吳平 鄭國忠

【摘要】部編版初中《道德與法治》教材中包含很多勞動主題的內(nèi)容，為勞動教育的開展提供了良好的契機。在中學思政課中融入勞動教育，不僅有助于學生樹立正確的勞動意識，而且有助于學生道德素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升。文章圍繞中學思政課有機融入勞動教育的教學策略展開了討論。

【關(guān)鍵詞】初中階段;道德與法治;勞動教育;策略

作者簡介：吳平（1978.10-），女，福建省南平市順昌縣第一中學，一級教師。鄭國忠（1968.09-），男，福建省南平市順昌縣第一中學，高級教師。

一、引言

從字面意思來看，勞動教育就是開展以勞動為主題的教育教學活動。2020年3月，中共中央、國務院明確要求新時代中學教育中設(shè)置勞動教育課程，強調(diào)要將勞動教育設(shè)置為必修課程，而且要將勞動教育有機融入其他課程中。思政課是中學教育立德樹人的主要陣地，勞動教育是其中非常重要的組成部分，要將勞動教育有效滲透到思政課教學的全過程。勞動教育對中學生“三觀”的形成、身心成長與發(fā)展都具有極大的影響。初中道德與法治教師要借助《道德與法治》教材，根據(jù)黨和國家對中學教育教學的要求，發(fā)揮學科優(yōu)勢，在日常教學中重視勞動教育的融入，認真貫徹落實勞動教育，全面提升中學生的勞動意識及勞動素養(yǎng)。

二、將勞動教育滲透到初中道德與法治教學中的重要性

勞動教育本來是思政教育的重要組成部分，在以前的人才培養(yǎng)目標中，雖然“勞”暫時性缺位，但是并不代表勞動教育不重要?，F(xiàn)階段教育教學強調(diào)勞動教育，將勞動教育滲透到初中道德與法治教學中，實際上為思政課程建設(shè)提供了契機，勞動教育與思政教育是相得益彰的。初中道德與法治課是一門活動型的學科課程，融入勞動教育具有現(xiàn)實的必要性和重要性，具體可以從以下幾個方面理解。

（一）促進中學生責任感的形成與增強

擔當是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。將勞動教育的內(nèi)容滲透到初中道德與法治課堂中，有利于中學生責任感的形成與增強，進而促進學生擔當精神的形成與強化。在參與勞動實踐的過程中，學生可以更真切地感受到自己是家庭中的一員，是學校中的一員，是社會中的一員，要對家庭、學校、社會中的事務富有責任感。教師在道德與法治課堂中開展勞動教育，讓學生在經(jīng)歷想做、能做、會做這三個環(huán)節(jié)后，收獲勞動的喜悅，從而堅持自己的事情一定要自己做的理念。

（二）有助于學生意志力的磨煉

做好一件事情是不容易的，每天都能做好一件事情更具有難度，這對學生的自律性及自我約束能力提出了很高的要求。勞動實踐對學生意志力的磨煉具有十分重要的作用。教師要引導學生在家庭中積極開展家務勞動實踐活動，做一些力所能及的家務活。剛開始部分學生可能會產(chǎn)生不耐煩、退縮等心理，隨著時間的推移，學生將會轉(zhuǎn)變自己對做家務這件事的認識，將做家務變成一種習慣。學生在這一過程中，學會了堅持，有助于其日后更加堅毅地做事情。

（三）促進學生自信心的增強

教師將勞動教育融入初中道德與法治課堂中，必須要對學生的學習時間、勞動時間進行合理的安排，確保腦力勞動與體力勞動的協(xié)調(diào)與平衡，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。比如，有些學生家長因工作原因，下班時間比較晚，學生可以借助網(wǎng)絡(luò)來查閱一些簡單飯菜的制作方法，為辛苦工作的父母做好美味可口的晚飯。家長品嘗菜肴，對學生進行夸贊，能夠顯著增強學生的自信心，使學生感受到勞動的價值，對于學生的身心健康發(fā)展具有十分重要的價值。

（四）促進學生勞動價值觀的形成

新時代中學的勞動教育需要把握育人導向。當前社會上的勞動價值觀存在異化現(xiàn)象，思政課是落實立德樹人根本任務的重要課程，在培養(yǎng)學生勞動觀方面肩負著重要使命。中學思政課的理論基礎(chǔ)是馬克思主義，對于勞動價值觀進行了科學闡釋。從哲學的視角分析，勞動不僅能夠創(chuàng)造人自身，而且能創(chuàng)造歷史，創(chuàng)造世界。在勞動教育的滲透下，學生能夠意識到勞動的本源性價值。從政治經(jīng)濟學的視角分析，勞動是社會財富的源泉，按勞分配方式合乎正義，能消除不勞而獲的錯誤觀念，將學生的主動性和積極性充分調(diào)動起來，提高學生的勞動技能，促使學生積極主動地投身于社會實踐中。從本質(zhì)上看，思政課和勞動教育課有共同的目標和原則，即教育與勞動結(jié)合，教材內(nèi)容中蘊含著個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人與自然的統(tǒng)一等內(nèi)在價值。因此，將勞動教育滲透到初中道德與法治教學中，能夠幫助學生形成正確的勞動價值觀。

三、現(xiàn)階段中學生接受勞動教育的情況分析

（一）中學生的勞動教育深受家庭生活的影響

如今，大部分中學生是獨生子女，他們從小在家長的呵護下長大，十分缺乏自主勞動的實踐機會，嚴重缺乏生活勞動教育與生活勞動實踐。初中階段的學生學業(yè)壓力較大，家長普遍認為中學生的主要任務就是認真學習，并沒有關(guān)注學生在勞動方面的教育，使學生長期置身于只重視學習成績而忽略勞動教育的環(huán)境中，對學生勞動意識、勞動能力、勞動素質(zhì)等的形成與發(fā)展十分不利，甚至還會導致學生產(chǎn)生一些錯誤的勞動觀念。

（二）中學生的勞動教育深受學校教育的影響

中學生接受勞動教育的效果與學校課程的設(shè)置有關(guān)，也與教師的素質(zhì)與能力有關(guān)。教育部門針對勞動教育課程進行了明確規(guī)定，要求中學生每周至少接受一個課時的勞動教育。但是很多學校開展的勞動教育停留在應對上級檢查的層面，普遍存在重視理論教學而忽視實踐教育的問題，對中學生接受勞動教育的效果產(chǎn)生了不利影響。在多種因素的影響下，中學生在校內(nèi)能參與的勞動主要是打掃本班教室的衛(wèi)生，缺少更多勞動實踐的機會，這就對其勞動觀念的正確建立產(chǎn)生了不利影響。

四、現(xiàn)階段初中道德與法治課程的開展情況

初中道德與法治課程在教材內(nèi)容、課程設(shè)置與教學目標上都與勞動教育有很大關(guān)聯(lián)。從現(xiàn)階段初中道德與法治課程的開展情況來看，在初中道德與法治課程中融入勞動教育存在一些比較突出的問題。雖然素質(zhì)教育得到了大力推廣，但是各學校對于升學率的重視程度并沒有降低，這就導致教師的教學無法走出應試教育的束縛。在初中道德與法治課堂中，教師主要通過語言說教的方式來滲透勞動教育，這樣傳統(tǒng)、單調(diào)的教學模式難以讓學生切身感受到勞動的快樂。在勞動教育中，由于勞動實踐的機會少之又少，教師僅僅憑借說教，難以讓學生認識到勞動的價值，師生之間進行語言溝通及思維碰撞的機會并不多，導致思政教育與勞動教育的效果不理想。此外，初中道德與法治課程重視培養(yǎng)學生的法治觀念及道德素養(yǎng)，同時關(guān)注學生正確“三觀”的樹立。教師要改革創(chuàng)新教學方式，引導、促使學生自主地進行探索學習，進而形成正確的思想觀念。現(xiàn)階段，大部分初中道德與法治教師主要圍繞教材內(nèi)容，通過說教的方式開展教學，這對于學生探索精神及實踐能力的培養(yǎng)十分不利。

五、中學思政課有機融入勞動教育的教學策略

鑒于現(xiàn)階段勞動教育在學校和家庭中受重視程度不高、教學模式單一、勞動實踐教學少等現(xiàn)象，根據(jù)黨和國家對中學教育教學的新要求，在中學思政課中有機融入勞動教育應當做好以下幾點。

（一）在落實勞動教育目標的過程中，強化中學生對勞動的認知

研究部編版的《道德與法治》教材發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容強調(diào)道德實踐與情感體驗，對中學生思政教育的開展具有非常重要的作用。教師要利用好教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學生積極開展探究式學習、體驗式學習，同時對學生的生命經(jīng)歷、個人體驗給予更多的關(guān)注。教師在開展教學前要對課程標準與教材內(nèi)容進行認真研究，在分析學生身心發(fā)展特點及學習能力的基礎(chǔ)上設(shè)計合理的教學目標。特別是要有效落實與勞動教育相關(guān)的目標，讓學生在學習理論知識的同時，將勞動與現(xiàn)實生活進行有機聯(lián)系，認識理解勞動的價值，還要從具體行動上理解勞動的重要性，從而提高學生對勞動的熱愛程度。

比如部編版八年級上冊“豐富的社會生活”這一課，第3頁的“探究與分享”板塊呈現(xiàn)了中學生小華的日記節(jié)選，教師要借助小華所寫的日記內(nèi)容來引導學生體會勞動的辛苦，同時感受勞動所帶來的快樂;第7頁的“探究與分享”板塊，要求學生在結(jié)合圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考日常吃的食物、用的學習用品以及穿的衣服等都是如何生產(chǎn)而來的，教師要引導學生認識到我們的衣食住行都需要通過勞動創(chuàng)造才能得到，強化學生對勞動重要性的認識;第8頁的“探究與分享”板塊要求學生結(jié)合圖片以及自己的親身經(jīng)歷，探討親社會行為應如何養(yǎng)成。教師要引導學生主動參與到社會實踐中，通過勞動體驗、研學旅行來養(yǎng)成親社會行為。教師要利用好教材中的“探究與分享”板塊，不僅要引導學生養(yǎng)成親社會行為，而且要對勞動教育的目標加以關(guān)注與強調(diào)，借助教材中隱含的與勞動教育相關(guān)的內(nèi)容來積極落實勞動教育的目標，提高中學生對勞動的認知。此外，教師要鼓勵學生大膽參與分享活動，引導學生表達自己的生活體驗及情感，促使學生將情感升華到實際行動中，全面提高學生的勞動實踐能力，確保勞動教育有效滲透于道德與法治課堂中。

（二）對教材中包含的信息進行深入挖掘，促進學生勞動意識的樹立與增強

教師在開展道德與法治課程的教學活動時，如果缺乏具有針對性的教學資源，就會在很大程度上影響學生勞動意識的樹立。在深入研究部編版《道德與法治》教材后發(fā)現(xiàn)，教材中包含著非常豐富的內(nèi)容，教師要立足教材內(nèi)容，深入挖掘、篩選教學資源，尋找教材中蘊含的勞動教育內(nèi)容。此外，教師還要借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來搜集更多優(yōu)質(zhì)的課外教學資源，全面培養(yǎng)學生的勞動意識，提高學生的勞動能力。

比如教師在講解部編版七年級上冊“讓家更美好”這一課時，可以向?qū)W生拋出以下問題：“你會主動做家務嗎？”“你都會做哪些家務？”“你有什么做家務的經(jīng)歷與體會？”引導學生認識到自己在家庭中的地位與作用，理解做家務有助于家庭和諧，體會做家務的美好與價值，鼓勵學生積極參與勞動實踐，在實踐中樹立勞動意識，提高勞動能力。

又如教師在講解部編版八年級上冊“天下興亡 匹夫有責”這一課時，組織學生討論國家的發(fā)展到底與誰有關(guān)，作為一名中學生，我們可以為國家的發(fā)展做什么，引導幫助學生認識到勞動成就今天，實干創(chuàng)造未來。勞動教育可以使學生認識到勞動是幸福的源泉，要熱愛勞動，更要養(yǎng)成尊敬勞動者、向勞模學習的素養(yǎng)。

（三）豐富勞動教育方式，促使學生對勞動產(chǎn)生尊重、熱愛之情

在教學過程中，理論知識的學習是非常重要的，將所學知識應用到實踐中，進而形成勞動素養(yǎng)，是勞動教育的重點與難點。學生通過參與勞動實踐，可以對勞動形成正確的認知和積極的情感，同時促進自身勞動能力的強化與提高。所以，教師要為學生提供多樣化的勞動實踐活動，通過勞動實踐來促進學生正確勞動價值觀的形成，同時促進學生勞動素養(yǎng)的提高。

例如教師在教授“讓家更美好”時，可以為學生布置做家務的家庭作業(yè)，要求家長將學生做家務的視頻上傳至班級交流群中。學生在勞動過程中感受勞動的辛苦、樂趣，進而對勞動產(chǎn)生尊重、熱愛之情。教師還可以組織學生參與社區(qū)志愿服務活動，為養(yǎng)老院的爺爺奶奶修剪指甲、洗頭、洗腳等，為幼兒園的小朋友擦洗玩具等。學生通過參與學校組織的勞動教育實踐活動，強化了自身的勞動實踐能力。學生在不同的勞動實踐環(huán)境中開展勞動，更能促進自身勞動意識的養(yǎng)成和勞動能力的提高。

（四）完善課程教學考評體系，充分調(diào)動學生參與勞動教育的積極性

與其他教育相比，目前勞動教育在學校的受重視程度不高，經(jīng)常被當作口號喊出來，沒有受到應有的重視，考核方面也被弱化。只有將勞動教育納入考評體系，才能提高各方對勞動教育的重視程度，調(diào)動學生接受勞動教育的積極性。學校應當增加勞動素養(yǎng)在思政課考評體系中的比重，在考核思政課成績時，要適當增加勞動相關(guān)知識的考查比例。思政課教師應當參與到學生綜合評價的全過程中，密切關(guān)注學生在勞動教育中的表現(xiàn)，如實記錄學生的勞動次數(shù)、勞動態(tài)度與勞動成果，將學生勞動教育考核結(jié)果加入學生素質(zhì)檔案中，作為學生評優(yōu)評先的參考指標。

六、結(jié)語

綜上所述，勞動教育是思政教育的重要組成部分，也是新時代教育制度的重要內(nèi)容。教師將勞動教育有機融入中學思政課中，將勞動理論滲透到教育教學的整個過程，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，遵循客觀教育規(guī)律，將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。初中道德與法治教師，必須要立足于教材內(nèi)容，深入挖掘、篩選、整合教學資源，尋找道德與法治教材中包含的勞動教育內(nèi)容，并將勞動教育滲透于日常教學中，幫助學生樹立勞動意識，通過勞動實踐來強化學生的勞動實踐能力，對于學生綜合素質(zhì)的全面提高具有重要意義。

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