李玉燕

(合肥市十里廟小學(xué) 安徽合肥 230000)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，在學(xué)校教育教學(xué)中體現(xiàn)出強(qiáng)大的作用，為打造高效課堂的教學(xué)策略方法實(shí)施創(chuàng)設(shè)了條件，助推教師的教和學(xué)生的學(xué)，成為教學(xué)道路上重要的里程碑?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)作為老師的必備能力之一，在教學(xué)中已是廣泛使用，成為常態(tài)。盡管這樣，教師如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,仍是我們借助多媒體來輔助教學(xué)需要思考的地方。從觀課的經(jīng)歷中筆者發(fā)現(xiàn)，有一些老師用電子白板輔助教學(xué)，沒有恰當(dāng)處理好電子白板與黑板的關(guān)系，出現(xiàn)了一些令上課教師尷尬的場景。

一、遺漏“白板”，只注重“黑板”使用

“電子白板”可以為知識提供更加直觀的呈現(xiàn)形式，為課堂增加容量，已成為我們教師不可或缺的教學(xué)助手?？墒牵行┙處煾艺\于傳統(tǒng)教學(xué)手段，三尺講臺，一支粉筆，再加一塊黑板。一位教師在教一年級“筆算進(jìn)位加法”時(shí)，先手抄一些口算題在黑板上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算；然后進(jìn)行新課內(nèi)容教學(xué)，依然僅利用黑板板書算式和豎式的計(jì)算過程，而絲毫沒有演示算理。孩子們雖然會擺豎式，可缺少對知識形成過程的探索。如果教師能利用“白板”演示一個(gè)兩位數(shù)具體是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，再用課件演示進(jìn)位加就是個(gè)位的數(shù)相加已經(jīng)超過十了，得到一個(gè)十幾，這個(gè)“十”就要放在十位，和十位的數(shù)一起加。這樣利用課件演示的結(jié)果是，孩子們既知道了算理，又知道了進(jìn)位的由來，從而更加深入地理解知識。只用黑板不用“白板”，很顯然不利于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

二、純粹使用“白板”，忽略 “黑板”的作用

有些老師在課堂上完全以“電子板書”代替“黑板板書”。一位老師上“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，首先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法等基本類型計(jì)算，再通過白板課件呈現(xiàn)新知部分(從具體情境中理解運(yùn)算順序)，結(jié)合白板課件所呈現(xiàn)的情境讓學(xué)生明白列式過程中先算什么再算什么……這堂課這位老師除了在黑板上寫上課題，整個(gè)教程全部都是借助白板來教，學(xué)生們學(xué)得一頭霧水。主要原因是放電影式的教學(xué)過程，難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。如果在教學(xué)中進(jìn)行師生在黑板上的板演，效果就會不一樣

三、重復(fù)使用“白板”與“黑板”

一位老師上一年級“解決問題綜合練習(xí)”一課時(shí)，對于一道加減法在實(shí)際生活運(yùn)用的開放題，把學(xué)生所有可能提出的問題和算式都在課件上設(shè)計(jì)好，上課時(shí)，老師播放情境引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生也是不負(fù)眾望，積極主動回答，老師根據(jù)學(xué)生的正確回答，及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生回答的問題和算式?？墒沁@位老師不知道是不放心還是強(qiáng)調(diào)，又在黑板上重寫了一遍，課堂時(shí)間浪費(fèi)了不少，而且顯得拖沓。本來一節(jié)生動活潑積極主動的課堂，因重復(fù)使用白板和黑板，搞得學(xué)生個(gè)個(gè)心不在焉，既耗費(fèi)了時(shí)間又磨滅了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂的效率可想而知。

四、發(fā)揮各自優(yōu)勢，讓“白板”與“黑板”在課堂中相輔相成

上述沒有處理好電子白板與黑板關(guān)系的情況，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中確實(shí)為數(shù)不少。能夠恰當(dāng)處理好電子白板與黑板的關(guān)系，發(fā)揮它們各自的功效的好案例也有不少。

這是一節(jié)關(guān)于“長方體和正方體”的一節(jié)活動探究課。該探究內(nèi)容是將一個(gè)表面涂色的大正方體的棱依次進(jìn)行2等分、3等分、4等分、5等分……對每次平均分成的若干小正方體中三面涂色的、兩面涂色的和一面涂色的小正方體個(gè)數(shù)及其中隱含的簡單規(guī)律進(jìn)行探究。課上，這位老師首先利用課件動畫演示正方體頂點(diǎn)、棱和面的位置和各自數(shù)量，對正方體特征知識進(jìn)行回顧；隨后教授環(huán)節(jié)按等分順序逐一進(jìn)行探究。雖然六年級學(xué)生具有一定的抽象思維和空間觀念，但仍以直觀形象思維為主，所以盡管在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分利用正方體特征等知識，運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過小組合作，借助學(xué)具開展動手操作、觀察想象、推理和交流等活動，從而發(fā)現(xiàn)每次等分后的三種表面涂色的小正方體數(shù)量，及它們與大正方體的棱、頂點(diǎn)和面的關(guān)系的簡單規(guī)律，仍有一定的難度。這位老師針對每次等分的探究過程，恰當(dāng)利用電子白板“演示”“分類”等功能和交互活動教學(xué)策略，同時(shí)輔以“拖拽”“淡入”等功能，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、想象和操作，對重難點(diǎn)進(jìn)行突破。課堂上老師還借助隨機(jī)生成功能讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)并給予評價(jià)，體現(xiàn)公平，激發(fā)學(xué)生興趣；利用“授課助手”功能對學(xué)生探究表格填寫拍照進(jìn)行集體點(diǎn)評，適時(shí)、適度地運(yùn)用白板功能輔助教學(xué)，取得較好效果。同時(shí)，這位老師也充分黑板的作用，對每次探究后學(xué)生匯報(bào)的三種表面涂色的小正方體數(shù)量，及它們與大正方體頂點(diǎn)、棱和面關(guān)系推導(dǎo)出的公式按順序工工整整的板書在黑板上。在最后探究大正方體棱等分N份，歸納各種情況表面涂色的小正方體個(gè)數(shù)的簡單規(guī)律，最終順利引導(dǎo)出N等分后三種表面涂色的小正方個(gè)數(shù)的一般公式。這堂課充分利用電子白板的強(qiáng)大功能輔助教學(xué)，對教學(xué)重難點(diǎn)解決、生成性問題解決、師生的深層性互動發(fā)揮其優(yōu)勢，不言而喻，但課件不能代替必要的板書，這堂課的黑板和粉筆依舊體現(xiàn)出無窮的生命力。

總之，作為教學(xué)手段，電子白板和黑板的功效各有所長，二者相輔相成、互為補(bǔ)充?，F(xiàn)今電子白板和黑板同時(shí)存在于我們的教室中，正確認(rèn)識“白板”和“黑板”的功效，教學(xué)中處理好白板等多媒體輔助教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系，合理使用它們，才能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。