高品質(zhì)教科研，引領(lǐng)園所發(fā)展駛?cè)肟燔嚨?/h1>
2020-12-31 02:34:06文郭鑫
好家長(zhǎng) 2020年9期
文 郭 鑫
2018 年11 月，教育部印發(fā)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，提出制定準(zhǔn)則應(yīng)基于“深化師德師風(fēng)建設(shè)，造就政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。其中，“業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超”即是教師在日常工作中應(yīng)始終保持的教育敏思狀態(tài)，并在此過(guò)程中不斷優(yōu)化教育品質(zhì)及塑師德、強(qiáng)師能的過(guò)程。
在探究思維逐步發(fā)展的過(guò)程中，善思精進(jìn)型教師基于自身不斷積累的經(jīng)驗(yàn)，將不再止步于初步的發(fā)問(wèn)與求證。于是，方案式實(shí)施與嘗試、辨析式思考與發(fā)問(wèn)、兒童本位式探究與求證、項(xiàng)目式目標(biāo)優(yōu)化與機(jī)制改善、觀察式評(píng)價(jià)與分析、課題式提煉規(guī)律性觀點(diǎn)等教科研活動(dòng)深入開展，對(duì)教育質(zhì)量的提升日益顯著。屆時(shí)，園本教科類研究的專業(yè)價(jià)值得到有效彰顯，教科業(yè)務(wù)的發(fā)展亦逐步內(nèi)化為高品質(zhì)研究狀態(tài)。
一、基于教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，切實(shí)厘清教研與科研的發(fā)展關(guān)系
（一）科學(xué)梳理，明晰關(guān)系
我們可以用“知行合一”來(lái)概括教研和科研之間的關(guān)系，其中，“知”即科研，“行”即教研。以此明確科研和教研即理論與實(shí)踐的關(guān)系、思想和行動(dòng)的關(guān)系、方向和操作的關(guān)系，進(jìn)而明確科研引領(lǐng)教研，教研踐行科研。所以在實(shí)際工作中，我們一定要注重教研與科研相輔相成、互為支撐。
（二）科研引領(lǐng)，教研跟進(jìn)
多年來(lái)，我園園本教科研管理堅(jiān)持“科研先行引領(lǐng)、教研緊密跟進(jìn)”的原則，每學(xué)年乃至各學(xué)期教科研工作的組織均在科研工作目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，逐項(xiàng)分級(jí)地設(shè)計(jì)教研工作的方案實(shí)施策略。所以，園本教科研的組織工作可有效避免“兩張皮”現(xiàn)象。教師在具體工作開展中，通過(guò)科研武裝頭腦，并有效梳理出教研行動(dòng)，理論積累及實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)雙發(fā)展。
二、基于幼兒科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，牢固樹立“教科一盤棋思想不分家”意識(shí)
（一）教科聯(lián)合，精準(zhǔn)施策
幼兒園園本教育工作紛繁瑣碎，如何在具體工作的實(shí)施中有效整合教科研雙向發(fā)展需求，并切實(shí)助力園所的高品質(zhì)發(fā)展，是我們?cè)诠芾砉ぷ髦幸恢泵媾R的難題。所以，我們要聚焦指導(dǎo)部門之間，形成立足對(duì)方需要、聯(lián)合實(shí)施“按需聚焦”的教育策略意識(shí)，并引導(dǎo)每位教師養(yǎng)成“想得十分清楚，做得又快又好”的“用思考引領(lǐng)行動(dòng)”的好習(xí)慣。
（二）一人多能，雙重定位
以我園為例，各年級(jí)組長(zhǎng)同是為各課題中子課題的負(fù)責(zé)人及年級(jí)組各班小專題研究的導(dǎo)師。雙重專業(yè)定位，既要促使其更為精準(zhǔn)地開展教科研系列探究活動(dòng)，也要在主持和推進(jìn)年級(jí)組課程審議和集體備課的過(guò)程中，有機(jī)、有效地參考科研定位，融合科研目標(biāo)，保障“一研雙效能”。
三、基于園所品質(zhì)發(fā)展定位，全力聚焦基于問(wèn)題園本的教科研
（一）科研解密，探究規(guī)律
眾所周知，園本教科研可以助力園所內(nèi)涵發(fā)展。那么，引領(lǐng)教研發(fā)展的科研究竟是什么？細(xì)述之，科研是在事物發(fā)展的過(guò)程中，敏銳捕捉亟待關(guān)注并解決的實(shí)際問(wèn)題，并由此科學(xué)梳理、破除癥結(jié)，進(jìn)而驗(yàn)證問(wèn)題解決的有效性，以求整合出高品質(zhì)的探究經(jīng)驗(yàn)，并在系列求證中逐步發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，集組織實(shí)施、觀察思考、問(wèn)題聚焦、科學(xué)設(shè)想、嘗試操作、縝密求證、梳理整合、優(yōu)質(zhì)提煉的多元探究式學(xué)習(xí)過(guò)程。
（二）機(jī)制健全，實(shí)績(jī)彰顯
如我園通過(guò)提升教師隊(duì)伍的科研素養(yǎng)、建設(shè)科研發(fā)展機(jī)制、聚焦問(wèn)題導(dǎo)向下的課題設(shè)計(jì)開發(fā)、全程致力園本科研品質(zhì)升級(jí)等舉措，歷時(shí)7 年聚焦“融愛(ài)蘊(yùn)美”教育理念，優(yōu)質(zhì)完成了關(guān)于課程開發(fā)、品牌提升、隊(duì)伍建設(shè)、文化鍛鑄、幼兒教育、項(xiàng)目研究的目標(biāo)任務(wù)與兩輪省重點(diǎn)教研課題、一輪市重點(diǎn)規(guī)劃課題、兩輪市規(guī)劃立項(xiàng)課題、一輪市立項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和兩輪區(qū)課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！币獙⒚總€(gè)課題研究做得透徹而扎實(shí)，并使其切實(shí)服務(wù)于本園師幼成長(zhǎng)、課程開發(fā)及品牌建設(shè)，個(gè)中艱辛不言而喻。然而，近年來(lái)我園悉心研究帶來(lái)的系列豐碩成果，也恰是科學(xué)探究對(duì)我們誠(chéng)意執(zhí)教的褒獎(jiǎng)。
前路久遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)聚精會(huì)神浸潤(rùn)高品質(zhì)教科研，助力園所發(fā)展駛?cè)肟燔嚨馈?/p>
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在探究思維逐步發(fā)展的過(guò)程中，善思精進(jìn)型教師基于自身不斷積累的經(jīng)驗(yàn)，將不再止步于初步的發(fā)問(wèn)與求證。于是，方案式實(shí)施與嘗試、辨析式思考與發(fā)問(wèn)、兒童本位式探究與求證、項(xiàng)目式目標(biāo)優(yōu)化與機(jī)制改善、觀察式評(píng)價(jià)與分析、課題式提煉規(guī)律性觀點(diǎn)等教科研活動(dòng)深入開展，對(duì)教育質(zhì)量的提升日益顯著。屆時(shí)，園本教科類研究的專業(yè)價(jià)值得到有效彰顯，教科業(yè)務(wù)的發(fā)展亦逐步內(nèi)化為高品質(zhì)研究狀態(tài)。
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（二）機(jī)制健全，實(shí)績(jī)彰顯
如我園通過(guò)提升教師隊(duì)伍的科研素養(yǎng)、建設(shè)科研發(fā)展機(jī)制、聚焦問(wèn)題導(dǎo)向下的課題設(shè)計(jì)開發(fā)、全程致力園本科研品質(zhì)升級(jí)等舉措，歷時(shí)7 年聚焦“融愛(ài)蘊(yùn)美”教育理念，優(yōu)質(zhì)完成了關(guān)于課程開發(fā)、品牌提升、隊(duì)伍建設(shè)、文化鍛鑄、幼兒教育、項(xiàng)目研究的目標(biāo)任務(wù)與兩輪省重點(diǎn)教研課題、一輪市重點(diǎn)規(guī)劃課題、兩輪市規(guī)劃立項(xiàng)課題、一輪市立項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和兩輪區(qū)課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
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