□江蘇省常州市三井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李雯姝

一、小學(xué)班主任和諧師生關(guān)系構(gòu)建的問題分析

（一）班主任的管理理念發(fā)展緩慢

管理理念對于班主任管理活動具有重要的指導(dǎo)與引導(dǎo)價(jià)值，能夠在班級管理有效性提升中發(fā)揮非常顯著的作用。但當(dāng)前小學(xué)班主任在管理中普遍存在理念滯后的問題，很多班主任未能意識到小學(xué)生的自我意識已經(jīng)初步形成，他們渴望得到尊重與理解，班主任給予學(xué)生的強(qiáng)制性管理和約束，很容易影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，影響學(xué)生的健康成長。傳統(tǒng)的管理理念使部分班主任依然將自己置于核心地位，班主任要求學(xué)生必須無條件地遵從自己的指示，卻不考慮學(xué)生的意見和想法，長期下去，會導(dǎo)致學(xué)生的自我意識與自我需求受到壓制，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）班主任與學(xué)生溝通交流不足

溝通與交流是小學(xué)班級管理活動順利推進(jìn)的重要保障，班主任與學(xué)生的有效交流能夠幫助班主任全面了解學(xué)生的想法，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題并予以解決。溝通交流同時能夠幫助班主任發(fā)現(xiàn)自身管理活動中存在的問題，進(jìn)而對管理方式做出調(diào)整與優(yōu)化。但是很多班主任在管理活動中不愿意與學(xué)生溝通和交流，很少主動探究學(xué)生的心理特點(diǎn)與基本情況，這就導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間始終存在隔閡，無法順利完成和諧關(guān)系的構(gòu)建目標(biāo)。

（三）班級管理制度未能有效建立

管理制度能夠有效約束班主任與學(xué)生的行為，使學(xué)生與班主任在管理框架內(nèi)開展各項(xiàng)活動，這也對班級管理效率優(yōu)化與管理質(zhì)量提升具有顯著作用。但是目前很多班主任卻未能與學(xué)生共同制定班級制度，班主任的管理行為具有較強(qiáng)的隨意性，學(xué)生的想法未能得到重視。學(xué)生對班主任具有較強(qiáng)的畏懼心理，他們完全按照班主任的指示行動，在生活與學(xué)習(xí)中遭遇問題后往往悶在心里，不愿意向班主任尋求幫助。而部分班主任對學(xué)生過度呵護(hù)，所有的事情都親力親為，不愿意給予學(xué)生展示和發(fā)揮的空間，學(xué)生的自理能力與自我成長能力持續(xù)下滑。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的策略選擇

（一）班主任為學(xué)生樹立正面榜樣

小學(xué)生會不自覺地模仿班主任的言行舉止，班主任的行為方式會對小學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。因此，班主任在管理、教學(xué)及生活中始終要樹立良好的榜樣形象，這將對學(xué)生產(chǎn)生非常積極的影響，推動教學(xué)管理效率的全面提升。班主任為學(xué)生樹立的榜樣作用，能夠建立起學(xué)生與班主任之間的情感紐帶，雙方將獲得共識與共鳴，為和諧關(guān)系的構(gòu)建建立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)榜樣樹立目的，班主任既要不斷提升自己的教育能力與職業(yè)素養(yǎng)，同時也要持續(xù)創(chuàng)新管理理念，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生角度出發(fā)為學(xué)生成長提供支持，另外也要在日常生活中始終保持為人師表的責(zé)任感，發(fā)揮教師的作用與影響。

（二）注重班主任與學(xué)生溝通交流

小學(xué)班主任在日常管理活動中要積極主動地與學(xué)生溝通交流，這將有效提升管理效率與管理質(zhì)量，班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系構(gòu)建也需要溝通交流作為支持。班主任在與小學(xué)生溝通和交流時要注意良好技巧的運(yùn)用，切實(shí)有效地拉近學(xué)生與班主任的關(guān)系。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時期，班主任在管理中要全面考量學(xué)生的總體特征，同時也要深入了解不同學(xué)生的個體特征，避免采用千篇一律的管理方式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及時調(diào)整管理方式。

（三）持續(xù)完善班級的管理制度

班級管理制度是班主任開展管理活動的基礎(chǔ)與保障，同時也是教師與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效途徑，當(dāng)學(xué)生與教師共同遵守班級管理規(guī)定時，學(xué)生能夠感受到自己與班主任是平等的，雙方的互動與交往將變得更加自然和頻繁。因此，班主任要在班級管理過程中主動制定適合本班學(xué)生實(shí)際情況的管理制度，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與到規(guī)定制定過程中，促使學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，深度了解學(xué)生的想法，確保制度具有可操作性且能夠適應(yīng)學(xué)生需要。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系對于管理效率的提升具有顯著作用，班主任要積極主動地調(diào)整管理理念，為學(xué)生樹立榜樣，通過溝通交流及管理制度制定逐步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。