高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑探析

摘要：當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職學(xué)生必須具備的能力，是素質(zhì)教育背景下高職院校教育改革的重要目標(biāo)之一。當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不足，了解甚少且參與度不高，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失、教學(xué)體系不完善、受眾少，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育、借助多種競(jìng)賽平臺(tái)，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)路徑

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，我國(guó)勢(shì)必要建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求顯著增加。如何培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等職業(yè)院校所面臨的重大問(wèn)題及考驗(yàn)。高職院校要結(jié)合自身的辦學(xué)特色，從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容，科學(xué)合理的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)自我與社會(huì)價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在教學(xué)管理中，需要運(yùn)用發(fā)展的眼光，認(rèn)真審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展情況，準(zhǔn)確剖析存在的問(wèn)題，結(jié)合市場(chǎng)與社會(huì)對(duì)人才的需要，依托社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展前景，科學(xué)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，將現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相結(jié)合，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用;緊緊圍繞人才培養(yǎng)理念，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高水平的技術(shù)型與創(chuàng)新型人才上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方向，科學(xué)細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)到各階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而有效培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)方法，構(gòu)建完善的課程體系

目前高職院校課程側(cè)重點(diǎn)多是學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)，急需完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程體系，使各專業(yè)課程體系與當(dāng)下社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域用工需求相契合。要求高職院校圍繞專業(yè)課程、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置思維訓(xùn)練課程，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與素養(yǎng);設(shè)置多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程，將理論與實(shí)踐教學(xué)科學(xué)銜接，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中各方面問(wèn)題處理方法與技巧，如：項(xiàng)目選擇、計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、成本預(yù)算與控制、資金管理等等，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，采用分層次分階段培養(yǎng)方法，尊重學(xué)生個(gè)體差異，多層次深入了解各專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平高低，結(jié)合高職人才客觀要求，對(duì)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效的個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;分階段培養(yǎng)即對(duì)大一新生做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)工作，科學(xué)引導(dǎo)大一新生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐中，樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，在職業(yè)生涯規(guī)劃中全方位認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)大三學(xué)生多鼓勵(lì)他們參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)并提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效手段之一。高職院校要與知名企業(yè)合作，共同致力于專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，運(yùn)用媒體與網(wǎng)絡(luò)化載體等形式，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，企業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息傳達(dá)給學(xué)生，如：政策、法規(guī)、項(xiàng)目，確保學(xué)生隨時(shí)了解我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿動(dòng)態(tài);學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行各方面咨詢，有效解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的問(wèn)題，更好的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。高職院校與合作企業(yè)將資源與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為專業(yè)學(xué)生提供多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進(jìn)而強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。利用學(xué)生社團(tuán)、第二課堂開(kāi)展校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，利用寒暑假設(shè)置層次鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作業(yè)，積極參加不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，深層次多角度的掌握我國(guó)不同行業(yè)不同領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

四、優(yōu)化師資配備，提升教師教學(xué)能力

當(dāng)前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都是由在校教師承擔(dān)，很多承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)內(nèi)容比較單一、空洞，還只是停留在理論階段，很難做到理論與實(shí)際相結(jié)合，致使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不顯著，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力很難得到深層次挖掘。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)能力需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新和提煉，最新的技術(shù)、行業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)需要專業(yè)教師及時(shí)了解和參與，這就要求我們的專業(yè)教師要有創(chuàng)新意識(shí)，或聘請(qǐng)有企業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師到一線參與教學(xué)活動(dòng)，為更好地樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。高職院?？梢云刚?qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士，進(jìn)行相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)演講，學(xué)生既能感受到創(chuàng)業(yè)成功過(guò)程的艱辛曲折，同時(shí)學(xué)習(xí)到處理問(wèn)題的辦法以及思維方式，進(jìn)而提升思想高度，更好地將理論學(xué)習(xí)與自身情況相結(jié)合，提升自身心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

高職院校在確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向時(shí)，要充分立足當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，充分利用社會(huì)資源，本著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與服務(wù)的著眼點(diǎn)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)！加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，既是國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要，也是社會(huì)對(duì)高職教育提出的新要求，更是學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的需要。高校要全面深入分析學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，通過(guò)采取多樣化路徑及有效的方法，科學(xué)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論與實(shí)踐的作用下，更加實(shí)效、更加有效。通過(guò)良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的能力，將機(jī)遇與挑戰(zhàn)化作不竭的動(dòng)力，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)期我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧淇中，周志強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問(wèn)題與對(duì)策[J]創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，20149（1）：33-35.

[2]涂海英，陳建萍.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（3）：23-26.

作者簡(jiǎn)介：任桂娟，女，1980年3月出生，漢，公共管理碩士，黑龍江省鶴崗，鶴崗師范高等?？茖W(xué)校，副研究員，研究方向大學(xué)生思想政治教育。