石鵬永

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育理念的提出，教育的方向發(fā)生了根本的變化，逐漸由最初的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，教師的教育工作也越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。在初中課堂推行信息技術(shù)教育，可以讓學(xué)生們盡早地接觸到新科技、新技術(shù)，并很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)力。但是截至目前看來(lái)，很多初中學(xué)校在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)方面仍然存在很多問(wèn)題，在一定程度上影響了初中生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：提高;初中;信息技術(shù);有效性

縱觀現(xiàn)階段初中教育的開(kāi)展形式，“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法依然占了很大一部分。教師在上邊講，學(xué)生在下邊聽(tīng)，整個(gè)課堂沒(méi)有任何活力可言，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)，沒(méi)有任何參與感，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)“地位”上遠(yuǎn)不及其它應(yīng)試科目，教學(xué)的執(zhí)行度相對(duì)不夠。所以，要想提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，還需要我們找到能改善當(dāng)前現(xiàn)狀的有效辦法，并發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

一、提升信息技術(shù)教學(xué)的課程地位

在初中，信息技術(shù)課程作為區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試科目的“新興”課程，該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤芏嗍》荻肌安粎⑴c”到中考成績(jī)的組成當(dāng)中，當(dāng)然也有部分省份會(huì)拿信息技術(shù)課程的成績(jī)作為參考，其實(shí)也只是“參考”而已。這就從側(cè)面降低了信息技術(shù)課程的學(xué)術(shù)地位，影響了該課程在初中教育中的推進(jìn)。另外，初中信息技術(shù)教育者們，也抱著信息技術(shù)不重要的思想，并將這種思想傳遞給學(xué)生。這就在學(xué)生的心理上先入為主地形成了課程“高低貴賤”之分，降低了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的心理預(yù)期，從根本上影響了學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的積極性。

二、提高信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平

師資隊(duì)伍作為學(xué)校最重要的教育資源，在學(xué)校的教育質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于課程所需的技能專(zhuān)業(yè)性和區(qū)別于傳統(tǒng)科目的特殊性，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有一定的啟蒙作用。這就在一定程度上對(duì)該課程的授課教師提出了很高的要求，不僅要專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，更要有特色的適合信息技術(shù)課程教育的教學(xué)方法。學(xué)校可以在聘任信息技術(shù)教師的過(guò)程中通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)面試著重考察應(yīng)聘人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)程度，另外，再通過(guò)即興授課的方式考察其教學(xué)風(fēng)格和完成度。通過(guò)這些舉措，從根本上提高本校信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平。

三、設(shè)置教學(xué)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)的情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于該課程本身的“特殊性”，以及初中生現(xiàn)階段的知識(shí)接受能力，再加上初中生正處于人生中的“叛逆期”，自我約束能力不足，初中生很難在課堂上做到自覺(jué)學(xué)習(xí)。所以，這就對(duì)教師的創(chuàng)新課堂的能力提出了要求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)步驟創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，然后再根據(jù)信息技術(shù)操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)任務(wù)。既然是信息技術(shù)課程，教師就應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的特色，展現(xiàn)出本課程獨(dú)有的特色。比如，可以嘗試將信息技術(shù)的與多媒體技術(shù)進(jìn)行融合。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，利用office自帶的動(dòng)畫(huà)功能，創(chuàng)作自己的PPT頁(yè)面，并嘗試著加入動(dòng)畫(huà)。最后，老師可以讓大家逐個(gè)展示自己的動(dòng)畫(huà)效果等。通過(guò)這些，調(diào)動(dòng)起大家的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)，提升信息技術(shù)教學(xué)的總體質(zhì)量。

四、將“教”與“學(xué)”聯(lián)系起來(lái)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”！我國(guó)素質(zhì)教育的主體要求，就是要把學(xué)生作為整個(gè)課堂的核心。在課堂上，要求老師講授為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“教”與“學(xué)”尤其重要。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)課程，對(duì)于其理論和實(shí)踐知之甚少。教師要在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生們深入淺出地講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后帶這學(xué)生們親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，真正寓教于學(xué)。通過(guò)學(xué)生和老師的共同參與，提升信息技術(shù)教學(xué)的總體質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在我國(guó)素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的大背景下，教學(xué)方法和教學(xué)手段也越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。古有賢臣諫言君主，倡導(dǎo)“無(wú)為而治”，而且應(yīng)用在教育上，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中信息技術(shù)教學(xué)作為一門(mén)特殊學(xué)科，其對(duì)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性有著極高的要求，這就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一起對(duì)信息技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)鏈接行分析和總結(jié)。如此，讓初中生在能夠清晰明了的掌握課堂中重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用總結(jié)和分析的方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的思考，從根本上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

信息技術(shù)教育作為我國(guó)初中生素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于提升初中生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的積極性以、便捷性以及促進(jìn)初中生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。我們要正視目前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在政策大環(huán)境支持的大環(huán)境下，學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體，共同努力，充分提升初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自身的力量。

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