初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透研究

李迎雪

摘要：傳統(tǒng)文化是我國(guó)長(zhǎng)期歷史發(fā)展與文化傳承過(guò)程中所形成的寶貴精神財(cái)富，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)層次的重要舉措。因此，下文主要以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，分析傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的措施，旨在推動(dòng)初中語(yǔ)文課程教學(xué)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;滲透;傳統(tǒng)文化

引言：

語(yǔ)文教學(xué)是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的路徑之一，初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化要素可以幫助解決語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)過(guò)于功利化的現(xiàn)實(shí)問題。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅僅局限于傳統(tǒng)文化知識(shí)傳播，更重要的是發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能，使學(xué)生樹立民族文化自信、樹立愛國(guó)主義情感。但是，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程中，我們不能回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題就是傳統(tǒng)文化的滲透教育目標(biāo)并沒有充分達(dá)成，我們還有很長(zhǎng)的路要走，在教學(xué)理念創(chuàng)新與教學(xué)方法研究上，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)深化思考。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.對(duì)傳統(tǒng)文化不夠重視

部分教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候缺乏工作熱情與能力。首先，自己對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知和了解不足，文化素養(yǎng)欠缺;其次，學(xué)科教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透流于形式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與興趣。

1.2滲透形式單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，依然是教師主導(dǎo)課堂。照本宣科的組織知識(shí)灌輸教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)提出的要求，傳統(tǒng)文化滲透僅僅采用知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)詞誦讀等方式進(jìn)行，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想[1]。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

2.1融入國(guó)學(xué)經(jīng)典，踐行文化理念

國(guó)學(xué)經(jīng)典凝聚著古人智慧與民族精神內(nèi)涵，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，除了助力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力之外，還能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和道德情感，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，給學(xué)生提供精神力量支持。初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以選擇性融入國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)和思考中了解歷史、塑造人格、豐富情感。例如，在教學(xué)《孟子（二章）》這一語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生開展角色扮演的朗讀活動(dòng)，在合作互助的閱讀中讓學(xué)生結(jié)合“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！钡挠^點(diǎn)談?wù)勂洮F(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)交流互現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生仁、義等良好人格。同時(shí)，為提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其深刻感悟中華民族精神，還可以開展“中華經(jīng)典誦讀”的活動(dòng)，讓學(xué)生搜集《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《唐詩(shī)宋詞》等作品開展品讀活動(dòng)，給學(xué)生提供道德品質(zhì)培養(yǎng)、語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的充足契機(jī)。

2.2拓展課程資源，強(qiáng)化素養(yǎng)提升

教材是我們組織教學(xué)活動(dòng)的參考，語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)以教材為參考，但是以傳統(tǒng)文化滲透作為目標(biāo)的背景下，我們?cè)试S教師在合理范圍內(nèi)拓展教學(xué)資源，立足學(xué)生的文化素養(yǎng)提升重新規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。在全新的課程資源解讀中，感受傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化理解能力。

例如，在教學(xué)《我愛這土地》這一內(nèi)容時(shí)，詩(shī)人把自己比作祖國(guó)大樹上的一只小小的鳥，雖已喉嚨嘶啞，仍然歌唱不已，歌唱那比生命更為重要的一切。在詩(shī)中，詩(shī)人列出了四個(gè)意象：土地、河流、風(fēng)、黎明。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感、理解能力、民族精神的綜合培養(yǎng)，可以運(yùn)用批注式閱讀法，在語(yǔ)言、句子賞析中滲透民主精神，如用“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”、“永遠(yuǎn)洶涌悲憤的河流”來(lái)象征抗戰(zhàn)力量的日漸壯大和抗戰(zhàn)到底的信心、決心;“那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”，為“黎明”這個(gè)目標(biāo)的到來(lái)，詩(shī)人已然選擇了奉獻(xiàn)自己，戰(zhàn)斗犧牲。通過(guò)呈現(xiàn)課程資源、運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)法，使得學(xué)生在語(yǔ)言文字解讀中感悟到中華傳統(tǒng)民族傳統(tǒng)的愛國(guó)精神，讓學(xué)生在詩(shī)歌朗讀中領(lǐng)悟愛國(guó)主義精神、理解文化傳承的價(jià)值、體會(huì)民族精神的文化內(nèi)涵，最終有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.3豐富生活經(jīng)驗(yàn)，踐行傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化滲透不應(yīng)該僅僅停留在理論層面，更要深入學(xué)生的實(shí)踐生活，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)傳統(tǒng)文化滲透教育的價(jià)值，這是引導(dǎo)學(xué)生接納與吸收傳統(tǒng)文化精華的最佳路徑，這也是提高學(xué)生文化傳承與理解能力的關(guān)鍵舉措。以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與文化活動(dòng)探索過(guò)程，拓展學(xué)生文化視野之外，還能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，利于學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

例如，在教學(xué)《社戲》這一內(nèi)容時(shí)，我們可以把本課時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程看作是了解民風(fēng)民俗的一次生活體驗(yàn)，課文不僅向?qū)W生展示一幅民俗風(fēng)情的畫卷，還使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生的民族情感培養(yǎng)十分有利。因此，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生開展“話說(shuō)文化與生活”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)交談中感悟生活之美、領(lǐng)悟文化精神，然后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)看社戲前、戲前波折、月夜行船、船頭看戲、月下歸航、偷豆等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析。在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以體會(huì)文中的人情美、風(fēng)景美、人物美，以此來(lái)構(gòu)建文化與生活的橋梁。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中語(yǔ)文教育工作目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)作為重心，文化素養(yǎng)也是語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的組成部分，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵一步。但是初中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化需要教師合理應(yīng)用教學(xué)策略，樹立正確的文化教育理念，同時(shí)不斷提高自身文化素養(yǎng)……

基于此，上文重點(diǎn)論述了初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的關(guān)鍵路徑，旨在推動(dòng)初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張本福.初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化飽滲透措施探討[J].學(xué)周刊，2019，20（15）：66-68.

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[3]梁麗斌.初中語(yǔ)文教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探索[J].漢字文化，2019，21（06）：100-101.