淺析初中歷史課堂教學方式轉變的實踐研究

馬維林

摘 要：在初中的歷史教材中，內容十分多樣化，囊括了中華民族的榮辱和興衰，對于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷具有重要意義。同時通過歷史知識的學習，能夠增長學生的才能，幫助青少年培養(yǎng)高尚的品行和良好的素養(yǎng)，促進青少年綜合素質的提高。

關鍵詞：歷史;課堂教學;實踐;學生

隨著新課程改革的不斷推進，我國的很多中小學都進行了一系列的教學改革，在一定程度上提高了教學質量。新課程理念強調通過全面推行素質教育，來提高學生的綜合素質和思維能力。在初中歷史教學中，教師要根據(jù)新課程的理念對教學理念和方法進行不斷改進，以提高學生的整體素質。下面就談一談新課標下歷史教學中的教學方式的轉變與探索實踐的體會，以供同仁批評指正。

一、倡導自主、合作、探究的學習方式

以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，在教學過程中加強對學生學習方法的指導，使學生學會學習。鼓勵學生在學習時進行獨立思考和交流合作，培養(yǎng)學生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學習的習慣。接受式學習、死記硬背、機械訓練等學習方式不能讓學生用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措。而“自主、合作、探究”的學習方式，讓每位學生都能獨立思考，并在此基礎上，使學生形成獨特的感受與體驗，讓學生在自主、合作學習中探究，在探究中自主、合作與交流，使之成為知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探究者。所以，在教學中要給學生以充分的自學時間、質疑時間、讀書時間和練習時間。學生自己能“讀”“想”“寫”“做”的就讓學生自己完成。有效地合作學習方式必須在學生個體學習的基礎上，在學生自主學習的基礎上教師通過問題引導，讓學生互相交流、互相啟發(fā)，組織學生進行有效的合作探究學習?！白灾?、合作、探究”的學習方式是就教學全過程而言的，自主學習是前提，合作交流是途徑，探究是目的，也是過程。這種新的學習方式滲入我們的歷史課堂，學生的自信心增強了，學習能力提高了，課堂也就會高效。

二、實行小組合作，調動學生積極性

有學習心理障礙的學生常常過分夸大學習中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設成功的機會，讓他們在學習活動中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。教師可以采用小組合作學習的方式，讓學生體會成功的喜悅，進而激發(fā)其學習的愿望。合作學習是指學習者為了完成某些共同任務，在明確責任分工的基礎上以小組或團隊的形式進行的學習。例如，教師在引導學生學習“第一次國民大革命”時，可以讓學生分組進行學習。首先，教師要根據(jù)學生的學習特點和基礎進行分組，保證每個小組之間形成較為平衡的競爭力。然后，教師要為學生布置學習任務，讓每一個小組能夠有討論的目標和方向。同時教師要先確定每個小組每一個成員的任務以保證學生討論的積極性。通過這樣的方式讓學生充分參與到教學活動中，從而實現(xiàn)教學效率的提升。初中歷史課堂教學必須從學生的學習特點和歷史學科的特點出發(fā)，充分利用有效的教學方式鼓勵學生參與到教學過程中。另外，教師應當發(fā)揮自身的引導作用，通過對比法、設問法、情境法、小組合作法等現(xiàn)代化的教學方式提高課堂教學的有效性，促進歷史教學的發(fā)展。

三、有效利用“實踐”課提升學生的綜合能力

實踐課可以調動起學生的自主能動性，通過教師的正確引導，學會資料的搜集和整理，并從課堂這個良好的環(huán)境中通過合作和溝通探索知識。教師應關注到實踐課的這個特點，定期安排學生參與教學的設計，讓他們自主的選擇歷史教學主題和進度，通過小組合作的方式，搜集資料、整理資料，學會總結和歸納。在教學中，教師應將自己的觀點進行闡述，然后讓學生進行討論和問題的提出。這樣實現(xiàn)了探討-質疑-解疑的教學過程。教師還可以布置歷史小論文的作業(yè)，讓學生在課后可以將自己的發(fā)散性思維落實到書面上。這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，不僅拓寬了他們的知識面，還提升了他們的實踐能力，讓學生對知識的掌握更加的牢固和深入，并通過教師的引導，啟發(fā)學生對歷史的興趣和探索的欲望，不斷實現(xiàn)自我素質的提升。

四、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合素質

在初中歷史課堂教育中，歷史教材是教師教學的重要參考資料，教材也凝聚了人類文明和人類知識的精華，并且具有權威性和知識性。在初中歷史課堂教育中，傳統(tǒng)的課堂教學就是教師將歷史教材上的知識和內容傳授給學生，讓學生充分理解教材內容，掌握教材知識，是一種教師傳向學生的單向傳播的過程。在新課改下，教材的單向傳播功能得到改革，教學的目標不僅僅是知識的傳授，更重要的是在于學生對學習方法的掌握，對學習歷史知識產生濃厚的興趣，以及在初中歷史課堂教學中，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，發(fā)掘蘊藏在歷史教材的價值觀和情感態(tài)度等，讓學生在掌握知識的同時，更多地培養(yǎng)學生獨立思考能力并提高學生的綜合素質。

總之，對歷史課堂教學的轉變與實踐研究，應該貫穿在歷史教學的課內課外，落實在學生認識歷史的方方面面，而課堂教學改革顯得尤為重要，其中的每一個環(huán)節(jié)都應該精心策劃，需要教師有高度的責任心和意志力，有先進的教育觀和質量觀，有靈活的教學方法和先進的教學手段。