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      生活化教學(xué)在初中語文中的運用策略

      2020-12-29 12:06:02盧天輝
      新課程·上旬 2020年37期
      關(guān)鍵詞:運用策略生活化教學(xué)初中語文

      盧天輝

      摘 要:在當(dāng)前教學(xué)改革的大環(huán)境下,初中語文教學(xué)中生活化教學(xué)是主要推廣的教學(xué)模式之一,主要是因為語文是一項學(xué)生在日常生活中必須使用到的生活技能,因此教師在教學(xué)活動中就必須要采用生活化教學(xué),讓學(xué)生能夠體驗到語文知識的實際用途,從而促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在語文教學(xué)中感受生活,在生活中提煉語文知識。對生活化教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用展開探討,提出可行性教學(xué)改革方案,希望可對初中語文教學(xué)提供一定的思想幫助。

      關(guān)鍵詞:生活化教學(xué);初中語文;運用策略

      生活化語文教學(xué)主要是指教師在教學(xué)活動中將教學(xué)內(nèi)容生活化,聯(lián)系學(xué)生的實際生活情景,讓學(xué)生能夠從個人生活經(jīng)驗去了解語文知識,進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo),所以生活化教學(xué)對于學(xué)生的未來發(fā)展與成長都有較強(qiáng)的促進(jìn)作用,教師必須要采用靈活的教學(xué)手段,使得生活化教學(xué)可以在語文教學(xué)中靈活運用。

      一、突破傳統(tǒng)教學(xué)思維,擴(kuò)展學(xué)生的知識層次

      在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于語文是學(xué)生在未來升學(xué)考試中的一門主要學(xué)科,所以教師仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)思維采用應(yīng)試教育的模式,將語文知識完整地傳輸給學(xué)生。雖然這樣的教學(xué)模式可以提高教學(xué)效率,但是卻忽略了學(xué)生個人的心理情感需求,學(xué)生在語文教學(xué)中得不到實際體驗,也就無法在生活中靈活運用語文知識,導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率較差。因此在生活化語文教學(xué)中,教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維,從學(xué)生的角度去思考教學(xué)內(nèi)容和設(shè)立教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生的思維能夠緊貼生活,從而擴(kuò)展學(xué)生的知識層次。

      例如,在《桃花源記》的教學(xué)中,由于學(xué)生與作者的生活年代差異較大以及文言文用詞用句生澀難懂,所以學(xué)生很難真切地感受到《桃花源記》中作者對于世外桃源的向往和樂觀的生活態(tài)度。因此教師首先可以拋開課文內(nèi)容,向?qū)W生介紹陶淵明“不為五斗米折腰”的生平事跡,向?qū)W生介紹《桃花源記》中所描寫的世外桃源景象,讓學(xué)生初步對詩文內(nèi)容有大致的了解。隨后教師可以向?qū)W生提問“如果同學(xué)們是陶淵明,那么你希望創(chuàng)建一個怎樣的世外桃源呢?”讓學(xué)生可以站在作者的角度去思考問題,同時引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活去想象什么樣的世界才能稱之為世外桃源。這樣在課文教學(xué)之前就調(diào)動了學(xué)生的積極探索欲望,也加深了學(xué)生對《桃花源記》這篇課文的生活化理解,從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也更加容易讓學(xué)生從個人生活經(jīng)驗去了解《桃花源記》這篇課文的中心思想。

      二、趣味化教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的教學(xué)依據(jù)主要是課本內(nèi)容,這樣的教學(xué)模式過于單調(diào),很難與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流,也無法讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思想共鳴。因此教師在生活化教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)采用趣味化教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以自主融入教學(xué)活動中,從而有效改善課堂教學(xué)環(huán)境。例如,在《回憶我的母親》這篇課文的教學(xué)中,教師首先可以向?qū)W生介紹朱德元帥的生平事跡,隨后再向?qū)W生展示一些日常生活中能夠看到的、有關(guān)于親情的新聞,讓學(xué)生根據(jù)新聞去討論“同學(xué)們,我們在日常生活中什么樣的情感和事情是親情的表現(xiàn)?”可以讓學(xué)生根據(jù)自己與母親的關(guān)系去舉例說明,從而加深學(xué)生對母親和親情概念的認(rèn)知,讓學(xué)生從課文中去了解實際生活情感,從而學(xué)會感恩。也可以在教學(xué)中引入一些趣味化教學(xué)課件來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如,在《美猴王》的教學(xué)中,這篇課文節(jié)選自我國四大名著之一的《西游記》,所以教師可以首先為學(xué)生播放《西游記》的相關(guān)影視作品,讓學(xué)生從影視作品中去首先了解到課文的大致含義,并利用影視作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀看完影視作品后,可以讓學(xué)生自由發(fā)表對《西游記》的印象和理解,由此切入課文教學(xué)中,從而讓學(xué)生能夠更加深入地理解語文知識,加強(qiáng)學(xué)生對課文教學(xué)內(nèi)容的印象。

      三、采用教學(xué)做合一的教學(xué)手法,促進(jìn)學(xué)生在生活中實踐語文知識

      語文是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用的一門基礎(chǔ)技能,因此在語文教學(xué)中,教師還需要能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與實際生活相聯(lián)系,達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。為了完成語文教學(xué)實踐活動,教師可以采用教學(xué)做合一的教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完語文知識的時候,可以走出課堂,進(jìn)入生活中去收集生活素材,加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解與感知能力。

      例如,在《春》這篇課文的教學(xué)中,其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠感受到春天景色的特點,教師在課文教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂走向大自然,在現(xiàn)實生活中真切感知春天的實際特點,讓學(xué)生的自我感受可以與課文中所描寫的內(nèi)容相呼應(yīng)??梢岳眉偃諘r間組織學(xué)生進(jìn)行春游,隨后結(jié)合課文的寫作手法,讓學(xué)生寫一篇春游記,這樣不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,還能夠減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,促使學(xué)生在生活中實踐語文知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

      在小學(xué)語文教學(xué)中采用生活化教學(xué)法是提高教學(xué)效率的有效手段之一,教師必須要靈活利用生活化教學(xué)法更新傳統(tǒng)教學(xué)模式,這樣才能夠不斷提高學(xué)生對語文知識的掌握和理解程度,促使學(xué)生全面快速地發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]顧小亮.生活化教學(xué)在初中語文中的運用策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(10):60.

      [2]單穎.讓語文走生活路線:初中語文教學(xué)生活化的分析[J].中華少年,2020(6):199,201.

      [3]李世中.聯(lián)系生活,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng):人教版初中語文第三冊(試用修訂版)簡介[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2001(6):6-7.

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