毛現(xiàn)樁

（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，鄭州450046）

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出，高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，堅(jiān)持形成全員全過程全方位育人新格局。同年12月，中共教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，要切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系，充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，使各種育人要素得到充分挖掘，不斷完善育人體系。大學(xué)科研育人作為十大育人體系里的第二大育人體系，位次緊隨課程育人，其重要性不言而喻。因此，分析大學(xué)科研育人的內(nèi)涵意蘊(yùn)，剖析大學(xué)科研育人的本質(zhì)特征與時(shí)代價(jià)值，是新時(shí)代以科研育人推動(dòng)高校思想政治工作，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的前提條件和必然要求。

一、大學(xué)科研育人的內(nèi)涵意蘊(yùn)

立德樹人是高校的根本使命。大學(xué)育人不但要關(guān)注課堂教學(xué)過程中的育人要素和方式手段，也要充分發(fā)揮包括科研工作在內(nèi)的多維度、多環(huán)節(jié)、多渠道育人功能。大學(xué)科研育人是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，內(nèi)涵意蘊(yùn)豐富，在不同學(xué)科體系中含義會(huì)有所不同。在思想政治教育學(xué)的視野下，大學(xué)科研育人更多強(qiáng)調(diào)的是如何通過讓大學(xué)生參加科研活動(dòng)，在指導(dǎo)其進(jìn)行科研活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，寓思想政治教育于科研之中，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1-4]。從教育學(xué)或是高等教育學(xué)的角度出發(fā)，大學(xué)科研育人指的是指導(dǎo)大學(xué)生參與科學(xué)研究相關(guān)活動(dòng)，通過科學(xué)研究方法與能力的培養(yǎng)，從而提升他們以科研能力為核心的全面素養(yǎng)，與課程教學(xué)育人等方面相輔相成，共同完成大學(xué)全面育人的終極目標(biāo)[2]。從人的全面發(fā)展的角度來講，育人應(yīng)是全面的，不僅包括思想道德素質(zhì)的提高，還應(yīng)包括知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)掌握，二者并重，但以前者為前提和基礎(chǔ)。

大學(xué)科研育人應(yīng)將學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)的始終，在培養(yǎng)提高大學(xué)生科研方法與能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們具有愛國(guó)胸懷不甘落后、踐行科學(xué)精神知難而上、訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)思維知行合一、遵循科學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)的思想品質(zhì)[5]。

二、大學(xué)科研育人的本質(zhì)特征

（一）大學(xué)科研育人具有物質(zhì)與精神的雙重超越性

馬克思認(rèn)為勞動(dòng)是人的本質(zhì)屬性。教育的根本目的在于促使人的解放并實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，而科研活動(dòng)本質(zhì)上是一種特殊的人類勞動(dòng)。較之普通勞動(dòng)，科研活動(dòng)更具探索性、創(chuàng)造性和超越性。在科研實(shí)踐活動(dòng)過程中，科研參與者追求的是研究成果的產(chǎn)出性、新方法新手段的適用性以及改造客觀世界的效果性等。這種超越常態(tài)、自主探索的教育實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一個(gè)創(chuàng)新求異，改造物質(zhì)世界對(duì)人束縛的過程，也是一種物質(zhì)超越的過程。然而，這一物質(zhì)超越過程同時(shí)也必將伴隨著科研參與者不畏艱險(xiǎn)、知難而上、打破精神困惑的精神超越，而這種由物質(zhì)超越過渡到精神超越的雙重超越恰恰是解放個(gè)性、完善人格的獨(dú)有方式，科研在這個(gè)意義上實(shí)現(xiàn)了育人的本質(zhì)要求。

（二）大學(xué)科研育人具有合規(guī)律與合目的的高度統(tǒng)一性

科研活動(dòng)是一種認(rèn)識(shí)世界并改造世界的科學(xué)勞動(dòng)，屬于一種特殊的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的辯證關(guān)系。在大學(xué)科研活動(dòng)中，大學(xué)生參與者要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證統(tǒng)一關(guān)系和認(rèn)識(shí)的螺旋式上升規(guī)律。大學(xué)生參與科研活動(dòng)一方面是將自己的專業(yè)知識(shí)、理論習(xí)得應(yīng)用于科研實(shí)踐，深化對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)；另一方面也是在老師指導(dǎo)下及早培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維方式和求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度的一個(gè)過程。大學(xué)生良好思想品德的樹立是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方多因素共同作用，單純的理論說教或是個(gè)人沉浸式的理論誦讀可能都不如親身實(shí)踐的效果更直接，影響更深刻。在科學(xué)研究的實(shí)踐探索中，研究者的思想品德與其科研行為之間相互影響，互為作用，這有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤奮刻苦、誠(chéng)實(shí)守信、攻堅(jiān)克難的精神品質(zhì)。因此，大學(xué)科研活動(dòng)具有內(nèi)在的育人動(dòng)力，是適合于人的精神品格養(yǎng)成的良好途徑。大學(xué)科研育人的過程是在科學(xué)探索實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，是一項(xiàng)合規(guī)律性與合目的性相統(tǒng)一的教育實(shí)踐。

（三）大學(xué)科研育人是大學(xué)科研教育屬性與大學(xué)教師本職的統(tǒng)一

培養(yǎng)專業(yè)人才、從事科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是大學(xué)的職能，其根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，大學(xué)的一切活動(dòng)都需圍繞人才培養(yǎng)來展開。大學(xué)科研具有教育性的本質(zhì)屬性[6]，這是大學(xué)科研的“遺傳基因”所決定的[7]。大學(xué)科研具有兩種功能：產(chǎn)出知識(shí)和培養(yǎng)人才，只不過大學(xué)科研的教育屬性是指向人的精神和靈魂的，這和通識(shí)教育、博雅教育的教育理念契合一致，屬于廣義的教育。在人才培養(yǎng)方面，目前高校具有教學(xué)過程科研化的發(fā)展趨勢(shì)[8]。無論是本科階段的課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)士論文，研究生階段的課程論文、碩士論文、博士論文，還是第二課堂的諸如“挑戰(zhàn)杯”式的比賽，都需要學(xué)生進(jìn)行一定的科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)，都需要大學(xué)教師（無論是任課教師還是培養(yǎng)導(dǎo)師）的指導(dǎo)，而指導(dǎo)的過程即是育人的過程。因此，當(dāng)代大學(xué)教師無論是在教學(xué)過程中還是在科研探索中，其實(shí)都在時(shí)時(shí)處處育人。因此，大學(xué)科研育人反映了科研教育屬性和大學(xué)教師教書育人的本質(zhì)屬性的統(tǒng)一。

三、大學(xué)科研育人的時(shí)代價(jià)值

（一）是社會(huì)主義辦學(xué)方向和高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求

在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思恩格斯第一次明確提出了社會(huì)關(guān)系決定教育的原理，認(rèn)為教育是由社會(huì)通過學(xué)校進(jìn)行的直接或間接的干涉決定的。中國(guó)特色社會(huì)主義制度決定我國(guó)的高等教育要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，這就需要加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的思想品德教育。青年學(xué)生的思想政治素質(zhì)是衡量其是否成功成才的首要標(biāo)準(zhǔn)。高校是一個(gè)科教融合、學(xué)研相濟(jì)的統(tǒng)一體，這一工作的實(shí)施，除了有高校政工隊(duì)伍開展的各項(xiàng)教育，還有高校教師在課堂教學(xué)內(nèi)外對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施的富含思政元素的教育?？蒲谢顒?dòng)是高校教師開展的一項(xiàng)特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在科技愈發(fā)顯示其是第一生產(chǎn)力的當(dāng)下，高?？蒲谢顒?dòng)在高校人才培養(yǎng)中越來越被重視，科研活動(dòng)中的育人素材越來越得以顯現(xiàn)，科研活動(dòng)的育人職能越來越得到凸顯。因此，大學(xué)科研育人是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

（二）是新時(shí)代下高等教育變革的動(dòng)力

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確要求“實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展”，這是新時(shí)代背景下對(duì)我國(guó)高等教育提出的新要求。實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，就要把高等教育發(fā)展的重心從數(shù)量和規(guī)模轉(zhuǎn)移到人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展軌道上來。高校是一個(gè)科教融合共生的共同體，科研和教學(xué)不能孤立存在，科研活動(dòng)融合了教學(xué)、研究和文化因素，構(gòu)成了天然和諧的育人體系?？蒲谢顒?dòng)中的教師理論講授和學(xué)生知識(shí)運(yùn)用等環(huán)節(jié)本身就是很好的教與學(xué)的體現(xiàn)，并且是一種效率很高的教學(xué)模式?？蒲谢顒?dòng)中的研究過程能夠很好地培養(yǎng)青年學(xué)生獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、攻堅(jiān)克難的良好思想品質(zhì)?？蒲谢顒?dòng)的開展有利于在大學(xué)形成濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境和研究氛圍，使青年學(xué)生沐浴在充滿人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的文化環(huán)境中，在潛移默化中熏陶學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成?？傊?，大學(xué)科研育人通過科教融合、教研相濟(jì)的方式，實(shí)現(xiàn)了高等教育教學(xué)與研究的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高等教育轉(zhuǎn)型、提升高校創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要突破口[9]。因此，大學(xué)科研育人是新時(shí)代高等教育變革的動(dòng)力。

（三）是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要體現(xiàn)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[10]。大學(xué)科研活動(dòng)的參與主體涵蓋了高校的所有教師，有的以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、碩、博士畢業(yè)論文的形式體現(xiàn)，有的以給學(xué)生布置課程研究作業(yè)或是課程論文的形式體現(xiàn)，還有的以輔導(dǎo)學(xué)生參加科研挑戰(zhàn)類比賽的第二課堂形式體現(xiàn)。在各個(gè)科研環(huán)節(jié)中，每一個(gè)參與教師主體都在履行育人職責(zé)，基本實(shí)現(xiàn)了全員育人格局，育人無不盡責(zé)。高校各類科研活動(dòng)按照人才成長(zhǎng)規(guī)律貫穿了教育教學(xué)全過程和學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過程。低年級(jí)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、了解掌握基本的科研素養(yǎng)；中年級(jí)階段重點(diǎn)強(qiáng)化科研訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；高年級(jí)階段則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展科研的能力，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)或是畢業(yè)論文的撰寫，逐步讓學(xué)生在科研之路上獨(dú)立行走，實(shí)現(xiàn)了育人無時(shí)不有，伴隨在學(xué)生成長(zhǎng)成才的始終。高?？蒲谢顒?dòng)的開展形式多樣、方法靈活，可以采用課堂講授，也可以實(shí)行網(wǎng)上指導(dǎo)，還可以組織校外調(diào)查等。但是，無論采用何種方法模式，育人的本質(zhì)是不變的，那就是寓思想政治教育于科研活動(dòng)。因此，大學(xué)科研育人是“三全育人”的重要體現(xiàn)。

（四）是新時(shí)代下大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

素質(zhì)教育既是民族發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，又是提高全民族整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑[11]。高校素質(zhì)教育主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是方向和靈魂，居于首要地位，對(duì)其他素質(zhì)的培養(yǎng)具有全局把控的重要作用。除思想道德素質(zhì)外，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展同樣是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。而個(gè)性與創(chuàng)新能力又是與科學(xué)研究緊密結(jié)合的個(gè)人品質(zhì)和特性。眾所周知，科學(xué)研究的本質(zhì)在于產(chǎn)出新理論、新成果、新方法。教師指導(dǎo)青年學(xué)生參與科研活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，而且也促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，整個(gè)過程中，將無形的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)蘊(yùn)含于有形的科研實(shí)踐活動(dòng)中，使原本抽象的學(xué)生思想道德品質(zhì)教育具體化、有質(zhì)感、可操控。因此，以科研活動(dòng)為抓手開展大學(xué)素質(zhì)教育是新時(shí)代背景下提升大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和有效途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)科研育人是一項(xiàng)科教融合、學(xué)研相濟(jì)的綜合育人體系，符合全人發(fā)展規(guī)律，契合高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革要求，是新時(shí)代背景下推動(dòng)高校思想政治工作的有效途徑。深入分析大學(xué)科研育人的內(nèi)涵意蘊(yùn)是正確開展大學(xué)科研育人工作的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)科研育人具有顯著的本質(zhì)特征，它具有物質(zhì)與精神的雙重超越性，具有合規(guī)律與合目的的高度統(tǒng)一性，是大學(xué)科研的教育性與大學(xué)教師本職性的統(tǒng)一，這為我們具體實(shí)施大學(xué)科研育人提供了思想路線。大學(xué)科研育人同時(shí)具有鮮明的時(shí)代價(jià)值，是社會(huì)主義辦學(xué)方向和高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是新時(shí)代下高等教育變革的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要體現(xiàn)，也是新時(shí)代大學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，這為大學(xué)科研育人的開展提供了充分條件?？傊?，分析大學(xué)科研育人內(nèi)涵意蘊(yùn)、本質(zhì)特征和時(shí)代價(jià)值，有利于我們準(zhǔn)確把握大學(xué)科研育人的內(nèi)在機(jī)理和動(dòng)力機(jī)制，為下一步進(jìn)行大學(xué)科研育人的驅(qū)動(dòng)路徑分析與開展實(shí)證研究奠定基礎(chǔ)。