朱麗君

【摘 ?要】 ?小學(xué)英語課程是以語言教育為核心的小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，承擔著為學(xué)生傳授基礎(chǔ)英語知識，增強學(xué)生英語技能的責任，以便增強學(xué)生語言交際積極性，培育學(xué)生語言綜合素質(zhì)。不過在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語課程需要拓展教育功能，進一步挖掘教育價值，尤其是要把心理健康教育和英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓英語知識成為師生互動交流以及情感交互的媒介，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)，讓學(xué)生在積極心理素質(zhì)的支配下提高英語學(xué)習(xí)效果，夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)根基，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);英語;心理健康教育;融合

素質(zhì)教育強調(diào)課程教學(xué)要打破局限，以推動學(xué)生全面健康發(fā)展為宗旨，而心理健康就是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的根基所在，只有做好面向所有學(xué)生的心理健康教育，才能夠讓素質(zhì)教育的實施擁有重要抓手，并促進綜合人才的有效培養(yǎng)。所以，在小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)當中，融合心理健康教育已經(jīng)成為了教學(xué)改革的一項重要要求，當然英語教學(xué)也應(yīng)如此。為保證英語教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，英語教師要把握學(xué)生的心理特征，并在英語課堂實踐當中找到教學(xué)與心理健康教育的最佳整合點，充分挖掘與開發(fā)學(xué)生的心理潛能，體現(xiàn)心理健康教育對英語教學(xué)的促進作用，獲得更為理想的育人效果。

一、堅持興趣導(dǎo)向，培養(yǎng)積極心態(tài)

對于英語學(xué)習(xí)活動來說，不僅要求學(xué)生在行為上增加投入，還需要學(xué)生在心理方面全面投入。良好的心理狀態(tài)是學(xué)生在小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)當中收獲成功的必要保證，而良好的心態(tài)主要來源于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。在興趣的指引之下，學(xué)生會在英語課程當中保持強烈熱情以及求知欲，也會在教師的引導(dǎo)之下主動參與各種各樣的英語實踐活動，逐步形成靈活的語言思維和持久的學(xué)習(xí)動機。所以英語課堂和心理健康教育融合的一個基礎(chǔ)策略就是把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生建立積極進取的心態(tài)，為心理健康教育的滲透打下基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時要合理設(shè)置教學(xué)活動，增加活動趣味性，提高學(xué)生的參與度。例如，在教學(xué)顏色的單詞black，white，pink，orange，yellow，blue，brown時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生制作不同顏色的彩球，然后開展游戲活動。教師說出black ball，那么學(xué)生就要立即舉起手中的黑球，以此類推。等到學(xué)生到達比較熟練的學(xué)習(xí)層次之后，可以加快練習(xí)速度，在增強學(xué)生聽說能力的同時，提高學(xué)生的注意力與靈敏度。游戲活動符合小學(xué)生的天性，所以能夠增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠給學(xué)生提供一個活躍積極的課堂氛圍，在促進學(xué)生英語興趣形成的同時提高學(xué)生心態(tài)水平，推動心理健康教育的順利融合。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，減輕心理負擔

伴隨著課程改革的持續(xù)深入，為小學(xué)英語提出的目標與要求也進一步提高，相應(yīng)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當中遇到的障礙，比如聽不懂、說不出等情況也層出不窮，這讓不少學(xué)生失去了信心，產(chǎn)生了恐懼甚至是厭學(xué)的心理。這些消極心理狀態(tài)會給學(xué)生的心理健康帶來極大的損害，給學(xué)生的心靈帶上沉重枷鎖，誘發(fā)更為嚴重的心理問題。為改變這樣的情況，就要積極思考減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，逐步化解心理健康問題，并減輕學(xué)生的心理負擔。大量教育實踐表明，加強對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)策略，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效率與保障，還能夠讓他們在心理層面減輕壓力與負擔。針對這一情況，教師需要在課堂教學(xué)當中巧妙滲透學(xué)習(xí)方法。例如，為了讓學(xué)生在英語閱讀當中事半功倍，教師可以巧妙滲透閱讀方法，比如如何在閱讀當中進行精讀、略讀、泛讀，指出不同閱讀方法的功能以及應(yīng)用技巧，讓學(xué)生在英語閱讀活動當中靈活選擇與應(yīng)用。當然教師還要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑以及主動思考的習(xí)慣，以便活躍學(xué)生英語思維，讓學(xué)生因為掌握正確的思維方法而滿懷信心。例如，在學(xué)習(xí)Seasons時，教師可以給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生主動思索與溝通互動，合作交流當中進行學(xué)習(xí)方法的積累：How many seasons in a year？What are they？What are the main characters of four seasons？

三、注重個體指導(dǎo)，消除心理障礙

在小學(xué)英語教學(xué)中只是關(guān)注學(xué)生智力發(fā)展，而沒有重視學(xué)生心理健康素質(zhì)的培育，不僅會影響學(xué)生多元智能發(fā)展，還會嚴重損害學(xué)生的身心健康，給素質(zhì)教育的落實和學(xué)生的綜合發(fā)展帶來不良影響。不同的學(xué)生有著不同的差異以及不同程度的心理問題，面對這樣的情況，英語教師要避免選用一刀切的方法，而是提高對學(xué)生個體特點的關(guān)注度，分析不同學(xué)生個體存在的主要心理問題，并對其進行恰當分類，以便對一類學(xué)生進行針對性的英語教育和心理指導(dǎo)方法，保證個體輔導(dǎo)的有效性，最大化維護學(xué)生的心理健康。面對存在厭學(xué)心理的學(xué)生，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極接觸英語學(xué)習(xí)，愛上英語語言。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師要積極引入生動有趣的教學(xué)方法，從不同角度讓學(xué)生感受英語語言的獨特魅力，要讓他們參與各種各樣的語言活動，在增強學(xué)生實踐經(jīng)驗的同時，幫助他們克服厭學(xué)心理。面對過度焦慮與自信心受挫的學(xué)生，教師可以和學(xué)生面對面溝通，指導(dǎo)學(xué)生重新認識自己，并做好自我定位，消除焦慮情緒，以積極態(tài)度投入英語學(xué)習(xí)活動。這樣的對癥下藥方法能夠讓心理輔導(dǎo)更具針對性，在消除學(xué)生心理問題的同時，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

總之，為了有效推進英語教育工作，教師要把心理健康教育和英語教學(xué)融合起來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理特征，在遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的條件下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，打造高質(zhì)量的英語教學(xué)課堂。

（作者單位：江蘇省南通市如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）