縣級(jí)幼兒園幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園保教工作

陳彩玲

摘 要：縣級(jí)幼兒園應(yīng)該充分發(fā)揮帶頭引路的模范作用，推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)一步結(jié)合現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理化發(fā)展。結(jié)對(duì)幫扶是幼教管理者一直關(guān)心的熱門(mén)話題，縣級(jí)幼兒園要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)結(jié)隊(duì)幫扶，起到幼兒教育的引領(lǐng)作用，把資源優(yōu)勢(shì)輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的行政管理水平和保教品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：縣級(jí)幼兒園;幫扶;鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;保教

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然具有辦園條件不足的明顯缺陷，但同時(shí)具備得天獨(dú)厚的戶外場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)和資源亮點(diǎn)，幫扶雙方應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和深挖這些可貴的自然資源。通過(guò)幫扶彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的短板缺陷，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園的區(qū)域平衡發(fā)展。

一、制訂行之有效的幫扶計(jì)劃

1.摸底調(diào)研

成立幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組可以讓結(jié)對(duì)幫扶工作更具針對(duì)性，派教師先行，對(duì)幫扶幼兒園進(jìn)行實(shí)際調(diào)研考察，以便快速找出鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)階段急需解決的問(wèn)題，有的放矢。如鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師畢業(yè)于非幼教專業(yè)的居多，且多數(shù)沒(méi)有轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的經(jīng)歷，幼兒園內(nèi)活動(dòng)室以及戶外活動(dòng)場(chǎng)地的教、玩具等設(shè)施尚不齊全。

2.制訂計(jì)劃

幫扶園領(lǐng)導(dǎo)小組要及時(shí)制訂真實(shí)可靠的幫扶計(jì)劃與活動(dòng)方案，組織形式豐富的幫扶學(xué)習(xí)活動(dòng)，協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡有效發(fā)展，推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園課程改革的深入落地實(shí)施。

二、根據(jù)地域情況，協(xié)助建設(shè)有特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園

1.深耕文化內(nèi)涵，構(gòu)筑鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園特色

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然園內(nèi)硬件環(huán)境不如縣級(jí)幼兒園，但有其優(yōu)越的自然條件和獨(dú)一無(wú)二的亮點(diǎn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以依據(jù)地域特色開(kāi)辟泥沙區(qū)、種植園區(qū)等等，幼兒教師要充分發(fā)揮想象力，多角度利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民俗文化資源，采用鄉(xiāng)土化與生活化相融合的綜合教學(xué)實(shí)踐模式，從而開(kāi)展生動(dòng)有趣的鄉(xiāng)土實(shí)踐課程?？h級(jí)幼兒園在幫扶期間，應(yīng)選派具有豐富教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師協(xié)助被幫扶園。

2.利用自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒探究精神

教師要利用大自然中的動(dòng)植物元素。比如自然界中隨處可見(jiàn)的蟲(chóng)、鳥(niǎo)、魚(yú)和形狀萬(wàn)千的植物，都可以成為幼兒觀察和探索的目標(biāo)對(duì)象。示范園教師可以協(xié)助被幫扶園，充分把握鄉(xiāng)鎮(zhèn)特有的實(shí)踐環(huán)境開(kāi)展一系列的課程活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒在生活中主動(dòng)探究未知事物的綜合思維能力。

3.利用身邊資源變廢為寶

教師可以從幼兒身邊的小事著手，逐漸培養(yǎng)其對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和行為。并在幼兒園的每日課堂活動(dòng)中加入勞動(dòng)和觀察活動(dòng)，教師還可依據(jù)各年齡段幼兒的特征，應(yīng)用各種形式和手段把環(huán)保教育滲透于課堂教學(xué)中，充分、有意識(shí)地進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育，并且始終貫穿于幼兒的每日生活中。

教師還可以組織變廢為寶的手工活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有很多心靈手巧的教師，并且可以號(hào)召家長(zhǎng)參與，共同自制教、玩具，把這些身邊的有利資源都最大限度地整合起來(lái)，為幼兒園服務(wù)，這樣制作出的每件作品都是別出心裁的精品，利用廢舊物品自制而成的玩、教具，既節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)又有特殊的使用價(jià)值。教師從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)利用生活中的廢舊物品變廢為寶，可以從小培養(yǎng)幼兒艱苦樸素的優(yōu)秀品質(zhì)和綠色環(huán)保的意識(shí)。

三、全面幫扶，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展

1.管理模式上進(jìn)行幫扶

縣級(jí)幼兒園可采用聽(tīng)課講座、觀摩幼兒園等多種方式對(duì)幫扶園進(jìn)行考察，依據(jù)結(jié)果來(lái)制訂科學(xué)合理的幫扶計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則。并且要在制度上進(jìn)行幫扶，調(diào)研結(jié)束后示范園應(yīng)當(dāng)結(jié)合分析結(jié)論，對(duì)被幫扶園進(jìn)行制度的規(guī)范和完善，通過(guò)健全被幫扶園的園務(wù)會(huì)、家委會(huì)等專業(yè)組織，落地建設(shè)科學(xué)合理的管理系統(tǒng)。另外，在每學(xué)期開(kāi)始前，合理羅列出被幫扶幼兒園本學(xué)期的主要園務(wù)工作、教學(xué)活動(dòng)、員工培養(yǎng)計(jì)劃等，在期中要進(jìn)行一次綜合工作指導(dǎo)，主要目的是協(xié)助被幫扶幼兒園解決教學(xué)過(guò)程中遇到的阻礙和指導(dǎo)其他園內(nèi)工作計(jì)劃的制訂。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，共享成果

縣級(jí)幼兒園自辦教學(xué)觀摩活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)被幫扶園教師參加，不僅可以提升被幫扶園教師的專業(yè)教學(xué)水平，還可以通過(guò)邀請(qǐng)被幫扶園教師參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來(lái)提高其課程教學(xué)能力。雙方幼兒園可定時(shí)舉辦幼兒聯(lián)誼、捐贈(zèng)等交流溝通型活動(dòng)?？h級(jí)幼兒園教師進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，應(yīng)時(shí)刻牢記資源成果共享的指導(dǎo)原則，不論是舉辦專家座談，還是園內(nèi)教研等活動(dòng)，都積極邀請(qǐng)被幫扶園教師參與進(jìn)來(lái)。

3.建立幫扶檔案，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)

縣級(jí)幼兒園對(duì)幫扶工作的及時(shí)總結(jié)是十分必要的環(huán)節(jié)，因?yàn)槊看慰偨Y(jié)都意味著進(jìn)步。示范園在學(xué)年幫扶工作完成時(shí)，都應(yīng)對(duì)本年度的幫扶工作具體實(shí)施細(xì)則進(jìn)行仔細(xì)的復(fù)盤(pán)和總結(jié)，形成報(bào)告，對(duì)本年度中幫扶工作的具體情況、成果以及遺留的問(wèn)題建立臺(tái)賬，歸納建檔，嚴(yán)格按照規(guī)范管理存放，努力提高幫扶活動(dòng)的價(jià)值，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地工作。雙方幼兒園可以建立專門(mén)的幫扶工作檔案，讓幫扶活動(dòng)都有計(jì)劃、有實(shí)施過(guò)程和進(jìn)展、有總結(jié)與改進(jìn)方案，促進(jìn)工作持續(xù)高效進(jìn)行。

城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展原本就具有地域差異性。因受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限、外部環(huán)境等其他方面因素的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有多方面的困難，因此有效縮小城鄉(xiāng)幼兒園之間的差距，真正做到城鄉(xiāng)幼兒園均衡發(fā)展，需要各方面持續(xù)不斷地付諸努力?？h級(jí)幼兒園要投以積極的熱情，主動(dòng)去多方位幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平。而被幫扶幼兒園也要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，積極主動(dòng)地提升與改變，只有雙方共同努力，才能真正實(shí)現(xiàn)幫扶工作的價(jià)值。

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