強(qiáng)化家校合作，實(shí)施有效教育

檀炳霞

摘? ?要：在立體化教育體系下，家庭教育已經(jīng)成為學(xué)生成長過程中不可缺失的重要范疇。作為教育的主導(dǎo)者和發(fā)起者，學(xué)校和教師應(yīng)該充分關(guān)注教育的三方力量，強(qiáng)化學(xué)校與家庭之間的相互配合，探尋家校合作的有效路徑，組織一些家校結(jié)合的活動(dòng)，真正推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作? ?有效教育? ?相互溝通? ?確定中心

學(xué)生的成長離不開三個(gè)核心因素：社會的關(guān)注、學(xué)校的教育和家庭的陪伴。在教育發(fā)展越來越關(guān)注立體化教育的體系之下，家庭教育已經(jīng)成為學(xué)生成長過程中不可缺失的重要范疇，但由于受到傳統(tǒng)教育理念以及家長整體素質(zhì)的影響，很多人，包括教師在內(nèi)，都認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的事，家長把孩子送到學(xué)校，所有的教育任務(wù)都應(yīng)該由學(xué)校和教師承擔(dān)，這無疑是一種偏頗的說法。因此，作為教育的主導(dǎo)者和發(fā)起者，學(xué)校和教師就應(yīng)該充分關(guān)注教育的三方力量，強(qiáng)化學(xué)校與家庭之間的相互配合，探尋家校合作的有效路徑，真正推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在能力的發(fā)展。

一、彼此了解，相互溝通

《孫子兵法》云：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！睂τ诤献鞫裕p方也應(yīng)該建立在深入了解的基礎(chǔ)上，通過多方的溝通，才能真正將合作進(jìn)行到底。對于學(xué)校和家庭而言，他們都有著共同的教育目標(biāo)，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成才，而學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的生命個(gè)體，與加工產(chǎn)品不同，因此必須要建立在相互溝通的基礎(chǔ)上，才能真正將學(xué)生培養(yǎng)成社會合格的公民。

鑒于此，家校之間的合作與溝通，就需建立多維化的交流平臺。學(xué)校應(yīng)定期開展家長會和家長開放日活動(dòng)，通過“家長學(xué)?！毕蚣议L傳輸育兒方法和先進(jìn)理念，改變家長的育兒思想，豐富他們的家庭教育手段。通過家長開放日，讓家長參與到學(xué)習(xí)中，了解學(xué)校的辦學(xué)理念和教育教學(xué)方面的策略，從而為后續(xù)在家庭中實(shí)施教育時(shí)始終保持與學(xué)校相同的理念。

同時(shí)，教師要做好家訪工作，切不可等到學(xué)生出了事遇到了問題再進(jìn)行家訪。否則，家訪無疑是被動(dòng)的。班主任應(yīng)該在開學(xué)之初，就進(jìn)行家訪規(guī)劃。針對前期對學(xué)生的了解，有目的、有意識地展開家訪，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、生活情況，更要了解家長在家庭教育方面所采取的措施，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通與交流，對家長的教育進(jìn)行輔導(dǎo)。例如，班級中有學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)大幅下降，教師沒有將責(zé)任推給家長，而是利用微信及時(shí)和他們進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在家庭生活中有什么異常行為，并幫助家長解決實(shí)際問題。教師發(fā)現(xiàn)該學(xué)生近期沉迷網(wǎng)絡(luò)，于是便請家長監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)，多和孩子進(jìn)行親子閱讀等活動(dòng)，嘗試改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神面貌，讓其重新激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。

二、確立中心，明確目標(biāo)

很多時(shí)候，學(xué)校教師與家長的溝通雖然都與教育有關(guān)，但是他們都忽視了一個(gè)重要的中心，就是學(xué)生本身。學(xué)生的成長是雙方共同關(guān)注而且是唯一的核心目標(biāo)，這就意味著家校之間的合作并不是大而無當(dāng)?shù)?，更不是空中樓閣。雙方之間都有著實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)對象和發(fā)展愿景。因此，班主任和家長之間的相互溝通，最為重要的就是要圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行溝通，避免一些虛無的教學(xué)理念和教育思想。

比如，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，家校之間的溝通更多地通過微信群或QQ群等進(jìn)行。這些信息平臺的使用，可以有效地強(qiáng)化家校溝通的效率，但僅僅局限于班主任與家長之間的單線溝通，直接將學(xué)生置于溝通體系之外，這種家校聯(lián)系是有缺陷的。

針對這一情況，班主任可以改變家校溝通的方式，將自己對于學(xué)生的正面評價(jià)，通過通知單的方式，由學(xué)生轉(zhuǎn)交給家長。這樣的溝通，雖然在一定程度上增加了溝通的復(fù)雜性，但是經(jīng)過了學(xué)生這個(gè)重要的紐帶，讓學(xué)生認(rèn)識到班主任對自己的評價(jià)，能夠有效地改變他們的言行，從而使得他們在學(xué)習(xí)和生活中不斷地取得進(jìn)步。如有的學(xué)生脾氣比較暴躁，但是在家長的面前則是“乖乖女”，教師就可以利用微信和家長進(jìn)行溝通，讓家長明確和學(xué)生溝通的重點(diǎn)，要讓孩子意識到在學(xué)校和家庭生活中都要保持良好的態(tài)度。在一番溝通后，學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，脾氣也有了不小的改善。

三、強(qiáng)化整體，資源分享

家校合作要充分發(fā)揮家長群體的重要資源，家長來自社會的方方面面，從事不同的職業(yè)，是整個(gè)社會行業(yè)的一個(gè)高度縮影，他們都具備某一領(lǐng)域和方面的重要資源。學(xué)校教育能提供給學(xué)生的資源是相對有限的，這就需要我們充分發(fā)揮和整合家長群體所擁有的多種資源，并將這種資源轉(zhuǎn)化成為有效的教育素材，從而引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的健康跑道上綻放自己的風(fēng)采。

因此，班主任在帶班時(shí)，不妨在班級中利用班會的時(shí)間開辟專門的“家長講壇”，邀請班級中相關(guān)的家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，為學(xué)生講授自己職業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識。比如，有的家長是醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士，教師就可以組織他們走進(jìn)班級，講授預(yù)防疾病、鍛煉身體的相關(guān)知識;有的家長是交通警察，就可以請他們?yōu)閷W(xué)生講述交通法規(guī)，讓學(xué)生形成良好的交通意識。針對這樣的情況，可能有部分教師會提出這樣的困惑：我們所處學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，很多家長就是普普通通的打工人，他們并沒有相關(guān)的專業(yè)知識和能力，怎樣才能充分發(fā)揮他們的教育價(jià)值呢？其實(shí)，正所謂：“三百六十行，行行出狀元”;孔子也曾經(jīng)說過：“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｈ魏我粋€(gè)職業(yè)領(lǐng)域都有著生活中所需要的知識和信息，同時(shí)都蘊(yùn)藏著巨大的育人力量。只要我們善于開發(fā)、善于利用、善于整合、善于轉(zhuǎn)化，就一定能夠形成推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)發(fā)展的重要資源。

四、實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣

不少學(xué)生感覺家庭生活和學(xué)校生活是割裂開的，兩者缺乏互通性，這導(dǎo)致學(xué)生在校園中好不容易養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣在雙休日、寒暑假中通通丟光，還要重新培養(yǎng)習(xí)慣。因此，教師要組織家校統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在家庭生活中也積極踐行各種良好的生活習(xí)慣，而家長則起到監(jiān)督的作用，這樣才能更好地開展德育工作。

例如，有不少學(xué)生都有“拖延癥”，在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常拖拖拉拉，會先玩耍，將作業(yè)留到最后才做，尤其是在雙休日和寒暑假中，這種情況特別明顯。于是教師便組織他們開展 “模擬職業(yè)生活”的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生首先了解了家長的職業(yè)類型、工作性質(zhì)，認(rèn)識到各種職業(yè)都有每天必須要完成的工作，如果一味地拖延，就會造成嚴(yán)重的后果。此外，學(xué)生要和家長溝通，設(shè)定自己在“家庭公司”中擔(dān)當(dāng)?shù)穆毼缓兔刻斓墓ぷ鲀?nèi)容。除了完成寒暑假作業(yè)外，家長還可以結(jié)合學(xué)生的情況設(shè)定一些個(gè)性化的“工作項(xiàng)目”，如針對不懂得尊老愛幼的學(xué)生，可以安排他們每天為老人或兒童做一件力所能及的事情;對于不喜歡鍛煉身體的學(xué)生，可以讓他們每天打卡堅(jiān)持鍛煉;對于不愛勞動(dòng)的學(xué)生，可以安排他們參與到家務(wù)活動(dòng)中。在寒暑假結(jié)束的時(shí)候，則要檢查每一個(gè)學(xué)生的打卡情況，看看每天是否合理安排了學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的時(shí)間，是否存在“拖延”的問題。在活動(dòng)中，學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，為了讓活動(dòng)更具有趣味性，教師設(shè)定一些“團(tuán)建項(xiàng)目”，若學(xué)生一周都能堅(jiān)持“打卡”，則在周末可以去游樂園玩?；蛘哌m當(dāng)打游戲。除此之外，教師還向家長了解學(xué)生有哪些不良的生活習(xí)慣，并有針對性地制定相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校的教育發(fā)展不能脫離家長和社會的共同關(guān)注。作為學(xué)生生命成長中的領(lǐng)路人，班主任更需要充分與家長合作，強(qiáng)化與家庭的合作，借助家校共育的合力，為學(xué)生的高效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝金土.學(xué)校德育品牌建設(shè)的應(yīng)然路徑[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020（6）：8-10.

[2]王旭東.小學(xué)表現(xiàn)性評價(jià)的行為分類及其評價(jià)要點(diǎn)[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020（7）：70-72.