初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

陳國(guó)兵

【摘 要】 數(shù)學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的邏輯思維能力在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，也是十分重要的教學(xué)內(nèi)容和思路，初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)課堂上運(yùn)用有效方法和教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)和鍛煉初中學(xué)生的邏輯思維能力，本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師不僅僅需要教會(huì)學(xué)生必備的知識(shí)點(diǎn)，還需要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主思考和進(jìn)行問(wèn)題分析，這樣才可以對(duì)初中學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)益處。學(xué)生自己通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析、觀察以及比較，可以正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是初中學(xué)生在考慮問(wèn)題和表達(dá)上還是傾向于形象思維，因此，初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

一、挖掘教材，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力之前，需要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，對(duì)當(dāng)前的教材內(nèi)容不斷進(jìn)行探索以及創(chuàng)新，要能夠讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到邏輯思維能力對(duì)自身學(xué)習(xí)的好處。初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。初中教師需要熟悉和掌握教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制訂合適的邏輯思維訓(xùn)練形式。當(dāng)前數(shù)學(xué)教材當(dāng)中存在著許多抽象的知識(shí)和定義，這屬于最基本的邏輯思維能力訓(xùn)練內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師需要把握好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法，不斷幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解和分析，保證學(xué)生邏輯思維能力的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》這部分知識(shí)時(shí)，教師不僅僅需要學(xué)生充分理解軸對(duì)稱(chēng)的教學(xué)概念，更需要保證在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中提升學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以先引入若干軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)概念有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，然后再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生用自己的話(huà)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行表述，最后給出準(zhǔn)確的概念，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方式，幫助學(xué)生訓(xùn)練自身的邏輯思維能力，學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，會(huì)逐步提升自己的邏輯思維能力，也給學(xué)生提供了鍛煉邏輯思維能力的方法和思路。

二、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)

每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中都伴隨著思維活動(dòng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也經(jīng)歷著不同的生活，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不同學(xué)生思考的方向、思考的深度也不同，因此，初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生在生活中接觸的事物，可以提升學(xué)生邏輯思維的興趣，利用實(shí)際生活中常見(jiàn)的問(wèn)題和情景來(lái)幫助學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，可以讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，能夠有效地對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《平行線(xiàn)》這一章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活當(dāng)中的實(shí)例，對(duì)生活中常見(jiàn)的平行線(xiàn)進(jìn)行舉例，例如，公路上的行車(chē)線(xiàn)和斑馬線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)想象和思考來(lái)進(jìn)行生活實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)行邏輯能力的拓展訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，這樣學(xué)生在日常的生活當(dāng)中，對(duì)課堂上講解的知識(shí)也會(huì)更加注意進(jìn)行觀察，鞏固自身對(duì)知識(shí)的理解。

三、拓展習(xí)題，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)

其實(shí)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)有許多方法，除了對(duì)教材的有效使用以及和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師還需要在課堂教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，其中，證明題和探究題是提升學(xué)生邏輯思維能力的最好方式，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些習(xí)題的練習(xí)，不但鞏固了自身學(xué)習(xí)的知識(shí)，也有效培養(yǎng)了邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生習(xí)題的數(shù)量和難度要有效把控，保證學(xué)生既可以培養(yǎng)邏輯思維能力，又不會(huì)感受到太大壓力。

學(xué)生在進(jìn)行證明題訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地推理和證明，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教師選擇練習(xí)題時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清楚的了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇有針對(duì)性和合理的練習(xí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，需要對(duì)練習(xí)題的難易程度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然保有興趣，如果教師沒(méi)有做到因材施教，那么學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)效果就不會(huì)理想。

初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)思考方式存在著較大的差異，甚至可以說(shuō)有明顯的特征，數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要了解學(xué)生思維能力以及日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的策略，使得學(xué)生的邏輯思維能力在日常生活當(dāng)中潛移默化地得到提升，學(xué)校和家長(zhǎng)一起努力來(lái)保證初中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力提升以及學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。