吉春橙

【摘要】隨著課改的不斷深入，現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，要求教師能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展，科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，不斷優(yōu)化創(chuàng)新初中化學(xué)課堂。加強(qiáng)對學(xué)生思維引導(dǎo)的同時(shí)以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，增強(qiáng)課堂的有效性和探索性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，且頗有成效，本文就結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用價(jià)值，為初中化學(xué)教師課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)提供有效的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 初中化學(xué)? 教學(xué)情景? 創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0031-02

為了創(chuàng)建高效的初中化學(xué)課堂，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中則需要教師能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用更為科學(xué)合理的教學(xué)方法，全面提升課堂的有效性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中化學(xué)知識對背負(fù)著重壓的學(xué)生而言是枯燥乏味的，但它對學(xué)生的知識理解能力和自主學(xué)習(xí)能力又有著較高的要求。長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)的形式和方法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段加強(qiáng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要意義

在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，為了高效落實(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)過程，并引入相應(yīng)的情景這一方法，被稱為教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。在實(shí)際的教學(xué)情景設(shè)計(jì)過程中，必須要充分突出學(xué)生的主體地位，保障相應(yīng)的教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，同時(shí)能夠使得更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)背景，為各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展提供相應(yīng)條件，是秉承以人為本回歸生活的教育理念。從另一個(gè)角度來看，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，綜合利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知心理，讓所有學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到知識探索的過程中[1]。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念深入人心，加強(qiáng)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)能夠不斷豐富教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)能夠幫助學(xué)生不斷優(yōu)化知識獲取的途徑，拓寬學(xué)生的思維，以有效避免機(jī)械化的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠形成感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生理性思維發(fā)展。因而在現(xiàn)階段的初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，教師要利用情感激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生能夠愛上化學(xué)這一門科目。

二、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

在長期的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，化學(xué)教師對自己所教授的課程已經(jīng)非常熟悉，已經(jīng)充分認(rèn)識到初中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展所帶來的積極影響。在長期的教學(xué)活動(dòng)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有了屬于自己的教學(xué)方法和體系。而隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠跟上時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念以增強(qiáng)初中化學(xué)課堂的趣味性和引導(dǎo)性，加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生通過死記硬背的方式來記憶化學(xué)知識，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)方程式，難以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而降低了課堂教學(xué)的效率。雖然在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)了輔助教學(xué)工具的使用，但教學(xué)效果仍舊得不到明顯的提升。

（二）教學(xué)形式單一

在初中這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維模式和方法，學(xué)習(xí)過程受到眾多客觀因素的影響。因而在這一時(shí)期的化學(xué)教學(xué)中，則需要教師能夠秉承以生為本的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和心理特征，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，以借助信息技術(shù)不斷優(yōu)化初中化學(xué)課堂，加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)和啟發(fā)。而在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，大部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和新鮮感，降低了初中化學(xué)課堂整體的趣味性。在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果不加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)策略得不到優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得更多的學(xué)生不愿意參與到課堂中。學(xué)生缺乏自主思考的時(shí)間，缺乏解題反思能力，沒有養(yǎng)成勤思考的良好習(xí)慣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得被動(dòng)，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（三）學(xué)生缺乏興趣

初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對較枯燥乏味，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要學(xué)生能夠積極配合教師，以高效完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，由于大部分的學(xué)生對化學(xué)這一門科目缺乏足夠的認(rèn)識，認(rèn)為化學(xué)知識學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付中考，與實(shí)際生活沒有密切聯(lián)系。而正是由于學(xué)生的思想態(tài)度不端正，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中不夠積極主動(dòng)，只是按照教師要求，按部就班地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏自主性。化學(xué)知識的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是美妙而精彩的，所有的學(xué)生能夠跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)程積極思考探究，課堂氛圍融洽。但實(shí)際上，由于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法存在缺陷，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的探究和思考，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得索然無味，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)過程陷入了惡性循環(huán)。教師教學(xué)難度大，學(xué)生理解起來困難，基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，即便是基礎(chǔ)知識掌握了、理解了，但又不會(huì)實(shí)際應(yīng)用。

三、加強(qiáng)初中化學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的策略

（一）聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)認(rèn)知

在初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，考慮到學(xué)生的思維方式和思維特點(diǎn)，教師要將相應(yīng)的知識點(diǎn)以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了幫助大部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加強(qiáng)理解和領(lǐng)悟。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，借助幻燈片、投影儀、錄像機(jī)等多種手段將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前[2]。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，直觀形象的教學(xué)方式和教學(xué)情景可以幫助學(xué)生進(jìn)一步對復(fù)雜化學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟。這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中能夠選擇合適的教學(xué)方式，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情景，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得豐富直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在“物質(zhì)變化及性質(zhì)”的情景創(chuàng)設(shè)中，物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是：是否有新物質(zhì)生成。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分利用微課，多媒體等多種輔助教學(xué)手段為學(xué)生演示水的三態(tài)變化，電解水等一系列的過程，讓學(xué)生結(jié)合具體的情景來判定發(fā)生的變化。而在物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物質(zhì)變化的情景，讓學(xué)生利用其感官感知或儀器測量等方式來判定是物質(zhì)的物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的理解和感悟。

（二）創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，加強(qiáng)理解

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，要求教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式呈現(xiàn)在眼前，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化創(chuàng)新初中化學(xué)的教學(xué)過程，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的理解和掌握，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識[3]。使得學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)難度相對較大，由于受到學(xué)生知識儲備、理解能力、學(xué)習(xí)能力和操作能力等眾多因素的影響，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要教師能夠從學(xué)生的角度加強(qiáng)創(chuàng)新，以突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深實(shí)驗(yàn)原理的理解，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)過程中，則需要教師能夠充分發(fā)揮情感因素作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，且能夠在師生的有效互動(dòng)中幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的理解和學(xué)習(xí)。

例如，在“氧氣的制取和性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)操作基本不熟悉，操作步驟沒理清，操作要點(diǎn)不清楚，為了幫助學(xué)生加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，教師可以在正式實(shí)驗(yàn)之前為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，并對要點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在觀看過程中進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的理解，從而在具體的實(shí)驗(yàn)中能夠規(guī)范操作，順利完成實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)過程。由于教學(xué)條件的限制，視頻比教師演示實(shí)驗(yàn)更能面向全體學(xué)生。因此，教師可以借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的分析，掌握實(shí)驗(yàn)發(fā)生的原理。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情景，深化學(xué)習(xí)

化學(xué)知識與日常生活有著密切的聯(lián)系，而作為創(chuàng)新的唯一源泉，化學(xué)知識處在日常生活中的方方面面。因而在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，讓學(xué)生能夠聯(lián)系日常生活，進(jìn)一步加強(qiáng)他們對化學(xué)知識的理解和了解知識在生活中的應(yīng)用，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)以及提高學(xué)生的綜合分析能力。結(jié)合具體的生活情景，幫助學(xué)生加強(qiáng)化學(xué)知識的理解和掌握，同時(shí)也讓學(xué)生能夠從多個(gè)方面來認(rèn)識化學(xué)這一門科目。在課堂情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)從多個(gè)生活角度來帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀化學(xué)知識的內(nèi)涵，幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固[4]。而在具體的情景創(chuàng)設(shè)中，教師還可以將日常中的化學(xué)知識融入其中，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能夠聯(lián)系日常生活進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。而通過豐富多元的教學(xué)內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生理解化學(xué)的本質(zhì)屬性，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。

例如《溶液的形成》就可以通過“小孩子掉到瀝青中”的新聞導(dǎo)入，提出如果是你，你將會(huì)怎樣救出小孩的問題，引發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)渴望，從而提出溶液的概念，激發(fā)學(xué)生探究溶液形成的相關(guān)知識。如果有條件，還可以引進(jìn)“VR”技術(shù)，讓學(xué)生從微觀角度理解溶液、乳化現(xiàn)象等知識。又如，在“生活中常見的鹽”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合日常生活中的食鹽（氯化鈉），通過將其與化學(xué)中的鹽進(jìn)行對比，進(jìn)一步了解化學(xué)中鹽的含義。日常生活中的碳酸鈉、碳酸氫鈉、高錳酸鉀都屬于鹽，而主要成分為石灰石和大理石的碳酸鈣也屬于鹽。而在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)結(jié)合制鹽的過程幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。

結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來了有效的借鑒，將其應(yīng)用到初中化學(xué)的教學(xué)過程中，能幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的理解和掌握，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情景，全面提升初中化學(xué)課堂的有效性。在初中化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師除了加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用之外，還需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷優(yōu)化創(chuàng)新型教學(xué)的方式方法，創(chuàng)建高效的化學(xué)課堂。

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