李勵(lì)

摘 要：當(dāng)前在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，特別是語文這門學(xué)科的教育過程中，閱讀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時(shí)閱讀也是語文教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的一個(gè)組成部分。在小學(xué)階段，對于學(xué)生來說，是他們語言能力以及認(rèn)知能力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵的階段，所以說在小學(xué)階段更需要教師對于學(xué)生的閱讀教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，從而確保學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高。本文主要針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中利用翻轉(zhuǎn)課堂后出現(xiàn)的一些狀況進(jìn)行簡要的分析，并且提出了解決這些狀況的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

在小學(xué)階段開展的語文的閱讀教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目知識的重要前提?，F(xiàn)階段需要對教學(xué)的理念進(jìn)行改善，而在這種情況下，發(fā)展課堂及時(shí)的解決了當(dāng)天出現(xiàn)的問題，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的一些漏洞和不足，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了一些新的生機(jī)和活力。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用

翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前是一種相對來說比較新穎的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更好地開展語文閱讀學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂所取得的教學(xué)效果，有效的改善了在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師作為課堂主導(dǎo)的一些弊端，將學(xué)生真正作為課堂的主體，體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生敢于在課堂上展現(xiàn)出自己的想法，表達(dá)出自己的思想，和教師的進(jìn)行交流，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識的積極性和主動性。在沒有教育主體的這種特殊情況下，可以讓學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)模式的方式，很顯然，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生按照教師的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)，也通過教師的思路來了解一些語文知識。但是這種教學(xué)方式中，學(xué)生是被動的進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，并不具備較強(qiáng)的這種能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，就直接打破了這種比較傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的一些弊端和不足，對于學(xué)生有著較強(qiáng)的作用。學(xué)生在上課之前需要對于需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，帶著在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的一些不理解的問題，進(jìn)入到課堂當(dāng)中去，在課堂上，教師需要展開更加豐富的閱讀方面的活動，從而解答學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，利用學(xué)生對于知識的探索欲望，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

在當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)順序發(fā)生了一定的改變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在了解決問題之前，在小學(xué)語文閱讀的課堂當(dāng)中，教師的主導(dǎo)性作用，體現(xiàn)的是對于知識的梳理，并且還需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的展開學(xué)習(xí)活動。除此以外，教師還需要在課堂上營造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)的氛圍，解答學(xué)生對學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的各種疑難雜癥，帶領(lǐng)學(xué)生掌握進(jìn)行閱讀活動的有效的方法，并且還需要對課堂上的討論活動進(jìn)行引導(dǎo)。

2課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1翻轉(zhuǎn)課堂在閱讀課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用。

隨著當(dāng)前教學(xué)技術(shù)手段的不斷更新，更多先進(jìn)的教學(xué)模式也在語文教學(xué)當(dāng)中，有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就結(jié)合了更加先進(jìn)的教學(xué)理念，以及更具備科技含量的教學(xué)手段。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，需要讓學(xué)生提前對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。而教師也要提前的進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)上的一些資源來搜集資料，找到課堂上需要應(yīng)用的課件，課件也具備一些要求，比如說要簡單易懂，也要主旨鮮明。教師要根據(jù)閱讀材料當(dāng)中所存在的一些重要的問題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過回答回答引導(dǎo)性的提問內(nèi)容，掌握課文的背景知識。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂在課堂當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用的一個(gè)關(guān)鍵的意義就是在于從根源上對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為了使得翻轉(zhuǎn)課堂所具備的優(yōu)勢，更加的顯著。因此，在小學(xué)的閱讀課堂當(dāng)應(yīng)該有效的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，偶爾用用發(fā)展的教學(xué)模式，就需要借助多媒體技術(shù)的幫助，以及多媒體設(shè)備的幫助，提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，可以讓學(xué)生了解背景，而在課堂上就可以向?qū)W生播放一些視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料。在觀看完閱讀材料之后，學(xué)生要針對課文以及視頻或者是音頻當(dāng)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論，不同的學(xué)生肯定會具有不同的意見，一定要讓他們針對自己的意見進(jìn)行說明。通過這一過程，學(xué)生對于課文的興趣具有有效地被激發(fā)讓學(xué)生帶著問題，閱讀就會產(chǎn)生一定的體會，很顯然，這種閱讀教學(xué)方法具有非常好的教學(xué)效果。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂在課程學(xué)習(xí)后的應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式并不僅僅將課堂上的教學(xué)作為閱讀教學(xué)的全部內(nèi)容，無論是課前還是課后，都需要教師對學(xué)生布置一些任務(wù)，只有這樣才能夠真正的充分的讓學(xué)生理解閱讀材料，讓學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容，課堂前以及課堂后都是課堂中教學(xué)的一個(gè)延伸，教師在課后布置任務(wù)，就是對教學(xué)成果的一個(gè)重要的檢驗(yàn)。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，直接打破了傳統(tǒng)教學(xué)帶給小學(xué)語文教學(xué)的限制和約束，有效的提高了小學(xué)語文閱讀教效率水平，也使得學(xué)生的閱讀能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

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