包曉斌

摘 要：近年來，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到了各學(xué)科教學(xué)活動中，能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，促進他們綜合能力的不斷提升。而隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，以信息技術(shù)為載體的微課教學(xué)模式也得到了推廣，能夠整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時促進課堂內(nèi)外的有效銜接，此時將其與翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合，可以發(fā)揮出更加積極的作用，輔助增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué)

微課與翻轉(zhuǎn)課堂模式都是現(xiàn)代教育改革工作的產(chǎn)物，且二者的結(jié)合能夠有效激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們在針對性探究活動中收獲豐富的知識，并促進其思維品質(zhì)和綜合技能的提升。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)實踐中借助微課來組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，可以進一步創(chuàng)新本學(xué)科的教學(xué)思路，豐富教與學(xué)的形式，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使之在良好的氛圍中進行探究和實踐，并積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而從整體上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進他們學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、設(shè)計微課導(dǎo)學(xué)方案，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中化學(xué)教師在組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動之前，需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，此時就可以用微課來設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生于課下進行針對性探究，輔助他們提前把握教材中的相關(guān)知識，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案確定個人的知識掌握情況，及時進行整理和總結(jié)，然后據(jù)此到課上開展探究性學(xué)習(xí)活動。在設(shè)計微課導(dǎo)學(xué)方案時，化學(xué)老師需要考慮課本中的知識內(nèi)容，且要尊重學(xué)生的思維認(rèn)知特點，按照由淺入深的原則錄制導(dǎo)學(xué)的微視頻，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享給學(xué)生，要求學(xué)生自主觀看，結(jié)合課本進行探究和分析，從而不斷激發(fā)他們的主體意識，并使之在微課視頻的引導(dǎo)下總結(jié)知識要點、進行實踐探究，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、利用微課展示任務(wù)，鼓勵學(xué)生合作探究

經(jīng)過課下學(xué)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)的知識已有了初步的了解，這時初中化學(xué)教師可以再次設(shè)計一個微課視頻，用以發(fā)布更為具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究活動，以便進一步激活學(xué)生的思維，使其在協(xié)作中收獲更加豐富的知識。如，化學(xué)教師要結(jié)合本次教學(xué)的目標(biāo)來設(shè)置任務(wù)，并根據(jù)需求在任務(wù)中融入具體的圖片、案例，有利于吸引學(xué)生的興趣，同時為他們提供更加多元的探究角度，以此促使學(xué)生在合作中不斷發(fā)散思維，或是通過動手實踐掌握具體的實驗方法，并結(jié)合課下學(xué)習(xí)收獲的信息進行討論和分享，從而不斷完善其學(xué)習(xí)思路，使之在合作中積累更多經(jīng)驗，并收獲豐富的學(xué)習(xí)成果，進一步體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

三、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，借助微課解決難點

學(xué)生在課上討論和合作時，初中化學(xué)教師可以對他們的學(xué)習(xí)過程與成果進行分析，從整體上把握他們的知識掌握情況，并聯(lián)系本課內(nèi)容確定學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點，然后再以微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行針對性探究，以便提升其學(xué)習(xí)的成效。這時，化學(xué)教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，然后從現(xiàn)有的問題出發(fā)設(shè)計微課課件，將具體的知識模塊分解成易于學(xué)生理解的內(nèi)容，同時可引入他們學(xué)習(xí)過的知識，使之在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)和探究，有助于簡化其認(rèn)知過程，進而輔助他們突破難點，最終不斷完善其知識結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)成效的提升。

四、采用微課拓展補充，拓寬學(xué)生的知識面

為了了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)效果，同時引導(dǎo)他們掌握和應(yīng)用知識，初中化學(xué)教師還可以使用微課教學(xué)模式來設(shè)計拓展環(huán)節(jié)，以便進一步增強教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。例如，化學(xué)教師可以提前依據(jù)教材知識搜集相應(yīng)的文獻資料，可以是化學(xué)家的故事，也可以是與化學(xué)有關(guān)的新型科研成果，還可以是與具體知識點相關(guān)的生活現(xiàn)象、實際案例等，并將其整合起來制作一份微課課件，然后在學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識以后展示出來，輔助學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象，了解化學(xué)學(xué)科的實用性，或是引導(dǎo)其運用相關(guān)知識解決化學(xué)問題，增強其學(xué)以致用的能力，從而在拓展中不斷增加學(xué)生的知識儲備，有助于增強其學(xué)科素養(yǎng)。

五、應(yīng)用微課梳理知識，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在翻轉(zhuǎn)課堂的最終環(huán)節(jié)，初中化學(xué)教師還可以使用微課課件來幫助學(xué)生回顧和梳理知識，以便強化他們的記憶，不斷鞏固其學(xué)習(xí)成果，進而提高教學(xué)的有效性。比如，化學(xué)教師可以按照日常教學(xué)流程提前錄制一段梳理課堂教學(xué)要點的視頻，且要注重優(yōu)化和濃縮，保證其時長不超過5分鐘，然后當(dāng)學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)獲取了知識以后，就可以將該段視頻播放出來，引導(dǎo)他們回憶個人的學(xué)習(xí)過程，并總結(jié)學(xué)習(xí)所得，還可繪制思維導(dǎo)圖展示課本中相關(guān)知識的脈絡(luò)，有利于加深其印象，切實發(fā)揮出基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。

六、結(jié)語

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方法，其在教學(xué)活動中的運用不僅打破了傳統(tǒng)教育的弊端，也實現(xiàn)了強強聯(lián)合，能夠不斷挖掘?qū)W生潛能，促進教學(xué)效益最大化。鑒于此，初中化學(xué)教師需要在了解微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上將它們整合起來，同時聯(lián)系具體的授課內(nèi)容，通過探索和實踐進行合理應(yīng)用，以便不斷觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)他們在深度探究和分析中把握知識內(nèi)涵，進而順利提高他們的學(xué)習(xí)成效，有利于推動其綜合素質(zhì)的提升。

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