新課標(biāo)下初中語文教學(xué)中情感教育的實踐與探究

溫培育

【摘要】新課改要求教師在課堂上定位學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生足夠的空間表現(xiàn)與創(chuàng)新，在教學(xué)過程中增加與學(xué)生的交流互動，在完成教育內(nèi)容的同時關(guān)注學(xué)生的情感表達，通過情感教育理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以達到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生具備體會文章內(nèi)涵的基本技能。情感教育在語文教學(xué)中的地位與其他理論教學(xué)相同，初中語文教師在情感教育方面的實踐與探索還需要不斷改進使情感教育成為初中語文課堂的一部分，更好地為學(xué)生高效學(xué)習(xí)服務(wù)。在此，主要探討現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中情感教育實踐的現(xiàn)狀以及情感教育的建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 情感教育 實踐思路

情感教育是結(jié)合心理學(xué)與教育學(xué)的一種教育方式，情感體會與教學(xué)實踐相輔相成共同為提高教學(xué)質(zhì)量助力，保障教學(xué)內(nèi)容順利完成。初中語文課堂上的情感教育將學(xué)生在教學(xué)過程中的情緒表達放到第一位，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生盡可能引導(dǎo)學(xué)生進行情感交流，為教師理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及情緒變化提供依據(jù)，以此提高初中語文整體教學(xué)水平。從初中語文科目教育角度可知，該科目本身存在極大的藝術(shù)性與情感表達性，以情感教育為重要手段促進學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分可行的措施。

一、新課標(biāo)下初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

實際上情感教育在教學(xué)中沒有得到足夠的重視，這與我國長期的應(yīng)試體制有關(guān)，這樣的教學(xué)目的極強的氛圍下教師的教學(xué)模式都被束縛在一個無形牢籠中。教師竭力幫助學(xué)生完成理想，中考分?jǐn)?shù)也是判斷初中生能力的首要因素。教師即使清楚情感教育在語文教學(xué)中的重要性也只能使用強制性的知識灌輸方法，要求學(xué)生記住中考考試題目答案。因此，大多數(shù)語文教師陷入了一個自知“滿堂灌”式教育不合適現(xiàn)代人才培養(yǎng)卻無法改變的窘境，為了智育不得不放棄情育。因此，不科學(xué)的考試體制應(yīng)該得到改善，這樣才能減輕來自外界對教師的壓力從根本上解決情感教育不被重視的情況。

語文是一門關(guān)于歷史、人文、情感等文化的綜合學(xué)科，教師的教授方式也是歷代傳承的相較于其他學(xué)科就顯得“照本宣科”甚至課堂枯燥乏味，題目練習(xí)中文字眾多，是許多學(xué)生所不感興趣的學(xué)科。語文從學(xué)生開始牙牙學(xué)語時就伴隨他們，在生活中的交流中也隨處可見，學(xué)生極有可能會產(chǎn)生厭煩情感。語文課堂上教師講課幾乎都是千篇一律地介紹文章背景、分析中心思想、肢解文章段落結(jié)構(gòu)，再對特色語句進行講解，這一過程通常會持續(xù)很久且不斷循環(huán)往復(fù)，學(xué)生對這一持續(xù)數(shù)年的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)麻木。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系，只有教師真正重視情感教育在初中語文教學(xué)中的作用才能提高語文課堂的活躍度，學(xué)生才能慢慢對語文產(chǎn)生興趣從而增強自身綜合文化素質(zhì)。但現(xiàn)有大多數(shù)語文教師都存在重智育輕情育的情況，教師對自身的情感素質(zhì)培養(yǎng)不重視導(dǎo)致課堂效率不高。在教師關(guān)注課堂情感教育的前提下，情感教育還需要掌握情感投入的程度，適當(dāng)?shù)那楦型度霑菇處熍c學(xué)生交流更加順利，為平淡的語文課堂注入活力，反之則會使學(xué)生覺得教師夸大事實，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感。例如，在進行初二下冊《敬畏自然》一課的學(xué)習(xí)時，教師在備課時應(yīng)該自身懷揣著對大自然的崇敬之情，在課堂上教學(xué)的時候也應(yīng)該以恰當(dāng)?shù)闹w語言或者引入適當(dāng)歌頌自然的詩歌來帶領(lǐng)學(xué)生了解文章背景，在教師的情感渲染下共同感受大自然的力量。

二、新課標(biāo)下初中語文教學(xué)中情感教育的實踐思路

初中語文教師意識到情感教育在語文課堂中的重要性之后需要做的就是提高自身的情感素質(zhì)。教師要培養(yǎng)自身情感素質(zhì)首先需要熱愛語文教學(xué)工作，將與學(xué)生的交流當(dāng)作教學(xué)生活的重要部分。教師只有從心里熱愛語文教學(xué)工作才會自主吸收優(yōu)秀的語文文化，提高自身文化素質(zhì)，在教學(xué)過程中不斷完善自身的教學(xué)方式，以自身的情感牽動學(xué)生對課文主題的深刻思考。除此之外，教師還應(yīng)該隨時注意學(xué)生的情感變化，從學(xué)生的角度尊重、理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點進行特色教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛語文、學(xué)習(xí)語文。教師在與學(xué)生進行恰當(dāng)情感交流與溝通后，學(xué)生的情感教育得到了很好的提升，教師得到學(xué)生反饋后認(rèn)識到教學(xué)工作的價值從而保持對教學(xué)的濃厚熱情。語文教師的自身文化素質(zhì)也很關(guān)鍵，語文教師必須具備理解文章內(nèi)涵，表達內(nèi)心想法的能力，這樣才能與文章作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進作者的情感世界。語文課堂可以看作是情感交流，想象力發(fā)展的空間，語文教師應(yīng)該承擔(dān)起營造良好堂意境的責(zé)任，與學(xué)生順利進行情感溝通。

在教學(xué)時教師應(yīng)該重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，以教材為知識載體，借助教材導(dǎo)向作用進行情感傳遞。初中語文教學(xué)要以教材內(nèi)容為主，在課前以充滿感情的導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生進入語文教學(xué)氛圍，再與學(xué)生一起深度解剖教材內(nèi)容感受文章中心思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這時教師的自身文化素質(zhì)就顯得尤為重，教師可以通過富有深度、引人思考的語句引入課堂主題，使學(xué)生在心中對教材內(nèi)容有初部的輪廓，學(xué)生在教師描述與渲染下在腦海中形成特有的畫面，為接下來的教材內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。要達到理想效果則與教師多年沉淀所得的教學(xué)技巧有關(guān)，教師要準(zhǔn)確理解文章思想，通過個人的情感特色將文章的情緒帶給學(xué)生，使學(xué)生進入情景，進行課文情感初體驗。例如，《岳陽樓記》全詩僅僅圍繞“悲”字展開，剛開始描述岳陽樓的地理位置以及浩蕩之景，教師應(yīng)該從語氣中透露出對氣勢非凡的岳陽樓的心馳神往，之后“簾旌不動夕陽遲”所描述的蒼茫之景，使人心生荒涼之感，教師則應(yīng)該以悲愁的抒情方式來解讀課文，“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲”表達的思想感情則極為豐富，結(jié)尾既有詩人對自身的顧影自憐，也有對家國的憂慮，一切的凄涼與悲痛之感都借景物表現(xiàn)出來。以此教學(xué)方式進行課文教學(xué)能夠極大程度傳達文章情感，增強學(xué)生的情感體驗，有利于學(xué)生對文章內(nèi)容進行深刻理解。

多媒體在課堂上的運用很大程度增強了課堂的情感體驗，學(xué)生能夠借助多媒體硬件營造的情感環(huán)境更真實的感受教材內(nèi)涵。多媒體技術(shù)的運用有助于學(xué)生在短時間內(nèi)融入課堂學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)存在較大幫助。例如，《紫藤蘿瀑布》一文就具有極強的情感宣泄藝術(shù)色彩，作者先是由于親人患病心情悲痛，后又借紫羅蘭花由衰至盛，感悟生命的美好和永恒，需要教師引導(dǎo)學(xué)生完成情感的轉(zhuǎn)換。教師可以通過多媒體動畫展示紫藤蘿的一生，使學(xué)生直觀感受生命的流逝與轉(zhuǎn)化，進而理解作者所傳達的對生命真諦的感悟。融洽的師生關(guān)系是教學(xué)內(nèi)容順利開展的前提，也是進行情感教育的基礎(chǔ)?；诖?，初中語文教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生特征、個性與知識結(jié)構(gòu)的差異性，關(guān)注學(xué)生的情感變化，以平等、民主的教學(xué)風(fēng)格拉近學(xué)生與教師之間的心理距離。

三、結(jié)束語

初中語文教學(xué)中的情感教育是提高學(xué)生情感認(rèn)知的重要手段，同時也是推動語文教學(xué)質(zhì)量提高的有效方式。情感教育的實施策略現(xiàn)還存在較多值得探討的地方，可以確定的是情感教育要建立在語文教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)上，以語文教材為載體完成情感的交流，以情感教育深化語文教學(xué)，保障學(xué)全面發(fā)展綜合素質(zhì)。

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