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      初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究

      2020-12-29 12:06:02孫振軍
      新課程·上旬 2020年37期
      關(guān)鍵詞:困境分析作文教學(xué)初中語文

      孫振軍

      摘 要:初中階段是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)時期,步入初中的學(xué)生,已經(jīng)初步掌握了一定的知識基礎(chǔ),具有一定的生活閱歷和感情基礎(chǔ)。目前,新課改的不斷深化,要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本知識,更重要的是掌握學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力,因此,在初中語文作文教學(xué)中,教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點,積極進行教學(xué)改革。初中語文學(xué)科中,作文一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點,同時也是語文科目的重點內(nèi)容,作文在考試中占據(jù)了三分之一的比重,同時語文學(xué)科的字、詞、語句、閱讀教學(xué)都是為了實現(xiàn)更好的應(yīng)用,在作文中都能得到良好的呈現(xiàn),因此初中語文的作文教學(xué)至關(guān)重要。針對初中語文作文教學(xué)中遇到的困境進行剖析,并采取有效的對策,提高初中生的作文水平。

      關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);困境分析;對策

      目前,就我國初中語文教育而言,學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),而作文是對語文其他知識的綜合檢驗,通過寫作能力的培養(yǎng),可以實現(xiàn)初中生對所學(xué)過的語文知識進行良好的運用,實現(xiàn)語文水平的提升。但是,目前初中生的作文教學(xué)一直不明朗,在實際的教學(xué)中存在許多問題,影響著初中生的作文水平。為了更好地提升初中作文教學(xué)質(zhì)量,初中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的寫作能力,不斷地開闊初中生的視野,走出作文教學(xué)的困境,實現(xiàn)作文水平的全面提升。對于初中語文教育而言,閱讀能力和作文水平是相互依存的關(guān)系,必須兩者兼顧,才能更好地提升初中生的作文水平。

      一、初中語文作文教學(xué)的困境因素

      (一)初中作文教學(xué)方式落后

      由于受傳統(tǒng)教育的影響時間較長,許多教育理念沒有快速改變,再加上我國應(yīng)試教育的影響,導(dǎo)致初中語文的作文教學(xué)方式仍然處于落后的狀態(tài)。在實際的教學(xué)中,教師一味地注重學(xué)生的應(yīng)試能力,限制了學(xué)生的想象空間,使學(xué)生產(chǎn)生思維定式,不利于學(xué)生作文水平的提高。在以往的教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生在考試中取得較好的作文成績,常常會教學(xué)生套用統(tǒng)一的教學(xué)模板,甚至有的老師會讓學(xué)生背誦作文范文,這種教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的個性化發(fā)展,寫出來的作文缺乏真情實感,從而使作文的質(zhì)量大打折扣,長此以往,學(xué)生的作文水平受到了較大的局限。

      (二)學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗

      由于初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,課程的科目也逐漸增多,學(xué)生的課余時間也比較少,因此留給初中生課外閱讀的時間越來越少,甚至家長們會認(rèn)為課外閱讀是不務(wù)正業(yè)、耽誤學(xué)習(xí)的行為,這樣的現(xiàn)象致使初中生對課外閱讀失去了興趣,從而閱讀面越來越窄,獲取的知識也僅僅是語文課本的內(nèi)容,在進行寫作時就會出現(xiàn)經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。語文學(xué)習(xí)注重的是積累,只有不斷地積累才能提高自身的語文功底,同時也能夠提升寫作能力,在作文中運用更多的優(yōu)美語句和寫作手法,使文章充滿鮮活的生命力。但是,目前初中生作文教學(xué)遇到的困境就是缺乏課外閱讀。

      二、初中語文作文教學(xué)對策

      (一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

      為了提升初中生的作文水平,教師應(yīng)該從自身做起,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,注重學(xué)生的個性化發(fā)展,開展個性化教學(xué),針對學(xué)生的個性因材施教,豐富初中生的情感,并且鼓勵學(xué)生將情感表達出來,培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力,讓學(xué)生學(xué)會感悟生活,并在作文中寫出自己真實的體會。

      (二)注重初中生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

      在進行初中作文教學(xué)時,初中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀仿寫誤區(qū),讓學(xué)生的寫作充滿真情實感,學(xué)會運用文章的寫作技巧,與自身的真實情感相融合,完成高質(zhì)量的寫作任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,從而形成自己特有的寫作風(fēng)格。

      例如:在人教版八年級上冊語文教材《背影》一文的教學(xué)中,語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達自己是怎樣看待父愛的,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,讓初中生學(xué)會對內(nèi)容的闡述,發(fā)表自己的看法,結(jié)合文章父愛的寫作技巧,描寫自己所感受到的父愛。通過這樣的教學(xué)方式,能夠有效避免初中生大同小異的仿寫式作文,運用真情實感進行寫作,實現(xiàn)寫作教學(xué)的真正目的。

      (三)拓展課外閱讀

      為了更好地培養(yǎng)初中生的寫作能力,教師應(yīng)該積極開展課外閱讀活動,拓展學(xué)生的知識面。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行課外讀物的分享,提起學(xué)生的好奇心,然后讓學(xué)生積極主動地進行課外閱讀,并及時與學(xué)生進行交流與探討,同時教師還應(yīng)該布置讀后感任務(wù),讓學(xué)生寫出自己的感悟,培養(yǎng)學(xué)生的真實情感。

      例如:在開展《駱駝祥子》課外閱讀時,教師可以分享視頻片段,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,并主動地進行課外閱讀,同時積極與同學(xué)進行交流,深化學(xué)生的閱讀感悟。

      綜上所述,在初中語文的作文教學(xué)中,為了更好地提高初中生的作文水平,教師應(yīng)該對當(dāng)前的教學(xué)困境進行分析,并采取有效的教學(xué)策略,擴大學(xué)生的知識面,增加作文的真情流露,使作文的質(zhì)量更高,促進學(xué)生作文水平的提升。

      參考文獻:

      [1]洪財生.初中語文寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的運用實踐研究[J].課外語文,2017(2).

      [2]張文熙.中學(xué)語文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式初探[J].贏未來,2017(6).

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