魏代蘭

摘 要：在教育事業(yè)的建設道路上，小學教育尤為重要，特別是對小學語文學科的教育。在小學語文課堂的教學過程中，如何運用恰當、合理的語言加強對語文知識的表達，確保學生對教學內(nèi)容的理解和掌握是教學工作者一直以來的教學目標。教師通過風趣、活潑的語言表達能夠提高學生對于語文學科的學習興趣，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的提升，以期能夠為教育事業(yè)做出小小貢獻。

關鍵詞：小學語文；教學語言；特點

教師在語文教學過程中想小學生提高自身的語文成績，不僅要注重孩子對文字的理解和語言的使用能力，還要注重孩子對于人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，進而間接影響孩子的小學語文學習能力。要想真正落實語文教學的教育工作，還要求教師對教學語言具有一定的理解，通過語言的合理性和藝術性將教學內(nèi)容表達出來。處在小學階段的孩子，其心理的塑造性非常強，因此小學生出于一個學習的特殊階段，在這一階段的小學生逐漸形成人生觀和價值觀[1]?；趯W生的可塑性，要求教師在教學過程中運用積極、正面和有沒的教學語言進行語文教學，從而大大提高小學生的知識理解能力，達到語文教師的教學目標。

一、教學語言的典型性

教師在學生成長過程中的重要作用。學生作為學習的主體，教師是學生在學習知識和思想建設道路上的燈塔，為了讓學生更好的獲取知識，教師在教學語言把握方面力求正面、準確。另一方面，在語文課堂上的知識教學，教師的語言還具有示范作用，因此教師需要在教學時注重對于正確三觀的說明。處于小學階段的學生主要的學習方式就是模仿，教師正面性、準確性的語言表達對于學生的身心健康發(fā)展具有重要作用，教師良好的語言表達能夠大大提高教學質(zhì)量，同時也給學生做出很好的示范作用。

二、教學語言的科學性

傳播科學知識是教育事業(yè)的發(fā)展宗旨，也是一個國家科教興國的動力。在眾多教學學科中，語文教育是各個學科教育的交出，作為傳統(tǒng)語言教育的語文教育，要求語文教師建立科學的教學模式，通過多元化的教學方式來精確解讀各類詞匯的含義[2]。特別是對語言講解的科學性，例如在講授《落花生》一節(jié)中，教師對“落”字不能僅僅將其解釋成“種”的意思，課文中常常會有多種解釋意思的句子，學生對于這類句意的理解會存在分歧，這需要交對這部分知識進行重點講解，解決學生的疑惑。讓學生能夠更好的掌握語言的分析理解能力，如此才能更好的提高教學效果。作為一名語文教師，有需要對授課內(nèi)容有透徹的理解，教師的授課語言也要達到簡潔明了，清晰得體的教學要求，同時還要注意授課過程中的細節(jié)，科學把握教學節(jié)奏。

三、教學語言的合理性

教師在進行語文教學的過程中，要注意不能太過于生硬的將教材內(nèi)容進行解讀，教育語言的生活化能夠消除學生對語文知識的生澀感，激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，教師要讓自己的教學語言更接地氣，通過活潑的語言表達方式進行語文授課。教師在授課的過程中要站在學生角度考慮問題，逐漸培養(yǎng)學生的抽象思維能力，用孩子喜歡的語言講授來拉近師生之間的交流距離。對于高年級的語文授課，高年級學生對于抽象思維具有一定的認識，給予這種基礎教師可以在語言嚴謹性方面進行重點關注。比如在《瀑布》這首詩歌的講解過程中，教師應該給予學生一種在家鄉(xiāng)的河流中，她緩緩長流，清澈見底，她是我們的母親河，她的名字叫長江。學生在對這段話的品味過程中就進入了一個遐想的空間，然后教師在回歸課文“大家都知道一個常識，就是無論是江水還是河水，他們都無時無刻在奔流前行，但有一種水是例外的，它們從高處的斷崖上墜落下來，請問大家這是什么水呢？”通過這樣一種教學方式，學生對于語文的學習積極性就被調(diào)動起來了，有意識的對這一問題積極探索，回答問題。有的同學在想水從那么高的地方掉下來一定很好看，有點同學在想為什么明明是水卻要叫它“布”呢？通過上述的教學引導方式來激發(fā)學生對于課題相關問題的思考，讓學生能夠更好的理解教學內(nèi)容。

四、教學語言的生動性

對小學階段的學生進行語文教學時還要注重語言的生動性，教師通過對學生整體認知的了解因材施教，將教學內(nèi)容用生動的語言表達出來。對于優(yōu)美的景色描寫以及鮮明的個性描寫的人物形象，教師還要注意把握自己的用詞，如何更加生動形象的描述出來，為學生營造一個準確、清晰的意境，讓學生對知識的記憶更加深刻[3]。例如教師在對《月光曲》一節(jié)的講解過程中，對于“幽靜”的闡述教師如果只是更具詞典的描述照本宣科，雖然解釋的非常準確，但是缺乏生動的語言將其意境所表現(xiàn)的內(nèi)容釋放出來。一個生動的情境解釋能夠讓學生更具象的理解語文知識，我們可以用一段話來描述“幽靜”的意境內(nèi)容“在秋天的一個月圓如鏡的夜晚，村莊流淌著一條彎彎的小河，遠處聽著斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這應該就是文章中所描繪的幽靜情境吧”優(yōu)美的詞句能夠讓學生更透徹的理解詞語的含義，開拓學生的抽象思維。

五、教學語言的情感性以及藝術性

教師在進行語文教學的過程中，情感的表達是整個教學語言的前提。中國的語文教學一直以來都比較注重情感，這不僅是提高學生的語文表達和寫作能力，更是血色回歸你對教學內(nèi)容的理解和對文章作者思想情感的揣摩和體會。例如在教學《長江之歌》一節(jié)中，為了讓學生更好的認識愛國的崇高信仰以及對壯麗長江的贊嘆，那么教師就需要選擇富有情感的語言來表達愛國熱情，也可以通過多媒體觀看長江的視頻后寫一份觀后感或者舉辦朗讀比賽來培養(yǎng)學生的愛國思想。

六、結(jié)束語

教師通過對語言就學的研究來提高學生對語文學習的積極性，并且語文教師的語言教學水平會直接影響學生對知識掌握的速度。因此，教師要根據(jù)每個學生的特點對語言教學策略進行調(diào)整，通過對學生的生活環(huán)境和興趣的了解，采取可以拉近師生距離的教學語言，這也是作為新時代語文教師的教學素養(yǎng)。逼著通過本文對語言教學的語言特點進行分析和提出針對性策略，希望能夠提高教育工作者對于語言教學的認識和創(chuàng)新，從而提高語文教育的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]張本儀，高萍.小學語文教學語言特點分析[J].課程教育研究，2018（21）：140.

[2]楊國華.小學語文教學語言特點分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（18）：129.

[3]田微.互聯(lián)網(wǎng)時代下小學語文教學語言的特點分析[J].中國校外教育，2016（22）：111.