蘇宏蕾

摘 要：美術活動是美術教育開展的重要形式，也是開發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要途徑，在美術活動中強調“借形想象”，并以此為美術活動的指導方向，對培養(yǎng)幼兒美術能力十分重要。立足幼兒美術教育實情，首先分析了“借形想象”美術活動的實施計劃，而后探討了具體的美術活動開展策略，以期為廣大幼兒美術教師提供美術活動參考。

關鍵詞：借形想象;美術活動;實施計劃;指導策略

幼兒年紀小，對美術活動等趣味活動興趣高，更愿意參與其中，故幼兒教師要抓住這一點，加強對美術活動的重視，通過借形想象的實施，讓幼兒更好地感受美、體驗美，并使其逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣。就目前各幼兒園所開展的美術活動來說，雖部分教師已遵循《幼兒園教育指導綱要》，有意識地融入了“借形想象”理念，但在實際開展活動時，卻仍存在一定誤區(qū)，如過度強調學科中心，強調美術知識教學，對學生的興趣、特長重視不夠，以至于教學過程模式化，成為單向輸出式教學。

一、“借形想象”美術活動的實施計劃

要想借形想象美術活動開展能達到預期目標，在教學前，教師要根據幼兒年齡、性格、興趣特點制訂完善的美術活動實施計劃。具體計劃如下：第一階段，培養(yǎng)幼兒的美術興趣。興趣是最好的老師，故活動計劃的第一步就是激發(fā)幼兒的興趣，使其能主動參與到美術活動中。例如，開展幾何圖形想象繪畫活動，即給出如三角形、圓形等幾何圖形，讓幼兒發(fā)揮想象，在幾何圖形上加幾筆，將圖形變成圖畫，以此激發(fā)幼兒對美術的興趣。

第二階段，激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒對美術活動產生興趣并愿意參與其中后，教師便可通過借形想象來激發(fā)幼兒的想象力，挖掘幼兒的美術才能，如開展趣味化的借形想象活動，讓幼兒體會活動樂趣，讓幼兒在發(fā)現美、欣賞美的過程中產生創(chuàng)作欲望。

第三階段，通過開展多樣化的活動，讓借形想象更深入地融入美術活動中，發(fā)展并提高幼兒想象力與創(chuàng)造力。例如，開展“變廢為寶”的手工活動，讓幼兒收集廢物并借助想象力將其制作成小手工作品。

將借形想象融入美術活動中并不是一蹴而就的，相反需要教師根據幼兒情況，制訂循序漸進的進階計劃，從培養(yǎng)幼兒興趣開始，逐漸開發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)作力，最終潛移默化地培養(yǎng)幼兒借形想象的能力。

二、“借形想象”美術活動實施策略

（一）與幼兒喜愛的游戲相結合

幼兒熱衷游戲，許多知識、技能都是在游戲中獲得的，故教師需將借形想象美術活動與游戲結合起來，讓美術活動更具趣味性，更貼合幼兒興趣。例如，在開展幾何圖形想象活動時，若教師僅讓幼兒面對給出的幾何圖形憑空想象，以幼兒的思維能力或許很難有創(chuàng)造性的想象，甚至會因為困難而感到枯燥，最后喪失興趣。這時，教師就可通過與游戲結合的方式開展活動，如舉行“比一比”的游戲，將幼兒分為多個小組，組內幼兒通過在圓上添加筆畫來繪畫，哪個小組繪畫出的圖案多即獲勝，獲勝小組將得到小紅花的獎勵。這樣的游戲不僅能吸引幼兒，讓幼兒在活動中收獲快樂，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓幼兒在玩中學、學中玩。

（二）創(chuàng)設生活情境，引導幼兒想象

幼兒因思維能力限制，想象力有限，故教師在美術活動中要對幼兒進行引導，給幼兒以想象的方向。由于幼兒習慣以感性思維看世界，常將個人情感投射到客觀事物上，教師便可在開展美術活動時抓住這一點，創(chuàng)設生活化的情境，引導幼兒以情感為基點展開想象。如在手工活動中，創(chuàng)設“我愛我家”的情境，讓幼兒分別扮演角色——爸爸、媽媽、孩子，分別對“家”進行裝扮，這時幼兒就會聯想到“我家里有什么”，“媽媽”就會聯想到“我在家要做什么，什么是必不可少的”，然后通過手工將所想到的東西制作出來。如“媽媽”要做飯，就可利用紙箱制作“鍋”，用塑料罐做成“碗”;“孩子”要做作業(yè)，就用飲料瓶做成“筆筒”;“爸爸”要看電視，就用紙箱做成“電視”，等等。因為構建了生活情境，且都與幼兒相關，幼兒對于活動會有更高的熱情，更積極地投入活動中。

（三）引導幼兒借物、借形想象

對于幼兒而言，想象是需要人引導的，教師可借助生活中常見的物體、形狀來激發(fā)并引導幼兒借物、借形想象。例如，在手工活動前帶領幼兒去公園尋找手工材料，讓幼兒先選定自己要做的手工畫的主題，如“小花園”“臥室”“兒童節(jié)”等，然后各自尋找手工畫中所需要的材料，如樹葉、樹皮、花朵等。某幼兒的手工畫主題為“兒童節(jié)”，他采摘了棕黃色的樹葉，用剪刀剪成圓形來作為小朋友的臉，又采摘了銀杏葉作為小朋友的裙子，所作手工畫生動而形象，這樣的美術活動給了幼兒充足的創(chuàng)作空間，讓幼兒可以自由想象并發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造。

借形想象，即讓幼兒通過物體想象，借圖形想象，于美術活動中發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美，不斷發(fā)掘幼兒的美術創(chuàng)作才能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，最終促進幼兒的個性化發(fā)展。因此，教師要具有教學創(chuàng)新意識，積極將借形想象理念融入美術活動中，通過游戲法、生活情景法、經驗再現法等方式開展教學，循序漸進地培養(yǎng)幼兒借形想象的能力。

參考文獻：

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