孔令巧
摘 要:區(qū)角活動具有能動性、差異性、引導性特征,與幼兒階段發(fā)展相適應,是現(xiàn)階段幼兒教育中一種新型教育形式,對幼兒個性發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。對此,根據(jù)多年幼兒教學研究經(jīng)驗,對幼兒園區(qū)角活動質(zhì)量與幼兒發(fā)展相關(guān)性進行探索,并簡要分析,為幼兒教育提供參考。
關(guān)鍵詞:幼兒園;區(qū)角活動;幼兒教育
將提升質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標,是現(xiàn)階段學前教育質(zhì)量與幼兒成長發(fā)展的中心任務。區(qū)角活動作為幼兒教育中常見的活動形式,對幼兒發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。但區(qū)角活動發(fā)展到今天依舊存在諸多的不足與問題,需要我們?nèi)ヒ稽c點進行完善。
一、幼兒園區(qū)角活動與幼兒發(fā)展分析
(一)幼兒園區(qū)角活動
區(qū)角活動,顧名思義,就是一種區(qū)域活動,是教師設(shè)計游戲活動,營造特定氛圍,幼兒以小組形式進行自主學習、研究。在與環(huán)境相互影響中,通過自身感受表達、積累,在獲得游戲體驗的過程中得到情感、認知、意識提升的教育方式。區(qū)角活動起源于國外,具有自主性、差異性特征,與幼兒發(fā)展規(guī)律相符合,能夠滿足幼兒不同的個性需求。新教育改革形勢下,要求幼兒園教育尊重幼兒主體地位,尊重幼兒個性發(fā)展、權(quán)利等,幫助幼兒健康快樂地成長,滿足個性化需求。而區(qū)角活動與這一改革要求相符合,注重幼兒的個性發(fā)展,進而得到了社會與教師的關(guān)注。但是在我國幼兒區(qū)角活動中,活動質(zhì)量、效果并不理想,存在諸多問題,使幼兒園區(qū)角活動形式化,進而影響教育目標的達成,但是更重要的是影響幼兒素質(zhì)的提升。
(二)區(qū)角活動質(zhì)量與幼兒發(fā)展的關(guān)系
區(qū)角活動與兒童健康成長有著千絲萬縷的聯(lián)系,這也是專家、學者一直致力于解決的問題。他們將注重點放在幼兒語言、行為、情緒、意識等發(fā)展中。幼兒在語言活動中理解語言的形成、發(fā)展、語法,進而學會應用語言、語義。從該點上看,活動的目標在于語言溝通能力的形成。例如,在角色扮演活動中,幼兒通過故事敘述的語言和表演直觀展示語言,這與其日后讀寫能力的提升有著直接聯(lián)系。調(diào)查顯示,3歲幼兒在活動中應用的象征性轉(zhuǎn)換能夠看出5歲時的讀寫能力;在角色扮演中的言語能夠看出今后的閱讀能力;幼兒也能夠通過語言規(guī)劃活動細節(jié)、人物角色中的情節(jié)故事。高質(zhì)量的活動對幼兒行為動作的養(yǎng)成具有推動性作用。舉例來說,幼兒在拼圖、繪畫、剪紙活動中能夠得到實踐能力的提升。
二、幼兒園開展區(qū)角活動存在的問題
(一)區(qū)角活動的設(shè)計不符合幼兒成長的實際情況
現(xiàn)代化教育改革要求幼兒教育堅持“以人為本”。區(qū)角活動可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣、正確的價值觀,也有助于教師實現(xiàn)教學目標。在區(qū)角活動中,教師應根據(jù)兒童興趣的特點,提高活動質(zhì)量,調(diào)動兒童學習的積極性和興趣。從當前的區(qū)角活動教育現(xiàn)狀來看,教師主要依靠自己的判斷力開展活動,忽視了孩子的個體需求,導致孩子參與活動的積極性下降,無法達到教育目的。
(二)幼兒園區(qū)角活動材料投放缺乏目標性
幼兒園在開展區(qū)角活動時,應注意活動材料擺放對區(qū)角活動最終效果的影響,正確擺放活動材料是區(qū)角活動順利開展的前提。為了達到理想的區(qū)角活動效果,在活動的過程中,幼兒園的活動計劃有著明確的針對性。在新的教育背景下,幼兒園在區(qū)角活動的材料投放上應更加謹慎,如果材料的投放缺乏目標性,那就失去了區(qū)角活動的意義。
三、幼兒園開展區(qū)角活動的實踐方向
(一)區(qū)角活動應注重培養(yǎng)幼兒的個性
在區(qū)角活動中,孩子們可以選擇自己的活動區(qū)域。首先,在選擇整個活動的過程中,孩子們通常會根據(jù)自己的興趣選擇活動。比如幼兒園在開展區(qū)角活動之前,要分析不同兒童的興趣特點,構(gòu)建兒童愿意參與的活動類型,然后進行區(qū)角設(shè)計。當兒童的興趣得到滿足時,他們便會積極參與活動。
(二)材料投放具有目標性
材料作為區(qū)角活動的紐帶,需要教師在投放材料過程中確定目標進而實現(xiàn)有目的性的投放,與幼兒發(fā)展相關(guān)聯(lián)。在區(qū)角活動中,教師也要注意對幼兒語言、行為的引導,進而促進幼兒多樣化能力提升。例如,在中班幼兒區(qū)角材料投放過程中,教師需要與幼兒相關(guān)性進行調(diào)查分析,了解該階段幼兒手腳協(xié)調(diào)能力、動作技巧掌握等,推動幼兒精細動作能力的提升。在活動中,引導幼兒通過使用夾子、串糖葫蘆等動作活動,得到操作能力的提升。
(三)區(qū)角活動應有明確的時間限制
現(xiàn)階段,幼兒區(qū)角活動時間不足,從相關(guān)性分析上得出:區(qū)角活動的時間與幼兒發(fā)展相關(guān)性有著直接影響。從回歸性分析上也得出:區(qū)角活動時間對幼兒數(shù)學能力的培養(yǎng)具有預測效果。因此,想要提升區(qū)角活動質(zhì)量,教師需要做好時間掌控。筆者建議,幼兒園確保一周3次以上區(qū)角活動,保證每次活動時間在30分鐘左右。如果幼兒園資源條件優(yōu)越,可以為幼兒提供多樣化的活動類型以及更充足的活動時間;如果可以建議一天一次區(qū)角活動,時間在45~60分鐘為佳,對幼兒發(fā)展具有推動性作用。
綜上所述,區(qū)角活動對兒童人格的發(fā)展具有重要意義。幼兒園應重視區(qū)角活動在幼兒教育中的作用。實踐證明,適當開展區(qū)角活動可以促進兒童的身心健康。因此,區(qū)角活動是幼兒園教育活動的有效形式。
參考文獻:
[1]張健美.農(nóng)村幼兒園開展區(qū)角活動的問題與措施[J].中國農(nóng)村教育,2020(6):45-46.
[2]陳曉彬.區(qū)角游戲點亮快樂童年[J].課程教育研究,2020(4):16.
[3]吳瑗.淺談幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略[J].才智,2020(1):43.