試論課程思政背景下進行大學(xué)英語教材改革的必要性

李為為 魏慧梁

一、引言

近幾年，各高校都在積極進行課程思政建設(shè)。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本綱要?！睆闹形覀兛梢钥闯?，思想政治教育和人才培養(yǎng)體系有著密切關(guān)聯(lián)，各高校在進行人才培養(yǎng)的同時，要注重課程思政教育和建設(shè)，將“人”的問題放在首位。大學(xué)英語作為普通高等學(xué)校的一門公共必修課，承載著課程育人的重要使命。“工欲善其事，必先利其器”，教材建設(shè)是實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的重要依據(jù)和根基。教育部高等教育司司長吳巖指出：“教學(xué)改革改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實處是教材?！痹谀壳啊按笏颊北尘跋聦Υ髮W(xué)英語教材進行審查、反思和改革是目前各高校面臨的重大問題。

二、為何要進行大學(xué)英語教材改革

“大思政”背景下，各高校都在積極進行思政教育建設(shè)，尤其是思想政治理論課更是積極走在各學(xué)科前面，承擔(dān)起“立德樹人”之大任。思政不是一句空話，先“思”后“政”，要先讓學(xué)生學(xué)會如何做人，才能讓其以一個真正“人才”的姿態(tài)走入社會?！傲⒌聵淙恕辈皇强赵?，也不是僅靠思政課教育就能夠完成的，各專業(yè)課在積極做好本職工作的同時，要善于挖掘本學(xué)科優(yōu)勢，積極打通專業(yè)課與思政教育的通道。大學(xué)英語這門公共必修課是對學(xué)生進行思政教育的主陣地，因為大學(xué)英語課堂是中西方文化碰撞交流的主平臺，學(xué)生可以在這個平臺上更深入地了解自己和他人，了解中國文化和西方文化，明白哪些價值觀是正確的，等等。所有這些都可以幫助學(xué)生更好地了解中國，更好地定位自己，更好地明白自己生存的價值和意義是什么，更好地知道如何去實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。然而，這些“了解”“明白”和“更好”都要依托大學(xué)英語課堂的教師和教材。

1.傳統(tǒng)大學(xué)英語教材的特征。目前各高校使用的英語教材，在選材方面多注重選擇西方原汁原味的文章。這些文章大多充斥著西方的人文思想和思維習(xí)慣，會著力宣講西方的科技、經(jīng)濟、政治、體育等優(yōu)于其他國家。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時，往往會“浸染”于西方文化思想之中，甚至覺得西方文化要優(yōu)于中國文化。有學(xué)者指出：“縱觀高校的大學(xué)英語教材，如《新視野大學(xué)英語精讀教材》，在120篇選文中僅有3篇涉及中國文化，分別是：適應(yīng)新文化、各國婚姻觀念、華裔回國經(jīng)歷?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，傳統(tǒng)英語教材盡管經(jīng)過了精心設(shè)計，在選材內(nèi)容包羅萬象，但依然會側(cè)重西方文化和思想，這對于現(xiàn)代大學(xué)生來說顯然是不太合適的。目前，在“大思政”背景下，學(xué)生了解中國文化、了解社會主義核心價值觀、增強民族自豪感和樹立文化自信心比其他一切都有意義。學(xué)生要從傳統(tǒng)的“灌溉式”“輸入式”模式中走出來，積極主動地以主人公的姿態(tài)，不卑不亢地傳播中國文化，這一任務(wù)更加緊迫和必需。為了完成這一“育人”重任，高校英語教材改革是必需和必要的。

2. 體現(xiàn)在“實處”的新教材之優(yōu)勢。課程思政背景下，為了更好地配合思政課教師對學(xué)生進行思政教育，其他專業(yè)課教師需要結(jié)合自己的專業(yè)特色為實現(xiàn)“立德樹人”總目標(biāo)而努力。作為英語教師，我們有義務(wù)結(jié)合英語這門課的特征，對學(xué)生進行知識培養(yǎng)、隱性價值引領(lǐng)和多元能力培養(yǎng)，從而實現(xiàn)“協(xié)同育人”目標(biāo)。大學(xué)英語課是目前大多數(shù)高校開設(shè)的一門公共必修課，開設(shè)時長一般為四個學(xué)期，是對學(xué)生進行思政教育的良好平臺和主陣地之一。河北科技學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院英語教研室的教師們在教材選擇方面進行了探索，最終選定使用了西安交通大學(xué)出版社出版的《大學(xué)“文化體驗”英語綜合教程》系列教材，該系列教材“重點在于培養(yǎng)學(xué)生的雙向跨文化意識，填補大學(xué)英語跨文化教學(xué)中國文化缺失，發(fā)揮教材應(yīng)有的對學(xué)生既培養(yǎng)知識能力，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)的核心作用”。該系列教材結(jié)合新時代大學(xué)英語教學(xué)改革方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，并將中華文明和文化適度融入教材，以使學(xué)生通過文化學(xué)習(xí)，不斷增強學(xué)生的文化自信，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，能夠用英語來表達中國文化。因此，該系列教材對“立德樹人”和思政建設(shè)“協(xié)同育人”方面發(fā)揮了重要作用。下面舉兩個實例來說明教師是如何利用現(xiàn)有教材在課文講解中實現(xiàn)課程思政的。

實例1：句序有玄機。

課程思政融于大學(xué)英語課堂不是一句空話。很多教師為了課堂思政而“思政”，甚至琢磨如何采取高深理論去“育人”，并不惜一切代價去挖掘文本中心思想所包含的“課程思政”因素。這固然是好的，但基本前提是，我們做任何事情都不要太“過”，英語教學(xué)應(yīng)回歸英語語言本身。英語文本是需要細讀的，我們沒有必要總是從整體結(jié)構(gòu)入手進行宏觀建構(gòu)，而忘了基本的文本閱讀和細讀，畢竟一切英語學(xué)習(xí)是無法脫離文本本身的。因此，教材建設(shè)就顯得格外重要，文本細讀也是必行之道。在給學(xué)生介紹中國的“嫦娥三號”探測器時，文本最后一句話是：“It has already made major breakthroughs in a relatively short time， although it lags far behind the United States and Russia in space technology and experience.”讀完整句話，我會問學(xué)生從句子中讀出了什么。大部分學(xué)生會對整句話進行翻譯。之后，我給學(xué)生提供該句的另一種表達方式，即將前后兩個分句調(diào)換一下位置，這樣整個句子就變?yōu)椋骸癆lthough it lags far behind the United States and Russia in space technology and experience， it has already made major breakthroughs in a relatively short time.”此時，部分學(xué)生會恍然大悟原句之精妙。這里的“it”指的是中國，這篇課文選自一篇CNN新聞稿，撰稿人為美國人，主要報道中國探月工程之“嫦娥三號”及其月球車。作為新聞稿，文本相對客觀公正地報道了中國探月工程所取得的相關(guān)成就并對中國的第一輛月球車進行了詳細解讀和說明，同時發(fā)表了美國科學(xué)家對“嫦娥三號”探月任務(wù)的看法，其中滲透了美國對中國探月工程的擔(dān)憂和排斥，并宣揚了美國的民族自豪感。所選句子是課文最后一句，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生瞬間明白了新聞稿撰寫者的“良苦用心”。如果按照原文語序讀下去，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，作者先是肯定了中國探月工程所取得的成就，但仍不忘提醒美國人在空間技術(shù)和經(jīng)驗方面，中國仍然遠遠落后于美國和俄羅斯。如果調(diào)整原文順序的話，學(xué)生頓時能夠悟出，整個句子會強調(diào)中國探月工程在短時間內(nèi)所取得的成就，這顯然不符合美國利益，也不是美國人想看到的。因此，句子中蘊含著思想，學(xué)生要通過細讀文本把握其中蘊含的思想及意識形態(tài)成分，從而對學(xué)生進行思政教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培育其正確的人生觀、價值觀和世界觀。

實例2：時態(tài)能“殺人”。

《大學(xué)“文化體驗”英語綜合教程》第三冊第一單元第一篇課文“Three Questions”講述了國王拯救了一個被手下弄傷的刺客，刺客昏睡一天于第二天醒來之后感到非常愧疚，說自己本打算找國王復(fù)仇，因為國王沒收了他哥哥的財產(chǎn)并將其處以死刑，并說了這樣一句話：“I wished to kill you， and you have saved my life.”當(dāng)時，我讓學(xué)生注意這句話中的時態(tài)，并強調(diào)“wished”絕對不能不小心說成或?qū)懽鳌皐ish”，因為少了一個“-ed”就會讓說話者送上自己的性命。刺客本打算殺了國王，但國王卻救了他的命。因此，他現(xiàn)在對國王很是感激并發(fā)誓要效忠于國王?！按虤酢笔且呀?jīng)發(fā)生過的事情，不要用錯動詞時態(tài)使其成為“將要發(fā)生的事”，因為國王聽了絕對會將其處死。因此，通過對諸如詞匯用法這樣的文本細節(jié)的講解，讓學(xué)生明白學(xué)好英語時態(tài)的重要性，增強其學(xué)習(xí)英語的興趣，并通過文本內(nèi)容的講解使學(xué)生明白“冤冤相報何時了，要懂得寬恕和感恩”，從而達到課程思政之育人作用。當(dāng)然，課程思政不是教師掛在嘴邊的事兒，教師要通過具體的文本信息對學(xué)生進行德育啟示和教育，學(xué)生不但不會排斥，還會被有趣的話題所吸引，從而實現(xiàn)寓價值引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。

三、結(jié)語

課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，受到國家高度重視。實現(xiàn)“立德樹人”總目標(biāo)不是僅靠思想政治理論課就能夠達成的，各門專業(yè)課要發(fā)揮好本門課的優(yōu)勢作用，與思想政治理論課協(xié)同發(fā)力，共同“種好責(zé)任田”。大學(xué)英語課程作為“中西文化思想”碰撞之主陣地在對大學(xué)生進行隱性思政教育、知識傳授和價值引領(lǐng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！按髮W(xué)英語教材應(yīng)具有強烈的思想性，成為‘立德樹人’的牢固抓手。”因此，在“大思政”背景下對大學(xué)英語教材改革進行研究是非常必要的。

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