盧娜

摘 要：一些農(nóng)村寄宿幼兒園，留守兒童的基數(shù)大，在缺乏父母、學校和社會關(guān)愛教育的情況下，留守兒童可能會出現(xiàn)一些心理方面的問題，對他們?nèi)蘸蟮某砷L和發(fā)展會產(chǎn)生負面影響。對此，介紹了農(nóng)村留守兒童教育與關(guān)愛的特點，基于當下留守兒童關(guān)愛教育的現(xiàn)狀，提出了一些有效的關(guān)愛策略，以期為相關(guān)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;特殊關(guān)愛;寄宿幼兒園

城鎮(zhèn)化加快是留守兒童形成的一個客觀條件，留守兒童長期處于寄宿幼兒園，長期得不到親人的陪伴，導致孩子在成長中面臨著學習、生活等多方面的影響，從而養(yǎng)成不良的行為習慣。對此，幼兒園要秉承因地制宜的基本原則，采取一些特殊的關(guān)愛策略，有效緩解當下留守兒童面臨的問題。

一、農(nóng)村留守兒童教育與關(guān)愛的特點

（一）普通照顧和特殊關(guān)愛結(jié)合

政府部門在掌握留守兒童家庭情況的基礎(chǔ)上，將留守兒童分為一般類型和困難類型，對于一般的留守兒童是給予普通關(guān)照，對困難類型則是特殊照顧，政府會優(yōu)先將其列入補助政策內(nèi)，對其有一些政策上的傾斜。而幼兒園教師也會給那些特殊留守孩子更多的關(guān)注，無論是在學習，還是生活上都會施以援手，尤其是那些雙親離世的兒童，會定期實行心理方面的輔導，彌補他們心理上的缺陷。

（二）人格和綜合發(fā)展的結(jié)合

將留守兒童的心理特征和全面發(fā)展結(jié)合在一起，一方面要提高留守兒童的交際能力，尤其是在集體活動中，引導孩子主動溝通，避免情感的封鎖;另一方面則是組織一些體育鍛煉的活動，提高兒童的意志力，養(yǎng)成堅持不懈的品格。

二、農(nóng)村留守兒童教育與關(guān)愛的現(xiàn)狀分析

（一）社會關(guān)愛的缺失

良好的外部條件有助于孩子養(yǎng)成正確的生活習慣，由于父母長時間不在身邊，無論是學習、生活都只能在幼兒園，這不僅會讓孩子從小產(chǎn)生自卑心理，甚至還會導致其受到社會上不良風氣的影響，不利于他們?nèi)蘸蟮慕】蛋l(fā)展。

（二）學校關(guān)愛教育不夠

對于缺少家庭關(guān)愛的兒童來說，幼兒園是他們生活和學習的主要場所，但是目前寄宿幼兒園還存在著諸多問題，尤其是在農(nóng)村的物質(zhì)資源和教師資源配置上存在不平衡的現(xiàn)象，幼兒園對于孩子的關(guān)心不夠。資源緊缺也會制約學前教育工作，大部分幼兒園的設(shè)施都比較簡陋，幼師水平不高，這也影響了幼兒園整體的教學水平。

（三）家庭關(guān)愛教育的弱化

留守兒童產(chǎn)生心理問題最為突出的原因之一是家庭教育的弱化，父母長時間不在身邊，所以和孩子的交流時間非常少，留守兒童感受不到父母的關(guān)心，更體會不到家庭的溫暖，久而久之，就會使得這些孩子的性格更為內(nèi)向，不愿與人溝通。

三、農(nóng)村留守兒童教育與關(guān)愛的策略

（一）政府部門的特殊關(guān)愛策略

當?shù)氐慕逃块T、政府部門應(yīng)該為留守兒童提供一些特殊的關(guān)愛方案。一方面，建設(shè)相應(yīng)的學習和娛樂場所，提供圖書、報紙、電視等文化設(shè)備，將硬件作為基礎(chǔ)，保證留守兒童在寄宿幼兒園有書可看，還可以利用電話與父母進行交流。另一方面，設(shè)立農(nóng)村特殊關(guān)愛的專職崗位，為了將這項工作落實到實處，在留守兒童比較集中的幼兒園設(shè)立專職的看護人員，可由村干部擔任，主要是及時掌握留守兒童的相關(guān)情況，且每個月都要以文書的形式匯報給當?shù)孛裾块T。

（二）幼兒園的教育和關(guān)愛策略

首先，寄宿幼兒園可以開展一些多姿多彩的關(guān)愛活動，如文藝表演、心理溝通等，讓留守兒童在園內(nèi)也能感受到來自集體的溫暖和關(guān)心，在師生平等交流和溝通的基礎(chǔ)上，及時走進孩子們的內(nèi)心深處。例如端午節(jié)的時候組織“共享一個家”的關(guān)愛活動，和教師包粽子、煮湯圓，讓留守兒童在心靈上得到關(guān)愛，健康且快樂地成長。其次，寄宿幼兒園也要定期安排免費體檢，既能了解到孩子的身體狀況，又能緩解他們由于家庭經(jīng)濟問題所產(chǎn)生的壓力。最后，幼兒園還可以成立心理咨詢室，定期組織心理方面的輔導教育活動，及時向留守兒童普及新知識，引導他們養(yǎng)成正確的生活習慣和學習觀念等。

（三）教師的關(guān)愛教育和關(guān)愛策略

留守兒童正處于學習的初始階段，幼兒園就是他們活動的主要場所，所以會長時間和教師待在一起，這時候，幼師所要做的不僅是教授給他們相關(guān)的知識，還應(yīng)該對孩子們的生活負責，擔當“代管家長”的職責。由園內(nèi)領(lǐng)導統(tǒng)一安排，選擇最合適的幼師當選“代管家長”，關(guān)心孩子學習、家庭狀況的同時，也要做好他們的心理疏導工作，及時進行情感上的交流?！按芗议L”工作中如若出現(xiàn)了違反紀律的情況，要及時撤銷其代管資格，不再享受相應(yīng)的待遇。同時，教師要不斷學習新的知識，尊重孩子們的想法和需求，盡量形成一種雙向的溝通關(guān)系，對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，要給予鼓勵，主動關(guān)心和安撫他們的心靈。這樣才能感動那些因為缺少親情而產(chǎn)生自卑心理的孩子，然后以一個積極、健康的心態(tài)投入到全新的生活中。

從整體發(fā)展的角度來看，當?shù)卣图乃抻變簣@在進行教育教學的時候，也要給予留守兒童特殊照顧，盡量從教師隊伍、教學設(shè)施和實踐活動等方面去改進與完善關(guān)愛方案。只有這樣，才能為特殊孩子提供更好的生活環(huán)境，讓他們像平常孩子一般的健康成長。

參考文獻：

[1]吳俊海.對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].兒童大世界，2017.

[2]和學新，李楠.農(nóng)村留守兒童教育及其政策分析[J].當代教育與文化，2018.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《農(nóng)村寄宿制幼兒園留守兒童特殊關(guān)愛的實證研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2412。