“互聯(lián)網(wǎng)”背景下教育資源的開發(fā)利用

馮巖

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域的當(dāng)今社會，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的產(chǎn)生使得傳統(tǒng)的教育模式、教育理念和教學(xué)手段都發(fā)生了創(chuàng)新改變。文章簡要介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源內(nèi)涵和發(fā)展前景，探討了當(dāng)前教學(xué)資源利用的現(xiàn)狀以及開發(fā)利用教學(xué)資源的意義，并對如何在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下合理開發(fā)利用教學(xué)資源進行了分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)”;教育資源;開發(fā)利用

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，教育資源特別是網(wǎng)絡(luò)上的教育資源被廣泛利用和共享，大多地區(qū)都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的均衡發(fā)展，就連邊疆地區(qū)也取得了一定的成果。但是即便如此，個別農(nóng)村基層以及偏遠地區(qū)在教育資源的開發(fā)和利用上依舊存在著經(jīng)費不足、師資力量不足、教育理念和教育模式落后等問題。對此，必須加強經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的優(yōu)勢利用和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的扶持，才能在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下對教育資源合理開發(fā)利用。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”和教育資源

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”

隨著互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，2015年國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新思維，同時提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新教育理念，用以研究和探索新型教育服務(wù)供給方式。教育部門鼓勵學(xué)校積極利用數(shù)字教育資源以及教育服務(wù)平臺，探索網(wǎng)絡(luò)化教育的新模式，促進教育資源的廣泛傳播，讓教師和學(xué)生享受到更多的教育資源，促進教育公平。鼓勵學(xué)校通過加強與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作，來對接線上和線下教育資源，探索提供基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育等公共教育服務(wù)的新方式[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”表現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育模式及手段的密切結(jié)合，突出通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教育資源進行整合，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺互相學(xué)習(xí)、討論和交流，還能加強學(xué)生、教師、家長三方的交流，促進學(xué)生健康成長。

1.2? 教育資源

教育資源是指在教育過程中所占用和使用以及消耗的人力、物力、財力資源，即為教育相關(guān)的人力資源、物力資源、財力資源的綜合。同時教育資源還應(yīng)該包括學(xué)校的文化資源，即學(xué)校的辦學(xué)理念，包括學(xué)校本身的價值觀念，教職工和學(xué)生對學(xué)校的認同感，學(xué)校得到國家、地區(qū)、社區(qū)、街道的信任和支持;學(xué)校的制度資源，即學(xué)校內(nèi)部正式以及非正式的規(guī)章制度資源，學(xué)校外部的國家、省、市提供的制度資源;學(xué)校的物質(zhì)資源，即不動資產(chǎn)、用于教學(xué)和科研的固定資產(chǎn)、維持日常生活的固定設(shè)備等。

2? 當(dāng)前教育資源利用現(xiàn)狀

2.1? 經(jīng)費不足

幾乎所有類型的學(xué)校其資金收入都來源于國家、政府財政撥款，收取學(xué)雜費，社會或個人贊助、捐助，學(xué)校利用智力資源、技術(shù)資源、硬件資源、無形資源等對外開展有償服務(wù)來獲取收入;自辦企業(yè)獲取收入以及附屬單位上繳收入。但是不同性質(zhì)的學(xué)校上述資金來源的各項比例差距較大，公立學(xué)校更多來源于國家的財政補貼，而私立院校更多來源于學(xué)生的學(xué)雜費收入?？傮w說來，多數(shù)學(xué)校的經(jīng)費處于并不充裕的狀態(tài)，特別是農(nóng)村以及偏遠地區(qū)的中小學(xué)，以及不以科研為主的高等院校，因此，大多數(shù)學(xué)校的教育資源并不豐富，難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下開發(fā)利用教育資源的要求。

2.2? 資源浪費

首先是人力資源的浪費。教師的待遇較低，教師工資普遍較低，多數(shù)高校通過課程時長支付教師工資，但是課程時長較短，教師利用率不足;學(xué)校后勤機構(gòu)設(shè)置繁雜，多數(shù)行政崗位人員處于冗余狀態(tài)，國家支付教師的財政工資大多用于這些冗余的行政人員，導(dǎo)致教師流失率較大。其次是財力資源浪費，不少教師、學(xué)生、管理人員不計較辦公計費的消耗，例如差旅費超額報銷，采購項目胡亂、超額填寫，對于教學(xué)、辦公用品以及學(xué)校水電過度使用，給學(xué)校造成巨大的財政負擔(dān)。最后是物力資源的浪費，幾乎所有學(xué)校都會采購相關(guān)實驗設(shè)備以及教學(xué)儀器，但是學(xué)校采購的設(shè)備一部分造成空間以及設(shè)備的閑置，使用頻率幾乎為零，而一部分設(shè)備本需要使用卻沒有購置，還需要再次采買設(shè)備，這使學(xué)校在采購設(shè)備上多出了冗余設(shè)備以及場地資金，但是設(shè)備的利用率幾乎沒有上漲，嚴(yán)重造成了物力資源的浪費[2]。

2.3? 教育資源差距較大

教育資源的差距主要存在于城鄉(xiāng)之間以及發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)之間，同時來源于地理位置以及經(jīng)濟水平的差距。差距則體現(xiàn)在教育方式、教育意識和教育水平上。在教育資源豐富的地區(qū)，大多開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教育設(shè)備往往利用平板、電腦大屏幕;教育方式多數(shù)采用遠程名師教學(xué)以及豐富的戶外教學(xué)和實踐教學(xué);教育理念則是發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種藝術(shù)門類，以及為各種高端考試準(zhǔn)備。在教育資源貧乏的地區(qū)，校園多是普通建筑，也有破陋不堪的房屋;課堂教學(xué)大多依靠教材和板書，教師學(xué)歷水平為本科已是優(yōu)秀，學(xué)生幾乎沒有戶外教學(xué)以及實踐活動;教育理念則是好好學(xué)習(xí)，爭取考出好成績，靠高考改變?nèi)松?，幾乎沒有其他藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)，也不知道各種高端的比賽。

3 “互聯(lián)網(wǎng)”背景下開發(fā)利用教育資源的意義

3.1? 提升教師素質(zhì)

通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育理念的推動，學(xué)校積極利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源和教育平臺，加強互聯(lián)網(wǎng)教育設(shè)備的建設(shè)。教師在基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)教育設(shè)備的應(yīng)用推動之下，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，加深對互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的研究和使用，在教學(xué)時不再始終運用傳統(tǒng)的教材以及板書教學(xué)，而是增加了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的融入。教師在使用互聯(lián)網(wǎng)資源的過程中，通過觀看各種名師講座以及高水平學(xué)校出版的教育視頻，會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的意識，形成自主學(xué)習(xí)的動力，進而提升教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過積極開展互聯(lián)網(wǎng)教育，教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，從而提升教師的素質(zhì)及教師資源的利用效率。

3.2? 改善教育模式

傳統(tǒng)的教育模式是將教師作為教學(xué)的主體，教師在講臺通過講授教材知識以及書寫板書來開展教學(xué)活動，向?qū)W生傳輸自身的經(jīng)驗，而學(xué)生通過不斷記憶，記筆記，向老師提問題來進行學(xué)習(xí)。這種被動式的灌輸教學(xué)極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維，同時也固化了教師的教學(xué)模式。而“互聯(lián)網(wǎng)”背景下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念是以學(xué)生為教育和學(xué)習(xí)的主體，突出教師與學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與度以及學(xué)習(xí)積極性，通過互聯(lián)網(wǎng)教育模式讓學(xué)生不再局限于課堂時間學(xué)習(xí)，突破了時間與空間的限制，讓學(xué)習(xí)可以隨心選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，也能根據(jù)自身的要求來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，極大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和好奇心。

3.3? 提升學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)過程是按照教材和考試范圍的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，只能通過死記硬背以及不斷做練習(xí)題來提升自身的成績。這種方式并不能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。由于教師方式和教學(xué)內(nèi)容比較死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力受教師的影響較大，如果教師的水平較低且缺乏職業(yè)道德，則會對學(xué)生產(chǎn)生極其嚴(yán)重的負面影響。而通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式，以豐富的互聯(lián)網(wǎng)圖片以及音視頻資源來吸引學(xué)生的注意力，同時不需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)也可以很好地駕馭，這樣一來，教師通過互聯(lián)網(wǎng)教育積極與學(xué)生互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。

4 “互聯(lián)網(wǎng)”背景下開發(fā)利用教育資源的措施

4.1? 擴大教育支出

從政府層面看，政府對于教育的支出可以更多用于偏遠地區(qū)、農(nóng)村的學(xué)校建設(shè)以及教師工資提升，促進教育支出的公平。完善撥款機制，加強對基礎(chǔ)教育的資金投入，緩解學(xué)校的亂收費現(xiàn)象。建立相應(yīng)的財政支出保障機制，使財政支出能夠落實到基層。加強對社會資金的融入，高?？梢岳米陨淼膬?yōu)勢以及學(xué)術(shù)研究來吸引社會的投資，擴大自身的經(jīng)費來源，增加資金的流入。

4.2? 提升資源利用率

首先，提升學(xué)校自有物力教育資源的利用效率，加快推動學(xué)校內(nèi)部的管理體制改革，改變傳統(tǒng)的封閉式管理模式，加強與社會的聯(lián)系，突出自身的優(yōu)勢，積極利用社會資源，實現(xiàn)學(xué)校與社會的資源共享，改變傳統(tǒng)落后的管理模式，最大限度減少各類物力教育資源的沖突和內(nèi)耗。其次，學(xué)校應(yīng)該針對教育經(jīng)濟管理活動的特點，加強學(xué)校內(nèi)部的財務(wù)管理質(zhì)量和力度，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部的經(jīng)濟秩序，用以保證教育財力資源合理、有效利用，避免和減少資源的損失和浪費。最后，學(xué)校內(nèi)部的人力資源管理應(yīng)該對機制進行改革，精簡行政機構(gòu)設(shè)置，合理劃分管理層次，實行分級管理政策，各崗位應(yīng)明確和落實自身的責(zé)任，同時引進和強化競爭和績效激勵機制，全面推行教師和管理人員的聘用制度和聘任制度。按照學(xué)校自身的實際需求設(shè)立崗位，面向社會以及學(xué)校內(nèi)部公開進行招聘，經(jīng)過相應(yīng)的考核和面試才能選擇錄用，合理制定校內(nèi)人員的編制標(biāo)準(zhǔn)，營造一種有利于優(yōu)秀人才發(fā)揮自身優(yōu)勢和價值的人才管理制度環(huán)境，加強對人力資源的合理利用[3]。

4.3? 普及互聯(lián)網(wǎng)知識

對于偏遠地區(qū)的教育工作者來說，互聯(lián)網(wǎng)與他們的工作沒有太大的關(guān)聯(lián)，因此，應(yīng)該改變偏遠地區(qū)管理者以及教師的教育理念，有利于開發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該組織本地學(xué)校管理人員以及教師觀摩和學(xué)習(xí)城市學(xué)校的信息化技術(shù)，普及互聯(lián)網(wǎng)知識，提升其對互聯(lián)網(wǎng)重要性的認知，將實際教育與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起來。

4.4? 利用互聯(lián)網(wǎng)平衡教育資源

4.4.1 貧困地區(qū)

首先，加強學(xué)校之間的互相協(xié)作，實行定點定向幫扶。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)?？梢岳枚喾N方式促進教育資源的共創(chuàng)共享，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?？梢圆捎眠h程教育或者MOOC等方式來共享高水平的教育資源。對于鄉(xiāng)村學(xué)校，應(yīng)該通過錄制重點學(xué)校教師的學(xué)校視頻，分批派發(fā)給幫扶范圍之內(nèi)的鄉(xiāng)村學(xué)校。同時還應(yīng)該考慮鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的接受能力、認知水平與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)生的差別，相關(guān)教育部門可以利用教師課余時間專門刻錄針對鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)視頻，再將其分派給鄉(xiāng)村學(xué)校。其次，對鄉(xiāng)村教師實施遠程培訓(xùn)，提升其專業(yè)水平。“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，遠程教育不僅可以應(yīng)用于教學(xué)中，還可以應(yīng)用于教師培訓(xùn)中。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)在進行教師培訓(xùn)的同時錄制成視頻，共享給鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，并由政府或?qū)W校集中組織培訓(xùn)，對教師定期考核，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的自我提升[4]。

4.4.2? 城市地區(qū)

城市應(yīng)該積極利用自身優(yōu)勢，打好學(xué)生的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。在教育模式上采取更加多樣的教學(xué)，例如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等。學(xué)校可以建設(shè)多樣教師，讓學(xué)生自由選擇感興趣的教育方式進行學(xué)習(xí)，同時，通過在不同時間不同地點學(xué)習(xí)，開展個性化教學(xué)。學(xué)校還應(yīng)該定期檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生制定合理學(xué)習(xí)規(guī)劃。

5? 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，教育資源的開發(fā)利用有利于整合教育資源，使不同地區(qū)的學(xué)生有機會享受同樣水平的教育資源。加強對學(xué)校內(nèi)部教育資源的管理，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，平衡不同地區(qū)資源。

（責(zé)任編輯：武多多）

參考文獻：

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[3]李蘭英.互聯(lián)網(wǎng)背景下西藏雙語教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用[J].文學(xué)少年，2019（4）：1.

[4]趙宏，蔣菲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育資源建設(shè)新模式探析[J].電化教育研究，2020（7）：48-54.