突破教學(xué)瓶頸，探究英語教學(xué)新模式

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為英語教師的重要職責(zé)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在英語學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)具有重要的意義。所以英語教師要跟隨時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，開展有效的英語教學(xué)，突破教學(xué)瓶頸，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本文就初中英語教學(xué)策略展開探討研究，首先探討了初中教學(xué)中遇到的瓶頸和問題，圍繞這三個(gè)問題提出了幾條教學(xué)策略，以期為突破初中英語教學(xué)難點(diǎn)貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);現(xiàn)存問題;策略研究

【作者簡介】李靜，銅陵市天津路小學(xué)。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與學(xué)科建設(shè)不斷推進(jìn)，英語教學(xué)的內(nèi)涵與外延不斷擴(kuò)大。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一，已成為人類使用最廣泛的語言之一。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出地位。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力加以培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成正確的三觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

英語教學(xué)廣泛運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，但是依然還有不少問題值得探究，本文將探究初中英語聽說教學(xué)存在的問題及一些教學(xué)策略，以突破教學(xué)瓶頸。

一、初中英語聽說教學(xué)存在的問題

1.閱讀技巧不足。英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是閱讀理解。英語閱讀理解題、完形填空題涉及英語的句子語法、短語搭配、單詞辨識(shí)等基礎(chǔ)的英語知識(shí)，考查學(xué)生的閱讀能力。如何提高學(xué)生對(duì)閱讀理解題的答題技巧，是初中英語教師一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。

2.聽說教學(xué)薄弱。初中英語教學(xué)重視閱讀能力和寫作能力，忽視聽力和口語是歷史遺留問題。在核心素養(yǎng)和新課程改革理念下，初中英語教學(xué)雖不斷向更全面、更協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，但受中高考指揮棒的影響，初中英語聽說教學(xué)還是相對(duì)薄弱。英語聽說讀寫能力是相互聯(lián)系、互為依賴的，不重視學(xué)生的聽說能力不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3.畏懼應(yīng)用表達(dá)。不少學(xué)生不愿意開口說英語，對(duì)英語表達(dá)心存畏懼。因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)少，所以學(xué)生沒有自信，面對(duì)英語對(duì)話，還沒開始就已經(jīng)退縮。另外 ，不少學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)緊張，平時(shí)會(huì)的單詞、句子等到真正應(yīng)用的時(shí)候就忘了，應(yīng)用英語時(shí)大腦一片空白。還有一些學(xué)生真正應(yīng)用英語時(shí)，由于聽不明白，影響了心情，之后更不愿意說英語，練習(xí)效果非常差，并由此失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、突破英語重難點(diǎn)的教學(xué)策略

1.指導(dǎo)閱讀策略，提煉閱讀技巧 。

（1）找中心句，提煉主題。在英語閱讀過程中，首先要找到中心句。找到中心句后，就能準(zhǔn)確提煉文章主旨，這對(duì)于增強(qiáng)閱讀能力具有重要作用。初中階段的英語文章通常在開篇首句指明中心，用首句總領(lǐng)全文，或者在結(jié)尾處總結(jié)文章主旨，總結(jié)全文。中心句幫助讀者整體把握文章，抓住文章的整體情節(jié)，合理分析文章的中心思想。初中英語閱讀文章，學(xué)生讀二至三遍后，才能完全理解該語篇的內(nèi)容。在閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先通覽全文，抓住文章或故事主線和基本思想感情。把握文章主線需要重點(diǎn)關(guān)注短文開篇句、結(jié)尾句。開篇句和結(jié)尾句通常對(duì)文章進(jìn)行整體概括，體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想。通過開篇句和結(jié)尾句，讀者可以整體把握文章，整理出一條文章情節(jié)線索。

（2）前后瀏覽，理順邏輯。英語閱讀具有一定的思維邏輯，理順?biāo)季S邏輯，才可以讀懂文章。理清文章邏輯是分析文章的第一步，學(xué)生在閱讀時(shí)可以聯(lián)系上下文信息來理清文章邏輯，找出文章中的因果邏輯、轉(zhuǎn)折邏輯及事件發(fā)展順序邏輯。在中考中，閱讀題目占半壁江山，因?yàn)殚喿x理解能力最能反映學(xué)生對(duì)語言的掌握程度以及學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。英語文章閱讀通常具有常識(shí)性、趣味性和故事性，學(xué)生感興趣，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的語言素養(yǎng)會(huì)得到提升。 閱讀敘事短文時(shí)，可讓學(xué)生找出文章中的主人公、事情經(jīng)過、結(jié)局以及作者想表達(dá)的感情;閱讀議論性文章，要找出作者要論證的觀點(diǎn)和論據(jù)。閱讀時(shí)如果遇到讀不懂的句子、陌生的單詞可先跳過，個(gè)別生詞、長難句不會(huì)影響學(xué)生把握整個(gè)語篇。閱讀時(shí)前后瀏覽，會(huì)使學(xué)生更清晰明了地把握文章邏輯結(jié)構(gòu)、理解文章主旨。閱讀理解不僅僅提高技能，也是磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓寬視野的過程。堅(jiān)持不懈地閱讀，加強(qiáng)訓(xùn)練的有效性需要不斷總結(jié)，歸類，這樣才能提升閱讀能力。

（3）細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)搭配。短語固定搭配考查學(xué)生對(duì)英語的日常積累。詞匯包括實(shí)詞和虛詞，閱讀理解題目主要考查實(shí)詞的詞義和虛詞的用法。短語搭配是英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)固定短語需要反復(fù)記憶，在日常記憶訓(xùn)練時(shí)不可以死板，而是遵循靈活性原則，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，不斷讓學(xué)生在平時(shí)閱讀、應(yīng)用時(shí)細(xì)心留意固定搭配。同時(shí)在訓(xùn)練的過程中嘗試開展一些交流、分享，讓學(xué)生們覺得有趣。在閱讀和應(yīng)用時(shí)，固定短語和搭配可以一遍一遍出現(xiàn)在學(xué)生眼前，經(jīng)過反復(fù)閱讀，大腦會(huì)自動(dòng)形成記憶。 在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生細(xì)心一些，積累這些固定短語搭配，辨析英語近義詞。通過積累、應(yīng)用，形成語言素養(yǎng)，更準(zhǔn)確地把握詞義。訓(xùn)練語言素養(yǎng)非一日之功，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去運(yùn)用，效果會(huì)好很多。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，鍛煉應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)英語情境是鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力的重要方式。情境教學(xué)是近幾年來教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的教學(xué)方式，這樣可以減少傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，在教育中實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。所以，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)英語情境，以此使課程氛圍變得更加生動(dòng)和有趣，讓學(xué)生入情入境，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。 例如，在比較級(jí)相關(guān)語法知識(shí)的講解中，教師可以以“Take a guess”游戲創(chuàng)設(shè)英語情境。在游戲中，學(xué)生在班級(jí)中自選一人，通過該人和自己之間的對(duì)比突顯特點(diǎn)，并進(jìn)行描述，讓其他人對(duì)這個(gè)人進(jìn)行猜測。在此過程中，教師不要給學(xué)生過多的干涉，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮。如 ：“Her hair is much longer than me， she is taller than me， and she often wears glasses.”“He is more athletic than me. He plays basketball very well.”學(xué)生在快樂的游戲情境中加強(qiáng)對(duì)于比較級(jí)的運(yùn)用，讓最佳的課程成效得以實(shí)現(xiàn)。 在實(shí)際教學(xué)中，我還利用各種獎(jiǎng)品讓學(xué)生們對(duì)活動(dòng)充滿期待，積極參與，所以在相對(duì)主動(dòng)的條件下，學(xué)生的表現(xiàn)更好了，學(xué)習(xí)效果也更可喜了。

3.發(fā)展混合課堂，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以參考翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，整合線上自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)兩種模式，發(fā)展混合課堂。混合課堂的優(yōu)勢在于：首先，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到很多問題，在課堂上，針對(duì)學(xué)習(xí)問題有效聽取教師的講解;其次，發(fā)展混合課堂可以融合線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更立體化，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生嘗試先在線上自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語知識(shí)，在課堂上反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)過程中遇到的問題。課上，通過互動(dòng)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，教師為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。 學(xué)生自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，經(jīng)過長期鍛煉，有助于學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我學(xué)習(xí)能力。在線下課堂，學(xué)生可以結(jié)成小組，在小組中相互幫助并討論，解決自己在自主學(xué)習(xí)時(shí)的問題，并分享心得、體會(huì)?？匆妼W(xué)生在分享中露出那種欣慰與喜悅的表情，就可以感受到學(xué)生在不斷積累語言，也在不斷向更好的方向走去實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力同步提升。

混合式教學(xué)模式真正將教師的注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上。例如，講解長難句翻譯部分，首先，教師解釋長句難句翻譯重點(diǎn)問題，之后針對(duì)學(xué)生的問題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的翻譯習(xí)題。又如，教師布置主題表演活動(dòng)，學(xué)生編排表演項(xiàng)目，在課下時(shí)間搜集資料、排練表演，教師可以適當(dāng)予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們自信地在課上進(jìn)行展示時(shí)，那就是他們學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)。而信息化教學(xué)模式下，系統(tǒng)可以記錄學(xué)生的聲音，學(xué)生通過系統(tǒng)糾正自己的發(fā)音、語病，再通過課上展示，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真糾正自己的發(fā)音，這無疑可以促使學(xué)生有更大的進(jìn)步。

三、結(jié)語

探究英語教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，是教師的重要工作。針對(duì)初中英語教學(xué)長期存在的問題，本文探究了三種教學(xué)模式。這三種教學(xué)模式，針對(duì)初中英語閱讀、口語和聽力三項(xiàng)內(nèi)容，著力解決當(dāng)前這三項(xiàng)內(nèi)容中存在的問題，并應(yīng)用了信息化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了創(chuàng)新性的英語課堂?？傊處熞槍?duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突破英語學(xué)習(xí)問題，構(gòu)造有趣、高效的英語課堂，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

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