王學(xué)美

摘 要：為響應(yīng)新課改要求，教學(xué)改革的腳步從未停止，小學(xué)科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中教學(xué)體系的調(diào)整更是在不斷推進(jìn)，向更縱深的方面展開探究，教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，不斷創(chuàng)新，但目前在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，仍存在一些問題，值得鉆研改進(jìn)，以求在教學(xué)中，尋找到新的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到更好的作用，并提高學(xué)生的課堂參與度與融入感。本文將立足于小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究落實(shí)課堂自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在教育改革的推進(jìn)過程中，關(guān)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)改進(jìn)問題是需要進(jìn)一步落實(shí)的。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)更注重講授環(huán)節(jié)的豐富，使教學(xué)更有互動(dòng)性，在著重講解的部分，更有針對性，同時(shí)將更多趣味性的情境引入課堂，豐富學(xué)生發(fā)課堂體驗(yàn)，活躍教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行自助學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，接下來，本文將深入分析當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，將切實(shí)存在的問題及時(shí)找出，并探究適合課堂教學(xué)的具體教學(xué)策略。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的思想理念優(yōu)于教師

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，帶給我們的不僅是生活的便利，更是生活習(xí)慣的改變?，F(xiàn)在，人們對手機(jī)的以來程度逐漸加重，每個(gè)人都生活都離不開手機(jī)，當(dāng)然，這其中就包括學(xué)生群體。當(dāng)學(xué)生群體通過手機(jī)接觸網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)上的有趣的信息，豐富的知識就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定影響[1]。而這種情況反映到教學(xué)中，就會(huì)形成學(xué)生的思維模式優(yōu)于教師的思維模式，教師再以傳統(tǒng)的形式進(jìn)行教學(xué)，則無法引起學(xué)生的注意力，甚至是教師在講授的過程中，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味。這就要求教師需要跟緊時(shí)代的步伐，了解當(dāng)今的熱點(diǎn)信息，將學(xué)生喜聞樂見的信息融入到課堂教學(xué)，激起學(xué)生的共情心理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生跟緊教師的講課節(jié)奏，參與到課堂教學(xué)之中。

（二）教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性

新課改的要求雖然正在逐步落實(shí)，但仍有部分教師，無法及時(shí)認(rèn)識到新課改的意義所在，由此，在教學(xué)中會(huì)存在一些問題，比如教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味的講述，只會(huì)讓學(xué)生越聽越累，逐漸無法跟緊課堂節(jié)奏，出現(xiàn)溜號，神游的情況。因此，教學(xué)互動(dòng)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，充滿趣味性的教學(xué)互動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。

二、小學(xué)科學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）積極運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)中是有極大發(fā)揮空間的，教師在教學(xué)中的任意環(huán)節(jié)都能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備應(yīng)用其中，這對于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠起到積極作用。

無論在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或是教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，都能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)充分利用起來。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，配合教師的積極引導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生集中注意力，更能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受到自主學(xué)習(xí)的趣味性和科學(xué)性。

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，不能局限于單一的教學(xué)模式，應(yīng)將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段相結(jié)合，如思維導(dǎo)圖，微課等，合理將多媒體工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，并不斷豐富教學(xué)模式，將學(xué)生引入到自主學(xué)習(xí)的階段，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有所提升，有所進(jìn)步[3]。

（二）增設(shè)課堂游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)，需要教師不斷突破自我，挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)建能夠吸引學(xué)生注意力的趣味課堂。趣味課堂就一定少不了課堂游戲環(huán)節(jié)，教師需要將課堂教學(xué)內(nèi)容與趣味游戲?qū)⒔Y(jié)合，在游戲中穿插知識教學(xué)，也需要在教學(xué)中穿插互動(dòng)游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，并與教師間形成循環(huán)互動(dòng)，以此，幫助學(xué)生在互動(dòng)游戲中提升課堂參與感、榮譽(yù)感、成就感。

趣味游戲互動(dòng)能夠幫助學(xué)生在游戲中形成自主思考，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，通過教師的合理安排，逐漸深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不斷提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率。

（三）將生活情境引入課堂教學(xué)

開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人能力的提升，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，并幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)體系，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，鍛煉自身學(xué)習(xí)能力。以此，在教學(xué)中，情境教學(xué)能夠展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。教學(xué)情境的導(dǎo)入，能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，但導(dǎo)入怎樣的教學(xué)情境，則是重點(diǎn)問題[4]。

教學(xué)情境的導(dǎo)入，對于教師來說是十分重要的，高質(zhì)量的生活情境，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，都能夠使學(xué)生的注意力更加集中，更容易讓學(xué)生跟緊教學(xué)步伐。以此，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生思維模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）給予學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐過程

小學(xué)科學(xué)教學(xué)，更多的的講授給學(xué)生科學(xué)知識，因此，學(xué)科實(shí)踐就顯得尤為重要。相比于教師的枯燥講解，學(xué)生會(huì)很難理解，這就要求教學(xué)中知識講解與動(dòng)手實(shí)踐并進(jìn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中，梳理知識，增強(qiáng)知識記憶，并引發(fā)學(xué)生思考，做到舉一反三，自主思考問題，尋求答案。通過這樣的過程，學(xué)生能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以實(shí)踐結(jié)果，來驗(yàn)證課堂上所學(xué)到的知識。

綜上所述，推進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，是每位教師的使命，教師應(yīng)該積極探索，適合學(xué)生的教學(xué)方式與手段，并不斷豐富自身，提升自身業(yè)務(wù)能力，將更好，更高效，更切實(shí)的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)之中，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)人品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]練登杰.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（小學(xué)版），2016，000（005）：100.

[2]黃玉玲.小學(xué)科學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的”四個(gè)策略”[J].基礎(chǔ)教育研究（14期）：57-57.