們的語言潛能。具體而言，教師可以給學(xué)生布置臺詞背誦任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言素材的積累。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生在表演活動中進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。劇本改編與表演活動，能夠幫助學(xué)生有效增加語言積累量。

（二）在表演劇情中提升語言能力

在表演課本劇的過程中，教師需要對學(xué)生的動作、語言和表情等做出相應(yīng)的要求和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的表演，將人物性格展現(xiàn)出來。教師可以結(jié)合故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情境，鼓勵學(xué)生將自己的情感融入到情境中，從而將人物性格更好地展示出來。如在《三打白骨精》這一課本劇表演中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用表情和動作，將人物性格展示出來。針對白骨精的形象特征，一位學(xué)生設(shè)計(jì)了如下臺詞：“我可以用齋飯誘騙唐僧呀，讓唐僧自投羅網(wǎng)?！被谶@一臺詞，可以引導(dǎo)學(xué)生加上一些表情和動作，如“用手捂住嘴，露出冷笑的神情”，這些表情和動作的加入，能夠更好地展現(xiàn)出白骨精狡猾、狠毒的形象。

五、結(jié)束語

在具體的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，對他們的行為與學(xué)習(xí)要起到監(jiān)督與引導(dǎo)的作用。我們要讓素質(zhì)教育的理念深入到小學(xué)語文的教學(xué)中，更好地去推動學(xué)生語言素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕艷玲，小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探[J].才智，2019（31）：9.

[2]徐品品，小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的語用探究[D].曲阜師范大學(xué)，2014.

[3]李敏，認(rèn)知語言學(xué)理論視閾下的小學(xué)詞語教學(xué)[D].山東師范大學(xué)，2013.