如何在初中數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣

成維亮

摘 要：在初中的數(shù)學學科教學當中，學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。如果以學生興趣為著手點進行探究，可以有效尋找初中數(shù)學教學方法，提升數(shù)學教學水平。本文從多媒體教學運用，游戲化教學策略，生活化教學內(nèi)容的導入，以及學生自主學習能力等方面，探討如何有效提高初中學生數(shù)學學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;學習興趣;培養(yǎng)策略

在初中數(shù)學學科教學當中，有效激發(fā)學生學習興趣，一直以來是困擾數(shù)學教師的主要問題。初中階段學生，已經(jīng)具備了一定的思維能力，在學習過程中也擁有了一定的自我認知能力，因此數(shù)學教師在教學過程中，要抓住學生的學習興趣，采取興趣教學方法顯得更加困難。從現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學狀況來分析，雖然教師一直以來注重學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，但實際教學效果并不理想。因此，尋找更加科學有效的策略激發(fā)學生學習興趣是非常重要的。本次筆者就以學生興趣的培養(yǎng)，為切入點進行以下探討。

一、合理利用多媒體激發(fā)學生學習興趣

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中應(yīng)用廣泛，為初中數(shù)學教學發(fā)展提供了有效幫助。在教學過程中，可以讓數(shù)學知識難度降低，讓教學內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)出來，學生更好地參與學習。在教學過程中，還可以幫助學生體會數(shù)學學習的樂趣，更好地激發(fā)學生的學習興趣。為了能夠更合理的使用多媒體設(shè)施，實現(xiàn)教學的有效性。教師在教學中可以設(shè)計一些有趣的問題或觀點，讓學生在學習過程中大膽地質(zhì)疑，由此調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生學習興趣。這里筆者引導學生學習“平行線的性質(zhì)”為例，教學導入環(huán)節(jié)，通過多媒體將生活中一些與平行線有關(guān)的物體照片展示給學生，如，運動場跑道、架在電線桿上的電線等。以此引導學生直觀的了解平行線，體會平行線知識在生活中的運用。在此基礎(chǔ)讓學生探討“平行線永不相交”的相關(guān)理論，并讓學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生帶著質(zhì)疑積極參與課堂活動。

二、有效運用游戲教學策略，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

游戲是學生所喜愛的一種娛樂方式，將游戲教學方式導入課堂，可以讓學生在數(shù)學學習過程中，有更好的體驗。在初中階段游戲教學法也是非常有效的一種教學策略。數(shù)學教師在實際教學過程中，可以有效地運用游戲教學法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在數(shù)學知識學習過程中，有更好的學習體驗。例如，在教學過程中，筆者導入了“設(shè)計長方體包裝盒”的游戲教學。在課堂上給學生提供各類紙質(zhì)素材，并給出了不同規(guī)格的紙盒參數(shù)，讓學生根據(jù)相關(guān)參數(shù)設(shè)計制作包裝盒。并且比賽看哪個學生能夠在最短的時間內(nèi)做出符合標準的包裝盒。通過這類游戲，幫助學生鞏固已經(jīng)學過的立體幾何相關(guān)知識。同時，在教學中提升學生的動手實踐能力。例如在學習“隨機事件和概率”之后，筆者將學生分成學習小組，讓學生拋擲硬幣100次，記錄硬幣落地時的正反面情況，并且讓學生嘗試猜測出現(xiàn)正反面的概率是多少。通過此類游戲調(diào)動學生學習興趣，讓學生在游戲中對概率有進一步的認識，有效調(diào)動學生學習興趣。為以后的概率知識學習以及自主探究提供支持。

三、活化教學元素的導入，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

數(shù)學與日常生活聯(lián)系密切在初中數(shù)學學科教學過程中，教師要激發(fā)學生學習興趣。將生活化教學元素融入于教學當中，設(shè)計出更先進實際生活的教學方法，讓學生體會到數(shù)學的真實樣子。引導學生有效運用數(shù)學知識解決實際生活中所存在的一些數(shù)學問題，為學生的數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，引導學生學習坐標相關(guān)知識時，筆者將生活當中坐標應(yīng)用案例導入課堂。如，坐標會用于軍事、航空、航海、地質(zhì)勘探等，學生在學習之后對于坐標有一個更全新的認識，并產(chǎn)生濃厚學習興趣。為了讓學生有更好的學習體驗，筆者將學生帶入到體育場，讓他們站在不同的位置，讓學生根據(jù)自己所學的坐標相關(guān)知識對學生的位置用坐標進行記錄，并且完成相關(guān)坐標圖的繪制任務(wù)。

四、引導學生自主學習，激發(fā)學生學習興趣

在初中數(shù)學學科教學過程中，引導學生進行自主學習，應(yīng)注重學生在課堂中的主體地位作用。有效運用自主學習模式，可以給學生更多的時間和空間，學生根據(jù)自己的學習狀況、主觀意識和思維發(fā)展狀況，參與學習。這種教學策略，更有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，對于學生學習興趣激發(fā)也有著積極的促進作用。例如，“一元二次方程”學習時，學生已經(jīng)對一元二次方程和二元一次方程組等知識，有了一定了解，并構(gòu)建了相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)體系。筆者為了讓學生更好地進行學習，給學生充足的時間，進行自主探究。當然在課堂教學中，學生的自主學習離不開有效的交流與與互動。通過學生之間的有效探討和交流，能幫助學生更好的分析所學的知識內(nèi)容，與教師之間的有效交流，幫助學生解決學習中所遇到的各類問題。以此有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。

總而言之，初中數(shù)學教學過程中，要激發(fā)學生學習興趣，數(shù)學教師需要了解學生的學習需求，掌握學生學習狀態(tài)。更多的關(guān)心學生的學習和生活，拉近與學生之間的距離，更多了解學生。如此才可以在教學中創(chuàng)設(shè)出更加科學有效的教學策略，實現(xiàn)學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。

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