淺談幼兒園剪紙課程資源的本土化挖掘和利用

丁彩鳳

摘要：中國民間藝術(shù)剪紙是中國傳統(tǒng)文化之一，是中華民族千百年來的智慧結(jié)晶和重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。剪紙作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中的一個課程，憑借幼兒天馬行空的想象力，使用抽象、變形和夸張等造型手法和利用剪紙藝術(shù)高超的表現(xiàn)能力，創(chuàng)造出豐富多彩，玲瑯滿目的剪紙藝術(shù)造型。為更好促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們在實(shí)踐中探索了如何去挖掘本土化剪紙課程的資源。

關(guān)鍵詞：課程開發(fā)? 家園互動? 社會實(shí)踐

我園剪紙為特色以來，通過多年的學(xué)習(xí)、研究、調(diào)整，利用豐富的資源和當(dāng)?shù)乇就廖幕?，我園的剪紙?zhí)厣n程得以傳承和發(fā)展。紹興是千年古城，鐘靈毓秀，人杰地靈。最直觀的文化意象，如烏篷船、烏氈帽、水、橋、酒等都可作為我們課程所挖掘的豐富資源。

那如何將這文化精髓在幼兒園進(jìn)行傳承和發(fā)展呢？根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（2001）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（2012）》，我們探索了幼兒園傳承與發(fā)展剪紙藝術(shù)課程資源的方法，并總結(jié)分析了三種進(jìn)行剪紙藝術(shù)的本土化挖掘和利用的措施：

一、園本教學(xué)，課程開發(fā)

1.????? 創(chuàng)設(shè)濃厚的剪紙氛圍（進(jìn)行視覺支持）。我們結(jié)合本地風(fēng)土人情、民族文化氛圍和物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境而進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓孩子受到良好的藝術(shù)熏陶。我們在墻上、橫梁上張貼中國民間剪紙老藝術(shù)家們的作品，老師在引導(dǎo)幼兒感受剪紙藝術(shù)的魅力的同時(shí)也把自己的剪紙作品向幼兒展示。此外，我們讓幼兒積極參與到環(huán)境布置來，在活動室張貼幼兒和教師的剪紙作品，充分欣賞剪紙的形式、造型，感知剪紙作品的語言。

2.????? 投放豐富的相關(guān)材料（進(jìn)行行為支持）。有了濃濃的剪紙氛圍后，我們便進(jìn)行了材料的投放。首先，在剪紙區(qū)里投放有關(guān)剪紙的書刊，例如剪紙書籍及我園的園本作品選;其次，投放剪紙?jiān)稀垺珴伸n麗、材質(zhì)各異、琳瑯滿目的紙給孩子們帶來無窮的想象空間。

3.????? 利用自然，讓環(huán)境與幼兒對話。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們不但注重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗特色的文化內(nèi)涵，還充分利用自然環(huán)境，調(diào)動孩子活動的積極性和主動性。環(huán)境與幼兒對話，孩子才能逐漸產(chǎn)生自己對藝術(shù)的不同理解并能正確地將其表達(dá)出來，又在與環(huán)境交流的過程中對家鄉(xiāng)本土文化產(chǎn)生共鳴。

二、家園互動，以點(diǎn)帶面

幼兒園、家庭是孩子成長不可缺少的兩大教育資源。幼兒園和家庭在教育幼兒方面達(dá)到配合默契、要求一致，發(fā)揮家與園的教育合力，讓孩子得到更好發(fā)展。如：在“三八婦女節(jié)”節(jié)慶活動中，我們特別邀請幼兒媽媽或其女性家長來幼兒園參加《媽媽的頭發(fā)》剪紙親子活動，我們鼓勵大班幼兒用剪貼來表現(xiàn)媽媽的美麗形象。而小班的幼兒則體驗(yàn)撕紙的樂趣。當(dāng)戴上孩子們親手設(shè)計(jì)、顏色鮮艷、造型夸張的頭發(fā)（面具）時(shí)，媽媽們開心不已。在“我們的家鄉(xiāng)——紹興”這一主題活動時(shí)，教師在班級微信群里向家長詳細(xì)介紹了該活動實(shí)施計(jì)劃及需要家長配合的工作。

三、社區(qū)合作，社會實(shí)踐

（一）利用社區(qū)環(huán)境開展活動。社區(qū)是幼兒廣闊的學(xué)習(xí)和鍛煉的天地，是豐富的具有隱性教育資源的教育基地。利用社區(qū)環(huán)境資源可以促進(jìn)主題活動的生成，如在一次飯后組織幼兒散步，在漫步的同時(shí)，引導(dǎo)孩子們注意遠(yuǎn)處呈現(xiàn)的一座座橋梁的形態(tài)，讓他們用自己的語言描述出來。孩子們通過想象和比喻，都能把作品形象化或抽象化。而橋是本社區(qū)環(huán)境中常見的建筑，結(jié)合幼兒的興趣，“家鄉(xiāng)的橋”的主題課程應(yīng)運(yùn)而生。

（二）結(jié)合社區(qū)活動開展活動。社區(qū)中的各種活動對于幼兒園來說也是極有價(jià)值的課程資源。如：在慶?！爸仃柟?jié)”活動中，首先為社區(qū)的爺爺奶奶送上舞蹈《剪紙姑娘》，再親手送上自己剪的作品，讓爺爺奶奶感受到我們對剪紙的熱愛和執(zhí)著。在“過新年”主題中，我們組織了小朋友們剪窗花，當(dāng)場進(jìn)行派送紅色喜慶的團(tuán)花。在一些老小區(qū)里，有些老人對剪紙并不陌生，所謂“高手在民間”，我們將這些“高手”請進(jìn)來，根據(jù)他們自身的職業(yè)特點(diǎn)及特長，開展家長藝人助教活動。通過“請進(jìn)來”和“走出去”，課堂剪紙的效果得到了有效提高，還促進(jìn)了剪紙藝術(shù)的傳承和有效發(fā)展。

（三）主題課程與社會實(shí)踐活動結(jié)合。將實(shí)踐活動逐漸發(fā)展到多元化的綜合實(shí)踐。紹興擁有橋梁數(shù)目大，是國內(nèi)保存古橋品類、數(shù)量最多的地區(qū)之一。在《家鄉(xiāng)的橋》主題教學(xué)中，我們鼓勵幼兒自己出去尋找橋，觀察橋的形狀、結(jié)構(gòu)并拍攝照片，記下橋的名稱。再有，主題活動《家鄉(xiāng)酒》中，孩子們參觀了紹興“黃酒博物館”并鼓勵幼兒把活動中的看到各種各樣的酒壇用剪紙方法表現(xiàn)出來。正因有了親身實(shí)踐作鋪墊，幼兒對各種橋、酒壇用剪紙的方法進(jìn)行描述，作品呈現(xiàn)形態(tài)各異，手法夸張，富有創(chuàng)意而不失本土化藝術(shù)氣息。

古越紹興，人杰地靈，資源豐厚。我們將地域文化與剪紙教學(xué)藝術(shù)有機(jī)融合起來，在發(fā)展剪紙藝術(shù)課程的實(shí)踐中，進(jìn)行本土化資源的利用。文化結(jié)構(gòu)之間的互相滲透，藝術(shù)類型之間的互相補(bǔ)充，為弘揚(yáng)傳承家鄉(xiāng)的本土文化不懈努力。

參考文獻(xiàn)

1.????? 胡海燕 “論美術(shù)特色教育‘剪紙藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新” [J].《素質(zhì)教育》2016（總第202期）

2.????? 林娟 “幼兒園傳承與發(fā)展本土文化課程資源的方法” [J] 《現(xiàn)代育兒·幼教薈》2017