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      法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的融入

      2020-12-29 12:10:07馮磊
      中國商論 2020年23期
      關鍵詞:法治思維創(chuàng)業(yè)教育意義

      馮磊

      摘 要:在我國推行依法治國的相關政策背景上,提高學生的法治水平十分重要,這也是進行大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要要求。在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中,教師不僅要將法治作為重要的教學價值指針,在確保教學合法性的前提下,可以更好地培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng),提高學生的法律水平,保證學生能夠用所學的法律知識來解決創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的法律問題,保證了創(chuàng)業(yè)的合法性。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)過程中的法治教育存在許多問題,不僅缺乏制度保障,教學內容和方法也存在不足。因此本文就對大學生創(chuàng)業(yè)教學中,融入法治思維的意義,存在問題進行相關探討,并且從中分析法治思維的融入教學措施。

      關鍵詞:法治思維;創(chuàng)業(yè)教育;意義;問題;措施

      中圖分類號:F241 文獻標識碼:A 文章編號:2096-0298(2020)12(a)-193-03

      隨著就業(yè)難度的增加,進行自主創(chuàng)業(yè)也是目前大學生的重要職業(yè)選擇。為了更好地提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識,提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率,高校不僅要在各種政策上、學習平臺上、資源上為學生提供更多的便利,還要為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)氣氛。此外,在創(chuàng)業(yè)教學中,法治教育十分重要,因為在創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的法律內容是非常多的,比如有知識產權、稅收政策、企業(yè)融資等多個方面,學生在創(chuàng)業(yè)中所需要面對的法律事務十分繁多。因此,在開展創(chuàng)業(yè)教學過程中應當加強法治思維的融入,這樣不僅可以提高學生的法治水平,還可以有效保證大學生的創(chuàng)業(yè)權益,有效提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率和質量。

      1 加強法治思維在大學創(chuàng)業(yè)教育中融入的意義

      1.1 有利于進行高校人才培養(yǎng)改革

      加強培養(yǎng)具有法治思維的創(chuàng)造性人才是我國進行全面深化改革的重要措施之一。在2015年,國務院就明確指出,當前我國高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后的問題,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善。因此,各個高校要明確辦學思路,重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的開展,加強對應用型人才、技能型人才的培養(yǎng),重視對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前,我國大部分高校都將大學生的創(chuàng)業(yè)教學和專業(yè)培養(yǎng)相結合,在進行專業(yè)知識教學的同時,也對大學生進行創(chuàng)業(yè)教學,并且從中滲透相關的法治素養(yǎng)教學,在提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時,也可提高學生的法治水平。因此,加強法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的融入是促進高校人才培養(yǎng)改革的重要內容。

      1.2 實現法治中國夢的要求

      在大學生創(chuàng)業(yè)教育中加強法治思維的滲透,是開展法治中國夢的必然要求。2014年,黨的十八屆四中全會就明確了我國未來的法治建設目標和方向,并且對于未來的法治藍圖進行了勾繪。高校大學生作為我國未來建設的人才,是肩負著法治中國夢的偉大使命,也是我國進行法治社會建設的重要力量。大學生在進行創(chuàng)業(yè)過程中,不僅可以推動我國經濟的發(fā)展,促進我國社會的進步,其法治素養(yǎng)也是影響我國法治社會建設進度的重要因素。因此,加強法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教學中的滲透,是推動實現法治中國夢的重要環(huán)節(jié)。

      1.3 有利于實現經濟轉型

      加強法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教學中的應用,有利于促進我國的經濟發(fā)展,高等教學院校是我國培養(yǎng)人才的重要陣地,高校肩負著科學研究、文化傳承、社會服務等多項重要功能。隨著我國經濟的發(fā)展,我國的各個產業(yè)都進行了轉型和升級,從而更好地推動我國經濟的創(chuàng)新發(fā)展。高校在培養(yǎng)高素質人才時,特別是進行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),是推動我國經濟發(fā)展的重要措施。因此,在進行大學生創(chuàng)業(yè)教學過程中,要加強對大學生法治思維的培養(yǎng),提高大學生的改革創(chuàng)新能力,從而更好推動我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,使得我國的高校教育和我國的經濟發(fā)展相匹配,進而更好地促進我國社會經濟的轉型和升級。

      1.4 有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)實效

      加強學生法治思維的培養(yǎng)有利于提高大學生的創(chuàng)業(yè)質量。隨著我國經濟的快速發(fā)展,我國的就業(yè)形勢日益嚴峻,目前許多大學生都存在著就業(yè)難的問題,雖然我國也出臺了一系列的就業(yè)政策來促進大學生就業(yè),但是仍然無法解決當前大學生就業(yè)困難的問題。因此,我國也鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè),通過創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè),從而有效地提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。但是,我國大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展時間不長,創(chuàng)業(yè)過程中存在較多的問題,雖然大學生的創(chuàng)業(yè)意愿比較高,但是由于缺乏實踐經歷,創(chuàng)業(yè)成功的概率也比較低。而加強對大學生法治思維的培養(yǎng),在提升大學生法治水平的同時,也可以為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供科學的路徑,從而避免因為法律水平不高而出現的違法犯罪現象,從而導致整個創(chuàng)業(yè)失敗。因此,加強法治思維的培養(yǎng),對于促進大學生創(chuàng)業(yè)效果有著重要的作用,也可以有效地解決當前大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。

      2 當前法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教育中融入存在的問題

      2.1 忽略了學生的主體性

      雖然加強法治理念在高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中的應用有著重要的意義,但是在實際的教學中卻存在各種問題。首先,在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中,在進行法治理念宣傳的過程中,許多教師都忽略了大學生的主體性和心理感受。在課堂上,教師作為知識傳播的主體,教師需要向學生傳播正確的創(chuàng)業(yè)理念。但是由于受到傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式的影響,許多教師仍然沒有認識到學生在課堂上的主體地位,從而導致知識的傳播過于被動,學生學習過于依賴老師,導致學生所吸收的知識十分有限。此外,在進行法治理念滲透的過程中,存在過于依賴教師的作用,從而忽略了社會上其他因素的影響對創(chuàng)業(yè)教育的影響,比如,忽略了學生的心理感受。在教學中,教師是具有一定的權威性,但是教師的權威性往往會影響到學生在課堂上的主體地位,無法有效地激發(fā)學生在創(chuàng)業(yè)學習中的主體性和自主性。特別是隨著網絡科技的發(fā)展,學生能夠獲取信息的渠道不斷增多,學生的認知逐漸發(fā)生改變,逐漸地減弱了教師的權威性,因為學生可以通過網上查詢的方式來獲得自己想要的信息,不再依賴于教師的知識傳授。所以如果仍然使用傳統(tǒng)的單向灌輸模式,不僅無法提升教學效果,還容易引起學生的叛逆心理。在傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)教學中,許多教師都沒有認識到創(chuàng)業(yè)教學的重要性,常常是為了應付教學任務而開展創(chuàng)業(yè)教學,所以在教學中往往忽略了學生之間存在的差異性,開展共性教學,導致學生的個性得不到有效發(fā)揮,無法滿足學生對于知識的不同需求,這也是大學生創(chuàng)業(yè)教育中融入法治理念教學存在的問題之一。

      2.2 教師的素質有待提高

      教師的專業(yè)素質直接影響著教學的質量,在傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)教學中,大部分采取的是課堂教學模式,課堂上向學生灌輸的基本是理論知識,導致學生不能結合自己的需求來選擇想要學習的內容。在課堂上仍舊采用被動的教學模式,教師在講、學生在聽這樣的教學模式上,導致師生之間缺乏互動,學生不能及時將自己的學習情況反饋給老師。特別是隨著網絡技術的發(fā)展和應用的普及,給當前的大學教育帶來了很大的沖擊,特別是教學模式,學生可以通過網絡選擇自己想要學習的內容,隨著新媒體工具的出現,學生對于新媒體工具的應用熟練程度往往要比教師高,從而導致教師在學生心中的權威性不斷下降,因此在課堂上,學生容易出現排斥心理以及逆反心理。所以,要想加強法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的應用,必須要提升教師的綜合素質,加強對教師關于新媒體技術的培訓,進一步提高教師的綜合素質,進而更好地維護教師的權威性。

      2.3 教學反饋機制不夠完善

      在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中融入法治思維容易受到外界因素的影響,比如外界存在的噪聲,會對當前的法治教學、創(chuàng)業(yè)教學質量造成影響,從而影響學生對于法治知識的接受。在進行大學生法治思維培養(yǎng)的過程中,容易受到涵化因素的影響,也就是容易受到多種因素的相互作用和相互影響。因此,在進行大學生創(chuàng)業(yè)教學過程中,教師要做好教學反饋工作,因為學生的反饋不僅可以提高教師對于學生學習情況的了解,還能為教師調整和優(yōu)化今后的教學計劃提供相關的信息,從而有效地提高了教學的針對性和有效性,加強法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教學中的滲透,更好地提高大學生的法治素養(yǎng)水平。

      2.4 創(chuàng)業(yè)教育缺乏法治理念的滲透

      在大學生創(chuàng)業(yè)教學過程中,缺乏對法治理念的滲透。對學生進行創(chuàng)業(yè)教學,主要是對學生進行創(chuàng)業(yè)知識和相關專業(yè)知識的傳授,因此加強兩項知識的有效結合十分重要,教師要將專業(yè)知識體現在創(chuàng)業(yè)教學中,這也是提高大學生創(chuàng)業(yè)效果的重要課程,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要教學方式。但是許多高校在加強創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結合過程中,過分注重對教學計劃、教學評價等內容,缺乏對法治思維的正確認識,導致法治思維在創(chuàng)業(yè)教學中得不到有效融合,從而無法有效提升創(chuàng)業(yè)人才的法治理念,無法培養(yǎng)更高素質的法治創(chuàng)業(yè)人才。

      3 加強法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的融入措施

      3.1 加強對常態(tài)化和精細化創(chuàng)業(yè)保障機制的探索

      加強法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的融合,有利于調整創(chuàng)業(yè)教學的理念、內容和方式。因此,教師在進行創(chuàng)業(yè)教學時,不僅要重視對學生傳授相關的創(chuàng)業(yè)技巧和知識,還要培養(yǎng)學生的法治思維,引導學生成為一名知法守法的創(chuàng)業(yè)者。要加強法治思維在創(chuàng)業(yè)教學中的應用,第一,要加強建設精細化和常態(tài)化的創(chuàng)業(yè)保障制度。目前,我國為大學生的創(chuàng)業(yè)設計了整體的法律框架,從而為大學生創(chuàng)業(yè)教育的法治教學提供了具體的方向。高校要加強頂層制度政策上向現實管理規(guī)定的轉換,為保障大學生的創(chuàng)業(yè)權益提供法律保障。針對于大學生在實際創(chuàng)業(yè)中可能會存在的問題和沖突,比如創(chuàng)業(yè)和學業(yè)之間的沖突問題,高校要正視這個問題,并且通過完善相關的創(chuàng)業(yè)支持制度、相關的配套政策、相關的創(chuàng)業(yè)休學制度、創(chuàng)業(yè)補貼等制度,為大學生的創(chuàng)業(yè)提供支持。通過建立相關的條文制度,不僅為大學生的創(chuàng)業(yè)提供保障,還有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)的合法性,為促進大學生創(chuàng)業(yè)成功奠定有效的基礎。第二,高校要明確大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的權利和義務。要防止大學生借用創(chuàng)業(yè)的名義不學無術,逃避專業(yè)課程的學習。因此,在進行創(chuàng)業(yè)教學過程中,高校要按照相關的規(guī)定政策對大學生的創(chuàng)業(yè)保障體系進行完善,并且通過相關的條文形式規(guī)定下來。第三,高校還要完善關于大學生創(chuàng)業(yè)權益的認定標準,比如大學生的創(chuàng)業(yè)成績可以換算一定的學分等,明確好大學生創(chuàng)業(yè)的權利和義務后才能確保大學生創(chuàng)業(yè)的順利開展。完善和落實相關的創(chuàng)業(yè)保障制度,是加強落實法治思維在創(chuàng)業(yè)教育中有效滲透的重要措施,也是高校在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當做好的工作,是進一步提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

      3.2 完善創(chuàng)業(yè)教育內容

      在進行大學生創(chuàng)業(yè)教學過程中,要完善創(chuàng)業(yè)教學的內容。因為創(chuàng)業(yè)并非一個簡單的過程,而是一個發(fā)現商機,整合相關經濟資源的過程,要將個人的科技成果轉化為經濟效益。但是在創(chuàng)業(yè)過程中,必須要按照我國相關的法律法規(guī),按照相關的程序開展自主創(chuàng)業(yè),因此在創(chuàng)業(yè)教學中加強法治思維的滲透十分關鍵。大學生的創(chuàng)業(yè)能力包括的內容很多,比如有領導分析能力、財稅分析能力、市場營銷能力等。此外,關于大學生的創(chuàng)業(yè)法治能力也是非常重要的,在創(chuàng)業(yè)過程中會涉及企業(yè)的注冊問題、企業(yè)的融資問題、資金的借貸問題、股份的合作問題等多項內容,其中所涉及的法律知識也非常多,比如有經濟法、行政法、民法等,如果缺乏對相關法律的了解,就很難保障大學生創(chuàng)業(yè)行為的合法性,進而也影響大學生的創(chuàng)業(yè)行為和質量。要完善大學生創(chuàng)業(yè)法治教學內容,主要從以下兩方面著手。第一,要加強引入法學水平較高的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。目前我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)教師其專業(yè)都是以商學為主,由于專業(yè)的影響,他們的法律知識十分有限,因此要加強法治思維在創(chuàng)業(yè)教學中的滲透,高校就必須建立法學水平較高的創(chuàng)業(yè)教學隊伍。因此,在建立教師隊伍時,可以從吸收同時具備商法法學兩方面的教師,進而對整體的教師隊伍結構進行優(yōu)化。加強法治思維在創(chuàng)業(yè)教學中的深度融入,有利于提高學生的法治水平。第二,在進行創(chuàng)業(yè)教學過程中,可以針對企業(yè)在成立和經營過程中所涉及的法律問題進行專題課程的教學,比如企業(yè)在設立過程中、在融資過程中、在管理過程中等多個環(huán)節(jié)所涉及的法律問題,教師都應該對目前常見的企業(yè)經營法律問題進行專業(yè)的案例分析,從而引導學生在創(chuàng)業(yè)過程中如何去規(guī)避存在的法律風險,提高創(chuàng)業(yè)的成功率。此外,教師還可以通過專題式的教學方式來對創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的法律知識以及法律技巧等進行分析,從中更好培養(yǎng)大學生的法治思維,提高大學生的創(chuàng)業(yè)成效。

      3.3 優(yōu)化當前的創(chuàng)業(yè)教育體系

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