數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

他維武

【摘要】新課改強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視學(xué)生知識記憶、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，讓學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)，在樂學(xué)中掌握.這就要求教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生自主探究能力.小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的號召，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成生動有趣，學(xué)生樂于接受知識、敢于探究的課堂，創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂的新價(jià)值.本篇文章對數(shù)學(xué)游戲在課堂的各個(gè)階段的作用進(jìn)行探究，希望能夠探究出數(shù)學(xué)游戲?qū)υ鰪?qiáng)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略，以此供同行參考.

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué)

不可否認(rèn)，游戲?qū)τ诟鱾€(gè)階段的學(xué)生甚至成年人都具有很大的吸引力，人們在游戲中能夠獲得樂趣，繼而投入到游戲中.學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此，學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，便會投注精力到學(xué)習(xí)中.因此，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以最大限度地展現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的參與感.教師可以通過游戲激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，將過去灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在自由的氛圍中獲取知識，進(jìn)而得到能力的提升.

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)生正處在認(rèn)知能力和思維發(fā)展的階段.這一時(shí)期的學(xué)生，很難將注意力長時(shí)間地集中于某一單一事物上，面對難以理解的知識或是內(nèi)容，往往會選擇忽略，很少主動進(jìn)行探究.而數(shù)學(xué)是一門需要一定思維能力和邏輯思考的學(xué)科，大多數(shù)的小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在畏難心理，這一心理若得不到較好的處理，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯中對數(shù)學(xué)知識的接收能力.在這些因素的影響下，學(xué)生往往很難主動對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力.但從現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)況來看，仍有教師認(rèn)為，相較于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，扎實(shí)學(xué)生對知識的理解更加重要，從而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

（二）課堂教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生只能單一化地與數(shù)字打交道，面對枯燥乏味且繁多的數(shù)字，學(xué)生不僅不能發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，還會產(chǎn)生一定的厭煩心理.數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的科目，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很少有教師將生活中的實(shí)際與教材相結(jié)合，甚至有些教師在講課時(shí)，只是將教材上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，生硬空洞，導(dǎo)致學(xué)生很難投入到課堂活動中.在傳統(tǒng)課堂中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生往往只能被動地聽講，這與如今“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相悖，學(xué)生的主動性也得不到提高.

（三）教學(xué)形式有待創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)形勢依然以教師講授為主，教師缺乏對于教學(xué)形式的創(chuàng)新意識.不少教師認(rèn)為，教學(xué)形式的創(chuàng)新只停留在信息化的教學(xué)手段上.其實(shí)不然，信息化的手段固然會帶來教學(xué)形式的創(chuàng)新，但教學(xué)形式不能僅僅依靠信息化手段，教師作為整體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者，還是應(yīng)當(dāng)從源頭入手，在前期準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出適合教學(xué)內(nèi)容的課堂形式，在每一個(gè)板塊上下足功夫，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不再單調(diào)枯燥，讓學(xué)生能夠充分投入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從中得到知識和技能的提升.

二、數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜而又多變的學(xué)科，不少學(xué)生會產(chǎn)生一定的抵觸心理.而小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生奠定各方面能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)教師如果沒有采用適合的教育方法，就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較差的印象.數(shù)學(xué)游戲主要是將游戲作為載體，學(xué)生在玩游戲的過程中，逐步感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，充分契合了學(xué)生愛玩的天性，且整體過程循序漸進(jìn).學(xué)生在這一體驗(yàn)中，能夠充分發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，這既能夠讓學(xué)生收獲知識，還在一定程度上深化了學(xué)生對教學(xué)過程的體驗(yàn)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，數(shù)學(xué)游戲能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生腦海中對數(shù)學(xué)學(xué)科單一、枯燥的認(rèn)知，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件輕松愉快的事情，從而在基礎(chǔ)能力的形成初期，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ).

（二）有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

如今，隨著新課改的深入發(fā)展，以學(xué)生為主體的教育理念深入人心.突出學(xué)生在課堂的中心位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以此來帶動學(xué)生能力的全方面發(fā)展成為教育改革的重要目標(biāo).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將數(shù)學(xué)游戲融入課堂教學(xué)，就重點(diǎn)突出了學(xué)生的課堂參與性，這在一定程度上弱化了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生會主動投入課堂教學(xué)中，深化對知識的理解和掌握，從而得到數(shù)學(xué)能力的提升.同時(shí)，在游戲化的教學(xué)中，學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動性會增多，在師生的溝通交流中，建立彼此之間的良好關(guān)系，教師能夠傳授給學(xué)生知識與技能.這樣的互動形式相較于單方面的傳授，更加有利于學(xué)生的理解和掌握，從而突破了傳統(tǒng)且單一化的教學(xué)模式，使得整體教學(xué)過程更加生動和諧.

（三）有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

數(shù)學(xué)游戲融入課堂教學(xué)中，是對教學(xué)形式的豐富和創(chuàng)新.在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在參與過程中獲得知識性與趣味性相結(jié)合的樂趣，從而得到數(shù)學(xué)能力的提升.數(shù)學(xué)游戲在各個(gè)環(huán)節(jié)都同樣適用：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為整節(jié)課堂奠定良好的基礎(chǔ);在新授環(huán)節(jié)融入游戲，則能夠在一定程度上消除學(xué)生對新知識的陌生感，便于學(xué)生理解和掌握新知識;在鞏固環(huán)節(jié)融入游戲，能夠緩解試題鞏固的枯燥性，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深刻的認(rèn)知.同時(shí)，在融入數(shù)學(xué)游戲的過程中，必然會伴隨著教學(xué)情境創(chuàng)設(shè).由此可以看出，游戲化教學(xué)并不單單指游戲這一形式，還包括情境的創(chuàng)設(shè)等，這些都會帶動教學(xué)過程的整體創(chuàng)新.

三、數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）課前導(dǎo)學(xué)引入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提高課堂整體效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生能否跟隨教師的思路走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，就要看導(dǎo)入能否激發(fā)學(xué)生的興趣.在傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師往往通過理論提問或是回憶已學(xué)過的相關(guān)知識來引入新課，這種方式固然能夠讓學(xué)生重視理論，并將新老知識相串聯(lián)，但也是要在學(xué)生百分之百投入的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到一定效果.在導(dǎo)入階段過分重視理論傳授，只會使學(xué)生對新課產(chǎn)生疲勞感和無聊感，不利于知識的學(xué)習(xí).

因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入游戲，可以讓學(xué)生在接受枯燥的理論知識之前，先感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而全身心地投入學(xué)習(xí)中，既能保證接下來的教學(xué)過程更加流暢，還能活躍課堂整體氛圍.例如，在教授“因數(shù)和倍數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)的各自含義，并體會二者之間的聯(lián)系.部分教師往往選擇先將因數(shù)、倍數(shù)理論知識告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)理論再進(jìn)行二者關(guān)系的探究.但在已知理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會失去新知識探究的興趣.這時(shí)，教師可以選擇利用游戲進(jìn)行新課的導(dǎo)入.教師提前制作數(shù)字牌1～10各三張，讓學(xué)生隨機(jī)抽取自己的數(shù)字牌，將抽到的紙牌粘到頭上，之后學(xué)生打亂順序，按照規(guī)則尋找合適的搭檔，組隊(duì)成功的學(xué)生即為勝利者.規(guī)則是每組3～4人，小組成員頭上的數(shù)字兩兩相乘可得到另一個(gè)成員的數(shù)字或兩個(gè)成員的數(shù)字相拼.如5×5=25，即這組成員只要有3個(gè)5和一個(gè)2組成，就可勝出.通過這種方式，讓學(xué)生感受乘數(shù)和積之間的具體關(guān)系，從而繼續(xù)接下來的知識學(xué)習(xí).而在教授“6～10的認(rèn)識和加減法”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過設(shè)置“判斷對錯(cuò)”的小游戲，帶領(lǐng)學(xué)生回顧1～5以內(nèi)的加減法，利用動畫小錘增加游戲的直觀體驗(yàn)性，從而使得游戲整體更加直觀生動.這樣的方式既能在短時(shí)內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使之集中精力投入后續(xù)的教學(xué)中，還能讓學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容有基本的了解，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（二）課中練習(xí)引入游戲，讓學(xué)生在樂中理解

課堂新授環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要部分之一，整堂課學(xué)生需要掌握和理解的內(nèi)容大多匯聚于此.學(xué)生初識內(nèi)容，理解內(nèi)容，繼而掌握內(nèi)容都在這一環(huán)節(jié).小學(xué)數(shù)學(xué)雖為基礎(chǔ)性科目，但數(shù)學(xué)知識本就側(cè)重于理科，一些知識的深入理解對于小學(xué)生而言還是具有一定難度的.因此，在教學(xué)過程中，教師要尋找合適的方式，幫助學(xué)生更好地理解新知，從而達(dá)到教學(xué)目的.游戲就是很好的教學(xué)工具，將學(xué)生難以理解的知識轉(zhuǎn)變成游戲的形式，學(xué)生的參與度大大提高，知識的理解自然就會有所提升.

例如，在“位置”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地根據(jù)行、列描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，教師在一定的知識講授之后可以增加簡單的游戲環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)的名稱叫“趣味五子棋”.將班級學(xué)生分成黑白棋兩隊(duì)，每隊(duì)各派出一名棋手站在講臺上進(jìn)行指揮，班級的座位即是棋盤，棋子根據(jù)講臺上棋手說出的行、列進(jìn)行占座，率先形成五子相連的隊(duì)伍即為勝利.通過這樣的游戲形式，既能夠在較快的節(jié)奏中鍛煉當(dāng)棋手學(xué)生的知識掌握能力和反應(yīng)能力，也能夠檢驗(yàn)當(dāng)棋子的學(xué)生的空間感，使全體學(xué)生在益智游戲里檢驗(yàn)了知識的掌握能力，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng).但在設(shè)置游戲規(guī)則時(shí)，教師要注意各水平學(xué)生的合理分配，游戲分組等同于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，小組成員中既要有能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有能力稍弱的學(xué)生，從而保證游戲過程的合理性和均衡性.

（三）鞏固思考引入游戲，讓學(xué)生在趣中思考

課后鞏固階段是整節(jié)課堂的提升時(shí)期，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，還能有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野.因此，對于這一環(huán)節(jié)的游戲設(shè)置，教師要考慮對重難點(diǎn)知識的整體把控，游戲設(shè)計(jì)時(shí)要有大局觀，既要帶領(lǐng)學(xué)生回顧整堂課的知識結(jié)構(gòu)，還要帶動學(xué)生能力的提升和發(fā)展.

例如，在教授“位置與方向（二）”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置.教師通過知識的新授環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步掌握了確定位置的相關(guān)方法.為了加深學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的清晰度和空間抽象概括能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行捉迷藏的小游戲.游戲規(guī)則是學(xué)生兩兩隨機(jī)組隊(duì)，一人在教室進(jìn)行畫圖和猜位置，另一人走出教室，隨機(jī)抽取教師提前設(shè)定的目的地，并邊走邊和隊(duì)友形容位置，另一人根據(jù)口頭描述的數(shù)據(jù)進(jìn)行畫圖，并最終猜出對方所在的位置.這樣的方式，既能鍛煉學(xué)生的合作探究能力，還能考查學(xué)生的畫圖能力，使學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上檢驗(yàn)知識的有效性，提升數(shù)學(xué)整體水平.但值得注意的是，在教學(xué)過程中，引入游戲的最終目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所思考，有所記憶.游戲只是作為一個(gè)工具，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的輔助工具.教師要時(shí)刻銘記，不能讓游戲在整個(gè)教學(xué)過程中喧賓奪主，要清晰地知道在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置游戲的目的，不能將游戲結(jié)束作為課堂結(jié)束，要讓學(xué)生在游戲?qū)嵺`中檢驗(yàn)知識的有效性，從而能夠有所啟發(fā)和思考.

（四）課后練習(xí)引入游戲，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟

對于數(shù)學(xué)游戲的創(chuàng)設(shè)，除了要求學(xué)生親身參與的游戲外，教師還可以利用多媒體設(shè)置小游戲，如連線游戲、分類游戲、判斷正誤游戲等，也可以將習(xí)題上的題目利用信息化的手段進(jìn)行融合改造，進(jìn)而創(chuàng)造出學(xué)生感興趣且樂于練習(xí)的試題，幫助學(xué)生鞏固提升.

例如，在講授“因數(shù)和倍數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用信息化的手段給游戲增加動畫效果，設(shè)置超級分類的小游戲，將本節(jié)課的知識點(diǎn)分成多個(gè)類別，鍛煉學(xué)生的組合歸納能力，從而在輕松愉快的互動氛圍中，檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，還能有效緩解傳統(tǒng)習(xí)題的枯燥感，使得學(xué)生的投入感大大增強(qiáng).教師還可以設(shè)置分組競爭的小游戲，規(guī)定本次的內(nèi)容是“屬于因數(shù)的有哪些”，而動作形式可以模仿切水果，讓學(xué)生劃掉符合的內(nèi)容，還可以增加限時(shí)的機(jī)制，讓學(xué)生在競爭的氛圍中，激發(fā)自身的潛能，從而在玩樂中達(dá)到對知識的鞏固提升和扎實(shí)基礎(chǔ)的目的.這樣的方式充分融合了現(xiàn)代化的教育手段，使得整體教學(xué)更加流暢.

總而言之，在新的教育改革形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然走到了淘汰的邊緣，只有不斷改進(jìn)教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式，才能使教學(xué)過程更加順暢，從而達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的良好應(yīng)用，是激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的良好手段.在之后的教學(xué)過程中，教師要不斷地嘗試新的教學(xué)策略，創(chuàng)新游戲教學(xué)方法，使游戲這一形式和教學(xué)之間達(dá)到穩(wěn)定平衡的狀態(tài).

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