雷燕燕

摘 要 小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)，是小學素質教育不斷深入的要求，也是奠定小學生實踐能力基礎，促進小學生能力全面發(fā)展的關鍵。本文就以此為視角，對其資源開發(fā)與利用進行幾點相關討論。

關鍵詞 小學；綜合實踐課程；資源開發(fā)；資源利用

小學綜合實踐活動課是一門以小學生實踐為主，通過小學生自主活動來獲取新知、體驗情感、發(fā)展個性、提高能力的綜合實踐性課程。其重視實踐，緊貼生活，強調體驗，這是當前小學素質教育實踐的良好形式，深入研究分析其課程資源開發(fā)與利用，對深入開展小學素質教育必然會有積極的推動作用。

一、立足實際，開發(fā)生產(chǎn)生活資源

對于小學生而言，教學內容與實踐內容同樣重要，因此，教師應當增強學生的社區(qū)服務與社會實踐的參與強度，幫助學生更好的進行實際實踐，進而提升學生的服務意識，幫助其培養(yǎng)一些社會需求的優(yōu)良品格，因此，教師應當給予學生足夠的鼓勵，讓他們更好的參與到社區(qū)服務中，通過一系列的實踐活動將這種實踐內容轉變?yōu)閷W生的教學內容，讓其更好的提升自身的服務意識，在這個實踐過程中增強實踐能力，開拓眼界，獲得更多的知識，進而幫助自身獲得全面提升。

比如：教師可在我國高度發(fā)達的科技型產(chǎn)業(yè)之中，進行實踐性教學。因此相關政府職能單位需要發(fā)揮好自身的組織作用，預先就學校和社會企業(yè)進行聯(lián)絡，讓學校在企業(yè)之中建設專項的實踐性學習基地。學?？稍谄髽I(yè)指定的時間內，讓學生親身前往企業(yè)進行觀察和學習，獲得更好的實踐性教學。同時，學校也可以聘用一定具有專業(yè)經(jīng)驗的學者和工作人員，前往學校開展更符合實際生產(chǎn)作業(yè)要求的教學。同時，針對部分具有典型特征的企業(yè)，學校應當積極組織學生進行實地考察和訪問交流，讓學生學習到的理論知識能夠更好化為實踐所用，真正做到學以致用，讓學生能夠為未來具體投身到崗位中夯實基礎，學校也能落實全新的素質教育要求。

二、科學整合，開發(fā)研究性學習資源

提升學生的研究性學習能力對于小學綜合實踐教學而言十分重要，其中最為重要的便是針對研究性課題進行的相關資源開發(fā)，對于不同的地域中會存在著許多不同的資源，研究也不甚相同，但這些資源都能滿足教學的培養(yǎng)需求，其存在著一定的差異，但都能在相應的科技領域得到相關的體現(xiàn)，可能是氣象站，水文站等地方，在通過對其進行的一系列合理的科學發(fā)開之后，就可以成為課題研究中重要的組成部分。

作為一個地域遼闊的國家，我國的水文資源和森林資源十分豐富，而在其中最具有教學價值的即為濕地自然保護區(qū)，我國有多個濕地自然保護區(qū)被發(fā)開利用成為自然風景旅游區(qū)。學校在有能力、有時間的情況下，能夠帶領學生進行實地考察，在營造更好的學習氛圍的同時，讓學生獲得質量更高、效果更好的教育。除此以外，我國擬還有許多的社會職能單位和市政建設項目，可以供學校和教師的深入挖掘開發(fā)，配合教育聯(lián)動使用。比如：我國的科技館、氣象站等社會單位，都具有獨一無二的教學價值，教師都可以加以引導幫助？W生提升學習質量。只有幫助學生建立從實際生活中找尋教學意義的內容，才能更好幫助學生養(yǎng)成社會實踐的觀念價值，真正做到理論與實際的相結合，更好將知識投入實際生活所用。

三、實踐體驗，激活學生創(chuàng)新思維

實踐學習需要保證學生能夠真實的參與到實踐當中，通過實踐進行相應內容的學習，因此，在設置實踐體驗活動時，教師應當選擇與課程有一定關聯(lián)的內容，還能滿足學生的需求，這樣的實踐環(huán)節(jié)才能幫助學生更好的提升。

比如：教師在進行小學綜合實踐活動課中的《交通安全伴我行》這一部分內容的講解時，可以設置相應的實踐體驗環(huán)節(jié)，幫助學生更好的進行相關內容的理解，這一部分教學內容的目的是為了讓學生知道交通標志的含義以及交警手勢的含義，幫助學生增強自身安全意識。對于學生而言，安全意識是十分重要的，交通安全問題也是常見的安全問題，因此，幫助學生了解交通安全可以更好地提升其安全意識，進而避免一些不必要的交通傷害，這一部分內容不應當僅僅由教師進行講述，還應當進行實踐活動，教師可以扮演交警，采取相應的手勢，學生則作為行人，按照交警給出的手勢進行相應的動作，這樣的活動可以將所學知識得到真實的運用，進而讓學生能夠在生活中將課堂上學到的交通知識進行實踐，除此之外，教師還可以開展其他的活動，例如進行手抄報、宣傳畫的繪制等，通過這樣的方式幫助學生更好的提升自身的交通安全意識，這樣的活動可以提升學生對于課堂的積極性，幫助其更好的進行理解所學內容，也能豐富其創(chuàng)新思維，讓其更好的融入課堂。

總之，在開發(fā)和利用小學綜合實踐課程資源過程中，教師必須遵循針對性原則、經(jīng)濟性原則和整合性原則，并且要堅持以課程目標為標準，深度挖掘小學綜合實踐課程資源的教育功能，更加突出本地的特色。小學綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用，有助于提高教師的課程資源開發(fā)意識，促進學生的全面發(fā)展，加強社會整體的聯(lián)系，因而教師在教學中應合理開發(fā)和利用小學綜合實踐課程資源。

參考文獻

[1]劉靜.小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)現(xiàn)狀及改進策略研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]王燕紅.小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)研究[D].山東師范大學，2011.

*課題項目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”規(guī)劃2019年度課題《農(nóng)村小學綜合實踐活動課程建設及實踐研究》成果，課題批準號：[2019]PLG241