小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法效果研究

張桂琴

【摘要】隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化.數(shù)學(xué)作為數(shù)理化中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在我國一直以來都是重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程.但是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上略有欠缺，導(dǎo)致自己的數(shù)學(xué)成績一直提不上來，進(jìn)而影響了自己對(duì)數(shù)學(xué)乃至理科類學(xué)科后期的學(xué)習(xí).如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果一直以來都是數(shù)學(xué)教師群體熱衷討論的一個(gè)話題.本文將對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行探討，希望為教師群體提供新穎的教學(xué)方法和思路，拓展新的教學(xué)角度，為學(xué)生提供更高、更有效的學(xué)習(xí)平臺(tái).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;方法研究

畢達(dá)哥拉斯曾說過“數(shù)學(xué)支配著宇宙”，由此可見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性.數(shù)學(xué)本身就是一門需要隨時(shí)轉(zhuǎn)換思維的學(xué)科.學(xué)生的數(shù)學(xué)水平高低不能僅僅局限于成績，更為重要的是數(shù)學(xué)思維.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種偏理科類學(xué)科，思維能力顯得尤為重要.對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門課程有些晦澀難懂，那么如何去提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果、開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維便成了教師不斷討論、不斷想要突破的問題.結(jié)合當(dāng)今的教育環(huán)境及學(xué)生特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的自身情況，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，以此來幫助學(xué)生開拓思維，奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，注意力分散問題較為常見，想讓他們長時(shí)間將注意力集中在一件事情上是比較難的.尤其是在比較枯燥的數(shù)學(xué)課上，更是難上加難.這時(shí)，教師就需要尋找突破點(diǎn)，轉(zhuǎn)換思維，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，利用圖文結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上跟著自己走.打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，既可以引導(dǎo)學(xué)生上課的思維，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣以及學(xué)生的想象力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不單單是枯燥無味的一串串?dāng)?shù)字，更是人們對(duì)于自我思維的提升和展示，了解在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式是不可或缺的，多樣性思維和逆向思維也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.教師要竭盡全力讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，注重對(duì)學(xué)生的思維能力及思維方式的培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅只有簡單的計(jì)算，還有數(shù)形結(jié)合和平面圖形以及簡單的應(yīng)用問題等，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境來完成教學(xué)內(nèi)容.

例如，在學(xué)習(xí)“圖形與變換”時(shí)，學(xué)生對(duì)于銳角、鈍角及圖形的平移和旋轉(zhuǎn)這些知識(shí)點(diǎn)很難通過頭腦想象出來，因?yàn)樗麄冞€不具備空間想象能力，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用三角尺、直尺等工具來直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生快速地理解知識(shí)點(diǎn)，掌握?qǐng)D形變換的要領(lǐng).教師還可以利用生活中的實(shí)物講述與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí).比如，一個(gè)紙箱就可以當(dāng)作一個(gè)正方體、長方體，通過對(duì)這個(gè)紙箱的折疊讓學(xué)生清楚地理解立方體的形狀變換.利用物品創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉，將興趣與知識(shí)相結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生無限的思維潛力和創(chuàng)造力.

二、充分利用多種教學(xué)方法，提高課堂效率

俗話說“技多不壓身”，在這個(gè)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中，每個(gè)人都要有不同的技能來應(yīng)對(duì)不同的事情.對(duì)教師來說也是一樣，在教學(xué)方法上要實(shí)現(xiàn)有效化、多樣化，多運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等豐富學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的思維.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面能起到至關(guān)重要的作用.教師通過使用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，對(duì)于幾何形體、解題思路等方面的講解變得更加簡單、清晰、易懂.將多種教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合可以更好地讓學(xué)生理解課本知識(shí)，將課本知識(shí)牢牢地記在腦海中，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí)，教師可以利用教室現(xiàn)有的條件，在大屏幕上展示四邊形、平行四邊形等形狀，讓學(xué)生直觀地了解.運(yùn)用多媒體技術(shù)讓圖形立體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有直觀的了解，也能省去教師在黑板上寫寫畫畫的力氣，把更多的精力用在課堂上，使課堂效率進(jìn)一步提高，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果.由于小學(xué)生的注意力難以集中，想要達(dá)到好的教學(xué)效果，教師需要采用一定的教學(xué)策略，利用課堂之中一切可以使用的物品進(jìn)行教學(xué).數(shù)學(xué)源于生活但高于生活，學(xué)生看到教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)如此“接地氣”，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣.

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，做事情不能只是紙上談兵，要多去實(shí)踐.興趣是學(xué)生最好的老師，一切的成功都源于興趣.只有有了興趣，才能夠去不斷探索，不斷親自實(shí)踐，從中感悟數(shù)學(xué)的樂趣.小學(xué)階段的實(shí)踐主要體現(xiàn)在學(xué)生自身的動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課上、課下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，來提高自身的大腦思維轉(zhuǎn)換能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣.一旦養(yǎng)成了動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣便不會(huì)減弱，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢提上去，課堂的教學(xué)效果也會(huì)越來越好.

例如，在“運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算”這一章節(jié)中，教師對(duì)基本內(nèi)容講解完之后，便可以給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手運(yùn)算，來親自實(shí)踐.學(xué)生通過做題，了解運(yùn)算公式的奧秘，知識(shí)也會(huì)變得清晰明了.教師再給學(xué)生留幾個(gè)簡單的任務(wù)，讓其與同學(xué)討論完成.學(xué)生會(huì)將知識(shí)了解得更透徹，記得更加牢固，做到舉一反三，不僅對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的提升具有重大意義，而且能為以后運(yùn)算類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自己的想法，并且舉一反三，說明他上課能緊跟教師的思維，又有自己的想法，這是對(duì)學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維的培養(yǎng).

四、靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中總會(huì)有這樣一種聲音：數(shù)學(xué)是死板的.因?yàn)槎鄶?shù)情況下數(shù)學(xué)最后的答案不可能有多種結(jié)果，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維受到局限，也限制了學(xué)生從多種角度去思考解決問題的方式.但是要知道，數(shù)學(xué)的結(jié)果唯一是因?yàn)槲覀冊谟?jì)算過程中所遵循的原則本質(zhì)上一致，所以不論從哪個(gè)角度出發(fā)，只要思維方向正確，最后都會(huì)通往同一條道路，這只能說明數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但不是說數(shù)學(xué)是死板沒有變通的，在通往最后答案的道路上有多種解題方法，而教師需要培養(yǎng)的就是學(xué)生創(chuàng)造多種解題思路的思維.

例如，在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算公式時(shí)，一開始學(xué)生都對(duì)這樣一個(gè)不規(guī)則的圖形的面積計(jì)算束手無策，然而當(dāng)教師展示出第一種方法，也就是將平行四邊形分割成一個(gè)正方形和兩個(gè)直角三角形，利用“對(duì)邊平行且相等”，將其中的一個(gè)小直角三角形“割”下來，然后放到另一邊“補(bǔ)”成一個(gè)長方形，學(xué)生很快地計(jì)算出平行四邊形的面積.接下來，又有另外的學(xué)生提出了其他的方法，就是通過作出高來計(jì)算平行四邊形的面積，這樣的方法簡便又快捷，并且更直接，最后得到了和教師一樣的結(jié)果，這就達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生從多種角度去思考的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，更利于學(xué)生發(fā)散思維.在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上，這種發(fā)散思維會(huì)運(yùn)用到對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)上，因?yàn)樵诮忸}中當(dāng)一種方法行不通時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)嘗試其他方法，不能總在一個(gè)方法里面做死循環(huán).

五、提高師生互動(dòng)頻率，增加學(xué)生的注意力

小學(xué)階段一節(jié)課大約有40分鐘左右，想要學(xué)生 40分鐘都專注于學(xué)習(xí)上非常難，因?yàn)榫退闶且粋€(gè)成年人，他專注于一件事情的時(shí)間最多也就只有半個(gè)小時(shí).因此，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生全程都全神貫注地跟著教師的思維走，教師可以采用和學(xué)生互動(dòng)的方式來增加與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生和教師一起攻破教學(xué)難題，一起掌握重難點(diǎn).那么如何提升和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率呢？教師可以利用提問，讓學(xué)生再討論，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題，從而提高和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率.

例如，在學(xué)習(xí)“最大公因數(shù)”時(shí)，因?yàn)闀局械母拍铄e(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生容易混淆，而且對(duì)于這一部分需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)也很多，對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度和對(duì)乘法、除法的計(jì)算水平以及運(yùn)算法則的掌握都有很高的要求.在上課之前，筆者先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，然后讓學(xué)生對(duì)因數(shù)的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在此期間通過不斷提問讓學(xué)生作答的方式達(dá)到了復(fù)習(xí)效果，也讓學(xué)生的注意力更加集中.小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師恰好可以利用這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)先通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引起學(xué)生的注意.例如，教師說“那么本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)最大公因數(shù)”，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)好奇地發(fā)問“最大公因數(shù)是什么”，教師接著說“這節(jié)課老師就和你們一起探討最大公因數(shù)這個(gè)概念”，然后就展開了今天的教學(xué).在這堂課上，學(xué)生的專注力都非常高，并且在教學(xué)的過程中教師也不斷發(fā)出疑問，如12和16的最大公因數(shù)是多少等，學(xué)生紛紛拿起筆，先寫出12的因數(shù)，再寫出16的因數(shù)，最后找出它們的最大公因數(shù)是4.在這堂課的教學(xué)中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的專注力，而且在一次次的師生互動(dòng)中也看出了學(xué)生極高的學(xué)習(xí)熱情，這就是師生互動(dòng)頻率提高帶來的教學(xué)效果.

六、將信息技術(shù)引入課堂，增加教學(xué)氛圍

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展極快的時(shí)代，信息技術(shù)陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.多媒體就是其中一種，它是將圖像、聲音、文字集于一體的教學(xué)方式，以這種方式將教學(xué)內(nèi)容完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到教學(xué)的多樣性.同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)更符合素質(zhì)教學(xué)理念，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥乏味，以及教師在講臺(tái)上面講知識(shí)概念，學(xué)生只能在下面低頭記筆記的模式.在信息技術(shù)的加持之下，學(xué)生也能提升自己的專注力，如此一來，課堂教學(xué)氛圍提升，教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)效率也隨之提高.

例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生很少見到的立體圖形，所以需要學(xué)生發(fā)揮想象力來達(dá)到教學(xué)效果，但是有些學(xué)生的想象力有限，就只能借助平面圖形來想象立體圖形.這個(gè)時(shí)候教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將長方體和正方體展現(xiàn)于熒幕之上，讓學(xué)生直觀地感受到長方體和正方體的特點(diǎn)，以及它們的組成部分是6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn).這樣學(xué)生更容易在教學(xué)中配合教師一起攻破重難點(diǎn)，最終掌握知識(shí)要點(diǎn).

結(jié) 語

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不是一件簡單的事情，也不是說一說就能完成的，需要教師與學(xué)生共同努力.教師在追求成績的同時(shí)，應(yīng)多注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的能力.對(duì)學(xué)生本身而言，不能指望所有知識(shí)都由教師傳授給自己，要通過自我探索，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，在實(shí)踐中理解知識(shí)，不斷地開拓自己的思維，提升自身能力，與時(shí)俱進(jìn)，才能在未來的社會(huì)上有一席之地.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師的思路也應(yīng)該符合素質(zhì)教育理念，將更多樣化的教學(xué)應(yīng)用于課堂之中，提升教學(xué)質(zhì)量，打造出屬于自己的一套獨(dú)有的教學(xué)體系.

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