何敏添

摘 要：培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生掌握良好的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力是當(dāng)前小學(xué)英語教師在課堂實(shí)施中的一大課題。教師提高閱讀課堂教學(xué)的有效性，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生語言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。讓巧妙的讀前活動(dòng)、精辟的讀中活動(dòng)、精當(dāng)?shù)淖x后活動(dòng)成為提高小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的高效策略，使英語閱讀成為學(xué)生喜愛的活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；多維策略；實(shí)效性

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語的基本環(huán)節(jié)。英語閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“英語課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！痹谡Z篇整體性教學(xué)的原則下，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，高度重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、方法和能力。王篤勤在《英語教學(xué)策略論》中指出：“閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。”學(xué)生濃厚的閱讀興趣是教師實(shí)施有效的教學(xué)策略來激發(fā)的，通過探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和聽說讀寫的能力，從而提高英語教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高語言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

讀中的教學(xué)活動(dòng)通過不同形式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語篇材料進(jìn)行充分的閱讀，借助圖片或教師的提示來了解信息，并對(duì)相關(guān)的語言知識(shí)包括詞匯、句型和語法進(jìn)行操練，積極利用語篇中的重要語言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和運(yùn)用，提高語言技能，享受閱讀過程，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，在閱讀課堂中我主要采取以下幾種閱讀中的策略：

一.整體入手，分步解構(gòu)

在學(xué)生進(jìn)入課文閱讀時(shí)，教師挖掘好語篇的主題信息，根據(jù)語篇主題提出的相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題通過聽或讀的方式全面了解語篇的大意，挖掘主題信息。例如在教學(xué)Book7Unit4Keeping Clean一課Story中，公園在一天中有著不同的變化，教師要清晰地向?qū)W生梳理，開始公園是臟的，Gogo 和Tony經(jīng)過清潔以后是干凈的，但由于垃圾太重，Gogo 又把公園弄臟了，前后這幾個(gè)變化，教師在歸納和講解的過程中要恰當(dāng)?shù)刂v，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高思維水平。如果象蜻蜓點(diǎn)水或過深過透地講，這將無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。

二.循序漸進(jìn)，分層閱讀

要使我們的閱讀課堂迸發(fā)出生命的活力，這要求我們的教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，要做到富于變化，難易適中，連貫緊湊，循序漸進(jìn)，要能給學(xué)生一種前進(jìn)感。例如：在教學(xué)Book 5Unit1《Seasons and Weather》時(shí)，為了讓學(xué)生有對(duì)四季有深刻的認(rèn)識(shí)，教師可先播放各個(gè)季節(jié)的聲音讓學(xué)生猜測(cè)，接著呈現(xiàn)每個(gè)季節(jié)的明顯特征，春天的綠，夏天的熱，秋天的黃，冬天的冷，讓學(xué)生進(jìn)行句子和圖片連線，當(dāng)學(xué)生初步了解了四季，接著讓學(xué)生看圖描述各個(gè)季節(jié)，最后讓學(xué)生談?wù)摳髯韵矚g的季節(jié)，這樣的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從視覺，聽覺上調(diào)動(dòng)了學(xué)生，活動(dòng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，使學(xué)生活動(dòng)之后感覺到進(jìn)步，獲得成就感。

三.巧設(shè)提問，激活思維

提問是組織教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們揮動(dòng)并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，課堂盡量避免提出一些簡(jiǎn)單的“yes” or “no”的問題。問題的提出應(yīng)關(guān)注于是否有利于學(xué)生思維的活躍，是否有利于學(xué)生使用英語表達(dá)的能力。例如在教學(xué)Book5 Unit3時(shí)，Gogo他們?cè)诨膷u上他們要買東西煮來吃，但沒有地方可以買到食物，這時(shí)我們老師可以下問題：1.Where can we buy food today？ 2.Where are they？ 3Can they buy food at the store？ 4.Why？ 5.If you are Jenny or Tony，what can you do？這樣的問題既讓學(xué)生聯(lián)系生活，又設(shè)身處地為他們謀劃，通過假設(shè)的問題讓學(xué)生發(fā)揮想象，充分的利用已有的語言知識(shí)解決困難，達(dá)到提問的導(dǎo)向作用，使課堂交流呈多向性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四.示范到位，強(qiáng)化語感

在跟讀模仿語篇中，培養(yǎng)語感?，F(xiàn)在我們使用的教材供學(xué)生閱讀的材料大都是以對(duì)話的形式來呈現(xiàn)的，如何使學(xué)生身臨其境，來說來演，如何讓他們理解人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)和語調(diào)等，這與我們老師到位的示范是密切相關(guān)的。老師準(zhǔn)確，繪聲繪色的示范能感染學(xué)生，能讓學(xué)生深刻地記住相關(guān)的語句，反之，教師缺乏感情色彩的渲染，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生乏味、煩躁的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。如在教Book8 Unit6Feeling Fun的Story時(shí)，文中的三個(gè)主人公Master、the Monkey King和the bad man的語言就十分的豐富，教師做引導(dǎo)式的示范，接著讓學(xué)生想象他們當(dāng)時(shí)的神態(tài)和語調(diào)，模擬Master、the Monkey King和the bad man的對(duì)話，這時(shí)學(xué)生興奮起來了，各人有各人的表情和語調(diào)，這一調(diào)動(dòng)讓學(xué)生真正融入到情景當(dāng)中，收到明顯的效果。

五.聯(lián)系生活，綜合運(yùn)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！崩纾诮虒W(xué)Book6Unit2Our New Home一課后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的理想之家，然后用英語標(biāo)出“家”中物品的名稱，并用英語作簡(jiǎn)單的介紹，課后寫成小短文。由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，學(xué)生個(gè)個(gè)都想為自己的新家出主意，頓時(shí)學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，通過活動(dòng)不但鞏固復(fù)習(xí)了房間類和家具類單詞，句型There is / are …在交流中也得到了自如運(yùn)用，各個(gè)層面的學(xué)生都或多或少地體驗(yàn)到了成功的喜悅。又如，在教學(xué)Book 1 Unit7 Food and Drink一課后，我讓學(xué)生開展“My Picnic Plan”活動(dòng)，讓學(xué)生小組合作，共同協(xié)商野餐要準(zhǔn)備的食物和飲料，通過這樣一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生各抒己見，紛紛說出自己喜歡的食物和不喜歡的食物，達(dá)到本課語言交際的功用，在任務(wù)中提高了學(xué)生的英語記憶效果。

許國(guó)璋教授曾說過：“只有通過讀，你才能獲得最大的實(shí)踐量，才能享受到學(xué)習(xí)外語的真正甜頭，讀會(huì)給你帶來一個(gè)嶄新的世界。” 英語閱讀課堂教學(xué)的高效與否，取決于是否把新課程理念內(nèi)化為課堂的實(shí)際行為，提高英語閱讀課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是英語課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求。教師在教學(xué)過程中要以興趣為先導(dǎo)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，運(yùn)用精辟、高效的策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使英語閱讀成為學(xué)生喜愛的活動(dòng)，愿我們的“英語課堂教學(xué)”成為真正的、高效的英語課堂教學(xué)。