淺析初中道德與法治教學中如何發(fā)揮學生的主體性作用

洛松曲珍

摘要：初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，也正是人生觀、價值觀開始形成時期，對該階段的學生進行思想教育是必不可少的。而初中開設的道德與法治課程承擔了培養(yǎng)學生品德教育的重任。然而，在當前的教育形勢下，教師往往采取的仍是傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上完全忽略了學生的主體地位，呈現(xiàn)出的是教師在講臺上為學生勾畫重點，讓學生對知識進行死記硬背。這種填鴨式的教學模式完全沒有顧及到學生的興趣，甚至將該科目作為一個副科來對待。學生的主動性不能被帶動，教學效果大打折扣。本文對在初中道德與法治教學中如何發(fā)揮學生的主體性作用進行了闡述。

關鍵詞：初中;道德與法治;主體性;教學思路

當前，道德與法治是初中教學中重要的學科之一，其承擔著培養(yǎng)學生思想品質的重任。因此，道德與法治課應引起廣大師生的重視，尤其教師應摒棄以往傳統(tǒng)的教學方法。以往在課堂教學上都是教師根據(jù)教材內容進行機械的講解，讓學生跟著教師的思路進行死記硬背，短期看來學生能夠應付考試，而長期來看學生的思想品質不能真正得到提高，正確的人生觀、價值觀的形成受到影響，甚至有的學生受到社會上不良風氣的影響而形成扭曲的人生觀。因此，作為初中道德與法治教師應不斷地改變教學方法，創(chuàng)新教學理念，尊重學生的主體性，不僅讓學生掌握基礎知識，同時讓學生形成正確的道德與法治觀念。教師應作為學生的指導者、引導者，真正發(fā)揮學生的主體性作用，為學生創(chuàng)設實踐的機會，讓他們能夠充分運用教材中的理論知識去解決實際問題。那么在具體的教學中應如何發(fā)揮學生的主體性作用呢？本文就這一問題進行了總結。

一、改變傳統(tǒng)的教學理念，提高學生的自主學習能力

道德與法治的教學并不僅僅是讓學生掌握單純的基礎知識，而是迎合新課程的要求，在教學生掌握知識的同時培養(yǎng)他們全方面的能力及優(yōu)秀的品質。傳統(tǒng)的教學方法就是學生被動等待教師的灌輸，只是對知識進行單純的記憶，而這種教學方法難以發(fā)展學生的關鍵能力，從而使得學生今后難以適應社會的發(fā)展。作為教師應根據(jù)教學目標改變傳統(tǒng)的教學模式，更新教學思路，引導學生對知識進行探索，并能在理解之后在生活中進行實踐。

初中生已經(jīng)具備了自己的思維，仍舊對新奇的事物感興趣。單一的教學方法并不能發(fā)展學生的思維，因此，教師應從學生的年齡及心理特點出發(fā)，不斷激發(fā)學生的探索熱情，讓學生能夠進行自主的探究。道德與法治對于提升學生的法治意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促進學生德育發(fā)展具有重要的作用。教師要引導學生從教材知識出發(fā)，運用掌握的知識進行生活中和社會中實際問題的分析和解決，并對生活中的現(xiàn)象進行總結升華，再回歸教材，內化知識，從而有效地促進學生的學習主動性，提高學生的自主學習能力。由此可見，教師改變教學理念是大勢所趨，也是提高學生自主學習能力的前提。

二、從課堂出發(fā)，緊密結合學生的實際生活

道德與法治內容與學生的實際生活緊密相連，這就使得教師在教學中應在學生身邊選取可以利用的素材，讓學生有足夠的親身體驗，從而學習起來更加容易，掌握起來更加輕松。因此，在教學中教師應結合所教內容，將學生生活中常見的人、事、物引入到課堂中。這樣一是增加了課堂的趣味性，讓枯燥乏味的理論知識變得更加具體、有吸引力;二是可以增強學生學習的自信心，由于是學生身邊喜聞樂見的，他們學起來會更加得心應手。在教學中教師引導學生從生活的現(xiàn)象中總結和提煉其中蘊含的道德與法治知識，不僅能讓學生更加容易地理解教學內容，增強學生的學習和探究積極性，也能為學生的行為規(guī)范提供積極的借鑒意義，促使學生嚴格要求自己，形成良好的道德情操和法治意識，從而提升學生的自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的良好品質。

例如，在教授尊老愛幼這一內容時，由于教材中的內容較為抽象，學生理解起來較難，因此，教師可將實際生活中的具體例子引進課堂。如舉例有的學生在家里幫長輩照顧弟弟妹妹，有的學生能夠幫助父母完成力所能及的家務，能夠從生活中體會到父母的艱辛，感受到母愛的偉大，從而延伸到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。也可以向學生講解“孔融讓梨”的故事，讓學生在故事中真正地體會到尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣學生既輕松地掌握了理論知識，更能提高自身的德育水平，從而付諸實踐，在生活中真切地做到尊老愛幼。這樣的教學方法充分調動了學生學習的主動性，使他們對周圍的事物更加留心，同時能夠主動地進行實踐。

三、引導學生從實踐中回歸，真正理解知識

在教學中教師可引導學生開展調查活動，并能夠讓學生在實踐中回歸到課本中，主動地進行思考與探究。在這過程中教師發(fā)揮的是正確引導的作用，學生在引導下能夠有效地辨別出正確與錯誤，并能夠自行總結，將實踐內容回歸到理論知識中。這個過程中教師可采取分組討論法，讓學生們將調查中遇到的問題提出來在組內及組間進行討論，每個學生都能主動地發(fā)表自己的看法，從而在討論中得到最佳的解釋。

新課程理念要求教師不僅傳授知識，還應教給學生如何做人，提高學生的思想道德水平。因此，道德與法治教師應不斷改變傳統(tǒng)的教學理念，更新教學手段，從學生的年齡特點出發(fā)，采取新穎的教學方式，吸引學生注意力，從而激發(fā)起他們主動參與教學活動的欲望，提高課堂教學效果。教師應始終尊重學生間的差異性，無論是課堂教學還是課外實踐活動都應以學生為主體，讓他們進行主動的探究與思考，以最終實現(xiàn)提高學生綜合素質的目的。

參考文獻

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