基于人才培養(yǎng)的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

勾訓(xùn)

摘 要：在新時(shí)代教育背景下，構(gòu)建完善的應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，對促進(jìn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。文章首先分析當(dāng)前應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的不足，然后探討構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則，最后提出構(gòu)建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)體系;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）35-0006-02

課堂教學(xué)質(zhì)量是高校的立校之根本。而科學(xué)有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，能夠?yàn)榻處熃⒘夹缘母偁幤脚_(tái)，形成切實(shí)可行的教學(xué)機(jī)制，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量、整體教學(xué)管理水平的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文結(jié)合教育現(xiàn)狀，分析應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的不足，提出構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基本原則及策略，以期促進(jìn)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的不足

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)上主要強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，更重視實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。然而，目前應(yīng)用型本科院校教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不全面，突出表現(xiàn)在重理論教學(xué)評(píng)價(jià)輕實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、重教師教學(xué)評(píng)價(jià)輕學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、重顯性定量教學(xué)評(píng)價(jià)輕隱性定性教學(xué)評(píng)價(jià)、重教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)輕教學(xué)效果評(píng)價(jià)、重學(xué)生成績評(píng)價(jià)輕學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面。

2.評(píng)價(jià)主體缺失

當(dāng)前，大部分應(yīng)用型本科院校在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，往往以督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、系部評(píng)價(jià)、專業(yè)同行評(píng)價(jià)及教師互評(píng)自評(píng)為主。教學(xué)評(píng)價(jià)所關(guān)注的是以教師“教”為主體的課堂的評(píng)價(jià)，缺乏以學(xué)生的“學(xué)”為主體的評(píng)價(jià)及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不能單純地“以教評(píng)教”，還要“以學(xué)評(píng)教”，這樣才能保證評(píng)價(jià)主體的全面性，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性及合理性。

二、應(yīng)用型本科院校構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則

1.價(jià)值導(dǎo)向原則

應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)出科學(xué)性、實(shí)效性，所設(shè)立的評(píng)價(jià)指標(biāo)要符合專業(yè)特征、教學(xué)規(guī)律，力求做到評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)過程可靠、評(píng)價(jià)結(jié)果有效。這樣，才能真正使評(píng)價(jià)體系對教師執(zhí)教能力的發(fā)展起到監(jiān)督、激勵(lì)和促進(jìn)作用。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向原則，要與教師職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升晉級(jí)、年終考核及獎(jiǎng)懲機(jī)制掛鉤，以發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用。

2.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要滿足素質(zhì)教育的要求，就必須將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，遵循定性評(píng)價(jià)為主、定量評(píng)價(jià)為輔的原則。這樣，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)公正、客觀合理。評(píng)價(jià)主體要及時(shí)對評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果予以梳理分析，最終形成評(píng)價(jià)總結(jié)，將量化評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)等級(jí)，并及時(shí)反饋給被評(píng)價(jià)人，以提高其教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

3.“以教評(píng)教”與“以學(xué)評(píng)教”相結(jié)合的原則

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其學(xué)習(xí)成效是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。學(xué)生對教師教學(xué)的反饋、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低等，都是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。所以，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要將“以教評(píng)教”與“以學(xué)評(píng)教”有機(jī)結(jié)合，這樣才能真正提高教師的執(zhí)教能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展為主、實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的原則

不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的根本目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)作為輔助性評(píng)價(jià)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系充分發(fā)揮能動(dòng)效應(yīng)，不斷激勵(lì)教師自覺提高執(zhí)教能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用型本科院校構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的策略

1.確定課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體

為確保課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性及合理性，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體一定要全面，各評(píng)價(jià)主體的層次及定位要清晰明確。

（1）以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體。教師教得好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。在日常課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、執(zhí)教能力及教學(xué)成效等，往往只有學(xué)生體會(huì)最深。因此，學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體。督導(dǎo)小組可以以班級(jí)為單位，對所有課程的教學(xué)質(zhì)量予以評(píng)估，并確定詳細(xì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生給出的評(píng)價(jià)合理可靠。（2）以院系為評(píng)價(jià)主體。首先，院系領(lǐng)導(dǎo)牽頭組建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，確定一名組長和若干組員，讓院系的骨干教師和科研主任都參與進(jìn)來。其次，評(píng)價(jià)小組針對各門課程的教學(xué)質(zhì)量開展實(shí)際測評(píng)工作。最后，將測評(píng)報(bào)告提交給學(xué)校教務(wù)部門。（3）以督導(dǎo)組為評(píng)價(jià)主體。督導(dǎo)組的成員以院校專業(yè)教授、退休返聘教師為主，這樣更具教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)威性。督導(dǎo)組任務(wù)艱巨，需要針對各院系的各門課程進(jìn)行全方位的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，最終對課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，形成評(píng)價(jià)等級(jí)，并提出行之有效的改進(jìn)意見。

2.明晰課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)成系統(tǒng)

（1）課堂教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)。為切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的考核監(jiān)督作用，首先，院校需要建立學(xué)校和院系兩級(jí)督查制度。學(xué)校主要針對各院系的課堂教學(xué)質(zhì)量予以評(píng)估，對教師的備課環(huán)節(jié)、實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)進(jìn)展情況等定期開展專項(xiàng)測評(píng)。各院系主要針對各門課程的教學(xué)質(zhì)量予以督查測評(píng)，并提出改進(jìn)意見。這兩級(jí)督查不但要分工明確，還要突出重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的全覆蓋。其次，要制定聽課、評(píng)課制度。院校要組織教學(xué)專家、任課教師、督導(dǎo)人員等，不定期開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，以全面了解被評(píng)價(jià)人的執(zhí)教能力和教學(xué)成效，教學(xué)中所凸顯的問題及學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等。這樣，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中所存在的共性問題和特性問題，從而為研究并解決這些問題打下基礎(chǔ)。最后，要制定課堂教學(xué)檢查制度。在日常課堂教學(xué)中，開展常態(tài)化、制度化的課堂教學(xué)檢查工作，是提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)檢查不單是檢查課堂教學(xué)情況，還包括檢查教學(xué)備課情況、教學(xué)進(jìn)度與預(yù)期計(jì)劃是否同步、教學(xué)任務(wù)完成情況、教學(xué)反思情況、學(xué)期教學(xué)總結(jié)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況等各方面內(nèi)容。（2）評(píng)價(jià)信息反饋系統(tǒng)。在日常教學(xué)中，首先，院校要建立教學(xué)督導(dǎo)反饋系統(tǒng)。督導(dǎo)組必須及時(shí)對教師的執(zhí)教能力和課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效督評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出教學(xué)過程中存在的不足，督促教師及時(shí)改進(jìn)。對于教學(xué)中有代表性、集中性的問題，督導(dǎo)組要形成書面匯報(bào)，及時(shí)向?qū)W校、教務(wù)部及各院系反饋，并提出合理化建議，以盡快解決問題。其次，要建立教學(xué)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。督導(dǎo)組要針對日常教學(xué)中每次、每階段、每學(xué)期的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行整理、分析和匯總，并形成評(píng)價(jià)結(jié)論，及時(shí)反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部、各院系及教師。針對教學(xué)過程中存在的共性和特性問題，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)督查成員進(jìn)行座談研究，通過反復(fù)討論形成改進(jìn)措施。最后，要建立學(xué)生信息反饋系統(tǒng)。學(xué)生信息反饋是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。學(xué)校要讓信息管理部門、信息小組收集各院系學(xué)生群體對教師教學(xué)評(píng)價(jià)的信息，如教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織能力等，進(jìn)而對教師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代教育背景下，應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)組織能力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、意見等多方面內(nèi)容進(jìn)行全面分析。這樣，才能切實(shí)保證課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系真正發(fā)揮考核、監(jiān)督及指導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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