倡導(dǎo)游戲精神推動幼兒園課程游戲化

毛新燕

摘 要：游戲是幼兒在幼兒園一日生活中的基本活動，而滲透游戲精神、推動幼兒園課程游戲化是體現(xiàn)幼兒主體價值，促進(jìn)幼兒健康成長的重要選擇。從當(dāng)前幼兒教育發(fā)展背景出發(fā)，結(jié)合實際對如何實現(xiàn)幼兒園課程游戲化提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：游戲精神;幼兒教育;課程游戲化;實踐策略

幼年期的孩子是從生活、游戲等活動中學(xué)習(xí)，以直接感知、實際操作和親身體驗的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。目前幼兒園課程構(gòu)建中存在小學(xué)化的傾向，孩子早早體驗學(xué)習(xí)壓力，并對機(jī)械的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。針對這一情況，幼兒園應(yīng)結(jié)合孩子的情感認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為前提，推進(jìn)課程游戲化，通過有趣的游戲，鼓勵幼兒在玩中學(xué)的過程中健康成長。

一、圍繞學(xué)科內(nèi)容，滲透游戲精神

目前幼兒園課程存在嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，一些教師為實現(xiàn)所謂的“幼小銜接”，將小學(xué)教材納入兒童課程體系中，讓孩子在“揠苗助長”中失去了體驗童年快樂的機(jī)會。針對此，幼兒園應(yīng)貫徹游戲精神，結(jié)合各個學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建游戲化課程，讓游戲始終貫穿在兒童的課程學(xué)習(xí)中。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建中，為幫助幼兒充分感知、認(rèn)識數(shù)字，教師可以將數(shù)學(xué)知識與美工活動相結(jié)合，設(shè)計“捏數(shù)字”的游戲項目，組織孩子利用橡皮泥捏數(shù)字，并在游戲中感受物體大小、長短、多少的不同，并初步認(rèn)識數(shù)字的大小。再如，在語言教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以引入“三只小熊”的故事，并設(shè)計表演游戲，與孩子一起動手制作小熊的頭飾，開發(fā)想象，制作各種“家具”裝點小熊的家，并通過扮演熊寶寶、熊媽媽、熊爸爸完成對故事的體驗，在對話中發(fā)展語言能力，開發(fā)幼兒智力。

二、優(yōu)化游戲環(huán)境，推進(jìn)課程有效落實

游戲化課程的實施需要物質(zhì)環(huán)境的保障，因此，教師應(yīng)根據(jù)課程發(fā)展需要，對孩子的生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建。例如，在體育游戲化課程開發(fā)中，教師應(yīng)注重對室外場地的重新規(guī)劃，一方面增加體育游戲項目，豐富孩子戶外游戲選擇，利用秋千、沙池、迷宮等條件，激發(fā)孩子的游戲熱情;另一方面為孩子提供探索空間，注重不同設(shè)施、不同空間之間的互動，激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。再如在室內(nèi)游戲環(huán)境設(shè)計中，教師應(yīng)圍繞游戲?qū)臻g進(jìn)行改造，并全面分析人數(shù)多、場地有限的現(xiàn)狀，充分利用各種實體對游戲空間進(jìn)行隔斷與延伸，讓每一個角落都具備開展游戲活動的條件，以提高室內(nèi)空間利用率。此外，在區(qū)角環(huán)境設(shè)計中，教師應(yīng)結(jié)合落實游戲化課程的需要，為孩子提供豐富的游戲材料，讓孩子在娃娃家、美工區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)挖掘自主游戲潛能，實現(xiàn)區(qū)角游戲與課程內(nèi)容的有效銜接。

三、滲透生活理念，實現(xiàn)課程游戲與生活融合

在課程游戲化的推進(jìn)中，教師應(yīng)善于將孩子引入生活情境中，讓孩子從熟悉的生活中挖掘游戲素材，并在想象與設(shè)計中，實現(xiàn)教學(xué)與生活的融合，強(qiáng)化孩子游戲體驗的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、適應(yīng)生活的能力。例如，在語言課程開發(fā)中，教師為孩子講述《螳螂太太的新家》的故事，并結(jié)合美工活動，讓孩子利用各種材料幫助螳螂太太布置新家。在游戲中，教師從生活中獲取豐富的材料，如舊雜志、毛線團(tuán)、易拉罐、紙板、碎布等等，讓孩子通過設(shè)計、剪裁、粘貼完成游戲任務(wù)。再如在手工課程上，教師為孩子設(shè)計了“制作夾心餅干”的游戲，即利用烘焙中的各種材料、工具，為孩子創(chuàng)設(shè)制作情境，并鼓勵孩子觀察材料的顏色、外形，設(shè)計夾心餅干的形狀，進(jìn)而在實踐中強(qiáng)化對圖形的初步認(rèn)識，并在游戲互動中體會與朋友互贈餅干的樂趣。

四、設(shè)計主題游戲，提高課程游戲?qū)嵤┬Ч?/p>

主題游戲是實現(xiàn)幼兒綜合培養(yǎng)的重要途徑，在推進(jìn)幼兒園課程游戲化的過程中，教師應(yīng)依據(jù)孩子的成長階段，利用各種教學(xué)條件，為孩子設(shè)計主題游戲，讓孩子在游戲氛圍中潛移默化地接受課程教育，在游戲中實現(xiàn)健康發(fā)展。例如，在科學(xué)課程構(gòu)建中，教師結(jié)合“紙的秘密”為孩子設(shè)計了一系列的游戲。在游戲中教師鼓勵幼兒直接找資料或詢問家長，縮減幼兒自主探索的過程，讓孩子在資料的輔助下和家長的幫助下，進(jìn)一步了解紙張;要求孩子認(rèn)真觀察生活，并收集生活中的各類紙張，如圖畫紙、報紙、衛(wèi)生紙、信紙、復(fù)寫紙、掛歷紙等，以開闊孩子的眼界，激發(fā)孩子對不同類型紙張用途的探究;在課堂上通過撕報紙、泡報紙、搓報紙等活動，將紙還原為紙漿，引導(dǎo)孩子思考紙張的性質(zhì)。在這樣的主題活動中，孩子對紙的探索充滿趣味與驚喜，并逐漸發(fā)展了觀察能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力、合作能力等綜合素養(yǎng)。

總之，游戲在幼兒成長中具備重要價值，在幼兒園課程設(shè)置中應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)孩子特殊的成長階段，提倡游戲精神，將游戲融入課程中來，并通過優(yōu)化環(huán)境，聯(lián)系生活，設(shè)置主題活動，推進(jìn)課程的有效落實，為孩子的成長創(chuàng)造健康、和諧的游戲環(huán)境。

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