福建省三明市沙縣第三中學(xué) 陳金娣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，中等生非常容易被忽視，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于尷尬境地。很多專家學(xué)者在開(kāi)展教學(xué)研究時(shí)，主要集中于如何讓優(yōu)等生變得更加優(yōu)秀、如何讓學(xué)困生取得更大的進(jìn)步，研究制定了非常多的教學(xué)技巧，開(kāi)發(fā)了大量的教學(xué)產(chǎn)品。但是對(duì)于中等生能力提升的研究，目前相對(duì)比較少，缺乏行之有效的教學(xué)策略。新時(shí)期，教學(xué)改革不斷深入，教師教學(xué)要以學(xué)生為主體，高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，必須著力研究提升班級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施，尤其針對(duì)中等生，充分關(guān)注其學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮此部分學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提升中等生的學(xué)習(xí)能力，取得更好的教學(xué)成果。

一、提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要想提升中等生語(yǔ)文方面的能力，首先應(yīng)從自身做起。我國(guó)地域非常廣闊，很多地區(qū)教育發(fā)展并不均衡，而且部分地區(qū)未高度重視初中語(yǔ)文教學(xué)與中等生能力提升，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)未能有效提升自身的水平。在此情況下，教師所教學(xué)生的水平并不高，尤其是中等生能力提升較為緩慢。所以，要促進(jìn)中等生能力提升，應(yīng)從教師自身的專業(yè)素養(yǎng)著手。

比如，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為提高中等生的能力，首先應(yīng)多閱讀一些與本專業(yè)有關(guān)的書(shū)籍，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，靈活地調(diào)整運(yùn)用教學(xué)方式。同時(shí)，教師還應(yīng)多閱讀一些同語(yǔ)文學(xué)科中等生能力提升相關(guān)的資料，與業(yè)內(nèi)專家與資深教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)自身專業(yè)水平不斷提升。其次，教師還應(yīng)多閱讀與教材中課文有關(guān)的各類書(shū)籍，拓展自身的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)習(xí)思維。對(duì)各類書(shū)籍的涉獵，有助于語(yǔ)言感悟力的提升和知識(shí)儲(chǔ)備的增加。教師多閱讀一些文學(xué)作品，也能更好地指導(dǎo)中等生提升能力，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使教學(xué)效果得以提升。最后，教師要多進(jìn)行練筆，并鼓勵(lì)中等生共同參與到練筆當(dāng)中，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生的相互探討，深化對(duì)教材中語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，切實(shí)發(fā)揮教師專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于提升中等生綜合能力的作用。

二、激發(fā)中等生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生而言，這一階段是對(duì)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的熱情進(jìn)行培養(yǎng)的重要時(shí)期，不僅有助于夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且有助于提升其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其良好語(yǔ)感等。對(duì)于中等生而言，實(shí)際上他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣一直存在，教師要提升其學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的原始情感，并著重從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面出發(fā)，對(duì)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行激發(fā)。

比如，教師在對(duì)中等生說(shuō)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)的欲望進(jìn)行誘導(dǎo)，并聯(lián)系學(xué)生日常生活，講述一些自己最近閱讀的書(shū)或者生活故事，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴等。如對(duì)《背影》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將該文中所體現(xiàn)的父子情深傳遞給中等生，給其留下深刻的印象，并鼓勵(lì)學(xué)生分享身邊出現(xiàn)的一些讓人非常感動(dòng)的畫(huà)面。如果此時(shí)無(wú)人進(jìn)行應(yīng)答，教師可以將個(gè)人經(jīng)歷分享給學(xué)生，以對(duì)學(xué)生說(shuō)的興趣與自信進(jìn)行激發(fā)。對(duì)于大部分中等生而言，他們并不缺乏說(shuō)的自信，只是在表達(dá)方面有一些欠缺，教師更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其勇于發(fā)言，并對(duì)中等生的回答盡可能采用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。在中等生回答完畢之后，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)以激勵(lì)為主，不斷增加中等生在語(yǔ)言表達(dá)方面的自信。此外，教師可以在上課初期，要求中等生分享自己最近經(jīng)歷的有趣的事或者遇到的困惑等，為學(xué)生暢所欲言營(yíng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提升學(xué)生表達(dá)的能力。再如，在對(duì)中等生寫(xiě)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師所出的題目應(yīng)與學(xué)生生活相聯(lián)系，確保中等生能夠做到言之有物。同時(shí)可以組織學(xué)生參與各類語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生寫(xiě)的素材。帶給中等生更多的親身感悟，進(jìn)而其才能在寫(xiě)作時(shí)賦予更多的真情真心，對(duì)于提升學(xué)生寫(xiě)作自信和質(zhì)量、提升寫(xiě)的能力方面作用非常顯著。

三、端正中等生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度

中等生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備與反應(yīng)傾向等產(chǎn)生直接的影響。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，中等生大多認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好數(shù)理化知識(shí)才能超越大多數(shù)的競(jìng)爭(zhēng)者，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)并不重要，投入的精力也非常有限，語(yǔ)文綜合能力無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性提升。由此可以看出，由于中等生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度并不端正，甚至存在非常大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其語(yǔ)文能力提升受到很大限制。所以，教師應(yīng)著力改變中等生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，促使其正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性所在，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的態(tài)度，以促進(jìn)其語(yǔ)文能力得以有效提升。

比如，在教學(xué)《最后一課》時(shí)，文中的教師告訴正在上課的學(xué)生，這是他們最后一節(jié)語(yǔ)文課，而且不能說(shuō)自己的母語(yǔ)，同時(shí)失落但是非常驕傲地告訴學(xué)生，他們的語(yǔ)言為世界最美，必將永不中斷，猶如太陽(yáng)一般。此時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，語(yǔ)言是傳承文化的載體，如果沒(méi)有自己的語(yǔ)言，就沒(méi)有自己的文化。因此，語(yǔ)文課堂是學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的重要載體，傳承優(yōu)秀文化也是學(xué)生的使命。通過(guò)該種方式，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地對(duì)中等生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力進(jìn)行提升，豐富其學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)其文化傳承的責(zé)任感與使命感，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的交際能力。此外，當(dāng)前時(shí)期，中等生要想實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)著力提升自身的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)水平和文化修養(yǎng)。改變中等生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有助于其深入理解該學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識(shí)。

四、強(qiáng)化中等生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力較弱是導(dǎo)致中等生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提升受到限制的重要原因。因此，教師應(yīng)著力提升中等生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)此層次學(xué)生能力的鍛煉。教師教學(xué)應(yīng)全面了解中等生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力情況，結(jié)合中等生現(xiàn)有的能力水平，制定針對(duì)性的教學(xué)措施，促進(jìn)中等生語(yǔ)文能力的有效提升。總體來(lái)看，中等生在語(yǔ)文作文習(xí)作、課文閱讀等方面的能力大都處于中等水平，也是教師最容易忽視的主體，導(dǎo)致此類學(xué)生在能力提升方面較為緩慢。實(shí)際上，中等生的進(jìn)步空間非常大，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化對(duì)此類學(xué)生的能力鍛煉，切實(shí)提升中等生語(yǔ)文能力水平，更好地對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

比如，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意到中等生的作文水平比較一般，但是其可塑性非常強(qiáng)，作文能力的提升空間非常大。就中等生的作文完成質(zhì)量來(lái)看，用詞基本能夠做到準(zhǔn)確，然而缺乏一些個(gè)性化觀點(diǎn)的表達(dá)，用詞的個(gè)性色彩也稍顯不足，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些其他方面的作文問(wèn)題。實(shí)際上，中等生作文水平不高主要是受其能力限制，教師應(yīng)針對(duì)此類學(xué)生制定切實(shí)可行的能力提升措施。比如，教師應(yīng)主動(dòng)同中等生交流，了解其寫(xiě)作困惑，也可以針對(duì)性地為中等生推薦一些課外讀物，豐富其寫(xiě)作素材，并鼓勵(lì)其摘抄讀物中的優(yōu)美語(yǔ)句，借鑒其表現(xiàn)手法。再如，教師在對(duì)中等生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)所在，對(duì)其寫(xiě)作自信心進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而促使其敢于寫(xiě)作，在不斷的寫(xiě)作與修改之中，實(shí)現(xiàn)作文能力和核心素養(yǎng)的有效提升。

五、提升中等生表達(dá)能力

為促進(jìn)中等生表達(dá)能力的提升，教師首先可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精選一些必讀的書(shū)目，這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些相關(guān)的課外書(shū)籍，由此開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，使其儲(chǔ)備更多相關(guān)的素材，為中等生表達(dá)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多練筆，將其思想觀點(diǎn)等表達(dá)出來(lái)，促使學(xué)生在真正進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可以更加平穩(wěn)有序。最后，教師應(yīng)為學(xué)生布置一些相關(guān)的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固中等生的表達(dá)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，教師可以要求學(xué)生閱讀《朝花夕拾》《少年閏土》等相關(guān)的著作或課文，幫助學(xué)生更為全面地了解作者，掌握課文的背景知識(shí)等，為對(duì)其表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，教師可以要求中等生自主搜集作者創(chuàng)作該詞的背景、原因等資料，幫助學(xué)生全面地了解掌握課文相關(guān)的知識(shí)，為中等生在學(xué)習(xí)該文時(shí)更好地表達(dá)其情感、提升表達(dá)能力發(fā)揮重要作用。

總體來(lái)看，提高初中語(yǔ)文中等生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為目前非常熱門(mén)的教育領(lǐng)域研究課題。教師在教學(xué)時(shí)，必須針對(duì)中等生的實(shí)際情況，圍繞核心素養(yǎng)提升目標(biāo)，制定提升學(xué)生能力的有效措施。中等生實(shí)際上代表了班級(jí)中絕大多數(shù)的群體，反映了教師的平均水平。所以，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提升中等生的能力非常重要，這也是影響中等生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在此背景下，教師必須加強(qiáng)教學(xué)策略研究，在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，切實(shí)提升中等生的學(xué)習(xí)能力。