蔣勵

【摘 ?要】 ?隨著信息時代的來臨，借助互聯(lián)網(wǎng)促進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)教育的又一熱點。鑒于這一教育趨勢，本文從三個角度深入分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)信息技術(shù)課堂的施教策略，旨在促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】 ?互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略

當(dāng)下，小學(xué)信息技術(shù)主要通過班級授課完成教學(xué)，但是由于每個班級的學(xué)生數(shù)量眾多，而且在興趣、性格、家庭等因素的影響下，學(xué)生的信息技術(shù)水平并不均衡，從而給教師的教學(xué)增添了更多難度。因此，教師需要與時俱進，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完成信息技術(shù)教學(xué)。

一、利用微課，促進自學(xué)

微課，如果從狹義的角度理解，主要指的是以教學(xué)內(nèi)容為核心要素的視頻。但是，并不能據(jù)此推論，微課等于視頻。事實上，微課是一個寬泛的教學(xué)概念，主要包括了課程設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案以及課件等眾多的數(shù)字資源。微課常常針對某一個知識點或解決某一個問題而存在，是教師教學(xué)的良好保障，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效載體。針對小學(xué)信息技術(shù)，通過微課輔助教學(xué)，對提升教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有雙重的積極影響。

在教學(xué)《插入表格》這一課時，教師第一步要明確學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)大綱以及課程內(nèi)容。針對本課，教學(xué)的主要目標是幫助學(xué)生認識表格的基礎(chǔ)概念，并掌握插入表格的具體操作方法。在確定了教學(xué)核心后，通過錄屏軟件錄制插入表格、合并單元格、制作表頭斜線等操作過程，確保學(xué)生快速掌握這一技能。不僅如此，針對班級中基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師還可以升級微課的內(nèi)容難度進一步錄制表格背景、邊框、內(nèi)容以及屬性等操作過程。通過微課的輔助，學(xué)生對“插入表格”這節(jié)知識的理解會走向深刻。

由于智能手機、iPad等移動電子設(shè)備的逐步普及，微課逐漸引起教育者的關(guān)注。大部分教師都借助微課的形式幫助學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)，既節(jié)約教學(xué)時間，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，促進個性學(xué)習(xí)

隨著全面信息化社會的來臨，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展如火如荼。與之相應(yīng)的，是涌現(xiàn)出了一大批網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站不但具有海量的學(xué)習(xí)資源，而且也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個全面信息化的環(huán)境。如線上練習(xí)、線上答疑、互動交流區(qū)等等。這些模塊極大地方便了網(wǎng)上學(xué)習(xí)者，既方便與學(xué)生之間的合作，還能實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。而且，在這些網(wǎng)站的后臺，能夠看到每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路線、時間、趨勢以及情況，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)Scratch相關(guān)內(nèi)容時，教師可以研發(fā)Scratch專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要涉及Scratch基礎(chǔ)操作以及Scratch綜合案例兩大內(nèi)容。首先，在Scratch基礎(chǔ)操作中主要包括了界面認識，舞臺、角色的創(chuàng)建與刪除（名稱、方向、坐標位置、旋轉(zhuǎn)方式）舞臺的大小、角色的大小等。在綜合案例模塊，就是不僅添加了各種有趣的Scratch編程案例，而且還結(jié)合學(xué)生在操作過程中容易出錯的點設(shè)計了微課視頻，這些資源都可以在線進行同步播放。不僅如此，教師還精心設(shè)計了班級答疑區(qū)、互動區(qū)以及發(fā)帖區(qū)，便于學(xué)生將自己不懂的知識點進行提問。在這個過程中，學(xué)生不僅可以對Scratch編程內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，而且還可以結(jié)合自己的個性化需求進行專項學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

無論是WPS還是Scratch編程，都包含了眾多知識點，是小學(xué)信息技術(shù)的核心教學(xué)內(nèi)容。如果可以創(chuàng)建專門的網(wǎng)站，將眾多的資源集中在上面，就能便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、利用游戲教學(xué)，落實個性練習(xí)

無論何時何地，電子游戲都是小學(xué)生的“心頭好”。不論是充滿節(jié)奏感的音樂，還是極具真實感的畫面，又或是情節(jié)跌宕的故事，具有難度的升級任務(wù)，這些因素都對學(xué)生具備著強烈的吸引力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師可以將教學(xué)元素與電子游戲相結(jié)合，一方面可以實現(xiàn)趣味教學(xué)，另一方面可以落實教育功能，可謂兩全其美。通過游戲，學(xué)生對知識點的理解更加深入，操作技能也會得到有效促進。

例如，在教學(xué)《用鍵盤打字》這一課時，如果教師延續(xù)常規(guī)的教學(xué)模式，學(xué)生很難感受到打字的趣味性，對此教師需要進行教學(xué)創(chuàng)新。如金山打字通是一款專門用來提升打字技能的教育類電子游戲，主要包括拯救蘋果、激流勇進、抓小偷等多種模式的訓(xùn)練游戲。金山打字通的一大優(yōu)勢是學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況選擇相應(yīng)的等級，這樣就能提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在訓(xùn)練時更有針對性。在展開打字教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生的打字速度以及準確率進行統(tǒng)一的測試，并且根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將其劃分為A、B、C三個等級。根據(jù)不同的等級為學(xué)生推薦不同模式的游戲，并為學(xué)生制定個性化的訓(xùn)練方案。隨著練習(xí)時間的不斷增加，學(xué)生的等級也在不斷提升，其打字速度準確率也會得到相應(yīng)的提高，從而有效落實教育目標。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，電子游戲?qū)W(xué)生具有極強的吸引力。如果教師可以把教育元素和游戲相結(jié)合，就能巧妙實現(xiàn)教育目標，同時兼顧教學(xué)的趣味性。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不能按部就班、固守原地，而是需要積極進取、不斷創(chuàng)新，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的教學(xué)策略也要同步更新，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻】

[1]祁映軍.打造有效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略[J].亞太教育，2019（06）：63.

[2]姚仙永.信息技術(shù)教學(xué)互動策略初探[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（06）：80-81.

（作者單位：江蘇省南通市陸洪閘小學(xué)校）