廖土讓

摘 要：語文課堂是普及普通話的最重要基地，所以教會學(xué)生說一口流利且標(biāo)準(zhǔn)的普通話是當(dāng)前一線語文教師工作重要職責(zé)之一。就當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)普通話教學(xué)談?wù)勛陨淼囊恍┐譁\看法，希望在提升小學(xué)語文普通話教學(xué)有效性的同時讓少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)會說普通話，且說得非常自信。語文教學(xué)是推廣普及普通話的主要渠道，語文教師要在教學(xué)實踐中不斷探索，擔(dān)負(fù)起推廣普及普通話的重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；少數(shù)民族地區(qū)；普通話

隨著社會的快速發(fā)展與進(jìn)步，人與人之間的交往日益密切，而普通話也逐漸成為人與人有效交流的一種重要語言。然而，受到地域因素的一些影響，當(dāng)前一些少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)其多數(shù)學(xué)生都不會講普通話，方言現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這既不利于少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展，也不利于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的提升。鑒于此，就結(jié)合自身教學(xué)實踐，在闡述少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)普通話教學(xué)重要性基礎(chǔ)上提出了幾點對策，以供參考。

一、打造一個普通話課堂，鼓勵學(xué)生多說普通話

教師在上課的過程中，需要耐心地先用當(dāng)?shù)胤窖詫W(xué)生進(jìn)行普通話的循循誘導(dǎo)，用學(xué)生能夠理解的方言去詳細(xì)解釋普通話的含義，在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生張口說普通話，鼓勵學(xué)生及時說的不好也要大膽地去說，在學(xué)生說普通話的過程中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，及時指出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并且及時改正，在漸漸說的過程中，學(xué)生能夠完善自己普通話的口音和語調(diào)。普通話的訓(xùn)練也會對學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作和語文閱讀理解有著極大的幫助，只有當(dāng)學(xué)生在日常表達(dá)中能夠用普通話表達(dá)出自己的觀點時，才能夠用正確的漢字和詞語寫成一篇文章。閱讀理解的學(xué)習(xí)也需要建立在對漢字有著足夠的理解之上，所以日常的普通話訓(xùn)練是非常必要的。

例如，教師在課堂上可以在做閱讀理解之前，請學(xué)生上臺朗誦文章，在朗誦的過程中，教師需要注意學(xué)生的語音語調(diào)的問題，在指出學(xué)生的錯誤之后，需要讓學(xué)生回答為什么在這一處需要用這種語調(diào)，是為了表達(dá)作者怎么樣的情感之類的問題，這樣的訓(xùn)練可以大大地增強(qiáng)學(xué)生對于普通話的語感以及對文章的理解，在感悟文章的同時也訓(xùn)練到了感悟普通話所蘊含的內(nèi)涵，對于普通話的教學(xué)有著積極的影響。

二、正視并克服母語的負(fù)遷移影響，提高自信心

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的機(jī)會比之其他地區(qū)少了很多，普通話的普及程度也比不上漢族人民聚集地。由于少數(shù)民族語言體系復(fù)雜，相比漢族的方言對學(xué)習(xí)普通話的影響，第一語言對少數(shù)民族學(xué)生影響太過深遠(yuǎn)。在少數(shù)民族聚集的地方，少數(shù)民族學(xué)生因為平常用漢語的機(jī)會很少，在日常交流溝通中多數(shù)用當(dāng)?shù)氐恼Z言而不是普通話，只有在課堂上教師講課時能用到漢語。而在初學(xué)漢語時，受到母語的影響，其聽、說、讀、寫等方面都會受到母語的影響，在運用詞匯時不自覺地使用當(dāng)?shù)卣Z言的語法，同時在發(fā)音方面，由于缺乏正確的引導(dǎo)，少數(shù)民族語言與普通話的發(fā)音會出現(xiàn)很大的差異，這些都會對學(xué)習(xí)第二語言造成負(fù)面影響，即負(fù)遷移影響。當(dāng)然，不可否認(rèn)，有一些語言由于接近漢語標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)習(xí)漢語也會有學(xué)習(xí)的正遷移現(xiàn)象，在這里本文不予討論。

以瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語為例，瑤語屬漢藏語系苗瑤語族，勉語的聲母一般比韻母少，塞音和塞擦音聲母清濁對立，濁音聲母可出現(xiàn)于各個聲調(diào)。聲調(diào)和漢語的平、上、去、入各分陰陽的情況一致，變調(diào)與構(gòu)詞有一定的聯(lián)系?，幾鍖W(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過程中，要盡量克服瑤語發(fā)音習(xí)慣，適應(yīng)漢語的發(fā)音特點。在交流溝通中分析兩種語言文字之間的共同點和差異，結(jié)合自身情況，制定學(xué)習(xí)計劃進(jìn)而最大程度上克服語言之間的負(fù)遷移對學(xué)習(xí)普通話的影響。

三、加強(qiáng)普通話練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽開口

想要熟練掌握一門語言，大量的口語練習(xí)是必不可少的。因此，在教育教學(xué)中，我們務(wù)必要鼓勵小學(xué)生多開口說、大膽開口念。如此一來，他們方能在不斷發(fā)現(xiàn)自身發(fā)音問題的基礎(chǔ)上認(rèn)真分析問題之所在，從而能夠順利解決問題。作為小學(xué)語文教師，我們務(wù)必要在課堂上或者課余時間為少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的普通話練習(xí)盡可能多地提供一些機(jī)會，使之能夠通過勤學(xué)、多練等最終熟練掌握普通話。比如，在教學(xué)中，為了最大限度地提高小學(xué)生的普通話水平，筆者經(jīng)常將一些標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀的磁帶、廣播以及新聞等展示到課堂中，讓少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生予以模仿，并選擇模仿能力最佳者予以獎勵。通過諸如此類的活動，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣得到了極為有效的激發(fā)，以至于在課下時間，筆者仍能看到一些少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生三五成群地聚集在一起玩著這一普通話游戲（如，繞口令、模擬電視播音員進(jìn)行廣播等）。

在此過程中，我們尤其需要注意的一點就是，良好的語言表達(dá)能力并非一朝一夕就能養(yǎng)成的。再加上，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生自由成長在自身的語言體系中，對于作為第二語言出現(xiàn)的普通話，他們中的大多數(shù)人都是感到陌生的。因此，我們在此過程中不僅要給予他們足夠的關(guān)心和耐心，更要在努力地理解、包容他們的失誤與錯誤之時給予他們正確的指點和指引，使之能夠在普通話能力的提升上獲得越來越優(yōu)異的成績。

總而言之，對于少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生普通話的練習(xí)和教學(xué)是必不可少的，并且我們應(yīng)該堅持下去，不斷尋找更加適合學(xué)生的方法和手段，去鍛煉學(xué)生的普通話，提高學(xué)生說普通話的水準(zhǔn)和能力。最重要的是，我們不能給學(xué)生太大的壓力，不能讓學(xué)生認(rèn)為我們是在嘲笑他們，逼迫她們，讓學(xué)生自己從內(nèi)心接受普通話，讓他們知道普通話對人生發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升都有重要的作用。等學(xué)生自身意識到了普通話的重要性，他們自己就會積極鍛煉，任何事情的成功都是取決于自己的，所以如果這樣的話提高普通話水準(zhǔn)就很容易了。

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