□甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學(xué) 李香香

一、如何理解在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師既要教給學(xué)生地理知識(shí)，又要通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、理性思考、小組合作探究和不懈努力的意識(shí)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的作用和價(jià)值，獲得正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生貢獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

（一）在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力

有別于傳統(tǒng)的地理教學(xué)，在新課改下，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學(xué)，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和概括，能夠進(jìn)行必要的演繹和推理，使學(xué)生具備一定的批判性思維，通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的探討生命現(xiàn)象及規(guī)律的意識(shí)。

（二）在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，以教師的知識(shí)講解為主，甚至是知識(shí)的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，開展高中地理教學(xué)，教師以引導(dǎo)為主，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，通過問題的設(shè)置和引領(lǐng)，使學(xué)生能夠積極地發(fā)現(xiàn)地理問題和生活問題之間的關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)真觀察、積極思考，探究如何運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決相關(guān)的生活問題，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的學(xué)與用的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和學(xué)以致用的能力。

（三）在高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

核心素養(yǎng)背景下，學(xué)科教學(xué)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過地理教學(xué)，學(xué)生可以所學(xué)的地理知識(shí)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地判斷和解釋生活中的各種地理以及與地理相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生嘗試運(yùn)用地理科學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的地理問題。

二、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中地理教學(xué)路徑探析

（一）整合地理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建地理知識(shí)體系

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)內(nèi)容基本都是從學(xué)科中的“自然地理”學(xué)習(xí)到“人文地理”，逐個(gè)章節(jié)按順序?qū)W習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)掌握的是零散的地理知識(shí)，無法縱觀全局，建立地理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺少整體把握，無法在短時(shí)間內(nèi)在所學(xué)知識(shí)之間建立起結(jié)構(gòu)關(guān)系，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。且高中階段的地理教學(xué)也是用時(shí)兩年時(shí)間才從自然地理學(xué)習(xí)過渡到人文地理，但是自然地理的學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人文地理，且沒有人文地理的實(shí)踐運(yùn)用，自然地理學(xué)習(xí)的確比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性不高，對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力不強(qiáng)。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，高中地理教學(xué)需要打破固有思維模式，整合地理教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建地理知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理基本知識(shí)以認(rèn)識(shí)自然，改造世界的意識(shí)，這是高中地理教學(xué)的終極目標(biāo)，地理教學(xué)活動(dòng)中需要培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和方法。在地理教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，諸如觀察法、地理實(shí)驗(yàn)法、問題比較法、信息搜集整理法等各種方法，積極發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和地理學(xué)習(xí)方法總結(jié)地理問題，解決地理問題。因此，高中地理教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是教給學(xué)生知識(shí)與技能，更是培養(yǎng)情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）積極開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷

高中地理教學(xué)的特征，我認(rèn)為地理學(xué)科教學(xué)中在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和積極探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活問題的能力。因此，在新課改背景下，基于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學(xué)，應(yīng)該注意研究教材，研究學(xué)生，研究本土實(shí)際，將教材理論知識(shí)的講解與學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活中地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，對(duì)于本土文化的深入了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

三、結(jié)語

學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中地理教學(xué)，應(yīng)該整合地理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建地理知識(shí)體系，注重地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。