張艾舒

（深圳市龍華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，廣東 深圳 518000）

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們進(jìn)入了“微”時(shí)代。微信、微博的流行，讓我們的通信方式發(fā)生了改變。微視頻也是當(dāng)下流行的傳播載體。微電影、微訪談、微新聞……慢慢地，我們的生活方式也在發(fā)生改變。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活和工作節(jié)奏越來(lái)越快，對(duì)閱讀提出了“快、精、準(zhǔn)”的新要求?；ヂ?lián)網(wǎng)是新時(shí)代的產(chǎn)物，是信息傳播的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，而這兩者的結(jié)合，恰到好處地解決了閱讀的“困境”。融入到生活中，微信、微博以及各類(lèi)讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上“人來(lái)人往”。體現(xiàn)在工作上，技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)分享如同看不見(jiàn)的“電波”在每個(gè)寫(xiě)字樓間穿梭。這就是微閱讀，它用新時(shí)代的裝扮演繹著不同的角色，為人們的生活增色添彩。作為教育者，我們已經(jīng)在開(kāi)始接觸“微課堂”。前段時(shí)間，讓我們一線教育者不得不走上“主播臺(tái)”，開(kāi)始在每天的20 分鐘內(nèi)，上著“微課”。就這樣，把我們強(qiáng)制地推入了教育的“微時(shí)代”。

一、什么是“微閱讀”

微閱讀，指借手機(jī)短消息、網(wǎng)文和短文體生存的一種新興的閱讀方式。隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們常常抱怨生活被工作割裂得支離破碎，沒(méi)有時(shí)間閱讀。而微閱讀提供了過(guò)去沒(méi)有的一種閱讀方式，使人們將垃圾時(shí)間利用起來(lái)成為閱讀常態(tài)。21 世紀(jì)，一個(gè)小學(xué)生一天的閱讀量，包括文字、影像、廣告等，超過(guò)15 世紀(jì)一個(gè)成人一年的閱讀量?！拔㈤喿x”將會(huì)成為今后學(xué)生閱讀的一個(gè)很好的閱讀方式，“微閱讀”就是如我們看的微視頻一樣，能夠在一個(gè)較短的零碎時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練。讓閱讀不再局限于時(shí)間的長(zhǎng)短，短時(shí)間內(nèi)能夠在閱讀的文本中有所收獲。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)的“微閱讀”

（一）充分培養(yǎng)“微閱讀”興趣

看“微閱讀”和傳統(tǒng)模式下的閱讀從本質(zhì)上來(lái)講都是學(xué)生對(duì)于信息獲取的過(guò)程，但是在學(xué)生對(duì)于信息獲取的方式上存在著很大的不同之處，微閱讀是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而興起的新型閱讀模式，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)信息傳遞高效性和快捷性的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)上龐大的閱讀資源，在傳統(tǒng)閱讀模式下學(xué)生只能夠得到有限的閱讀資源，常常不能夠符合學(xué)生的閱讀取向，這也就是導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于閱讀興趣不大的原因。所以，要想真正提高學(xué)生的閱讀興趣，就必須在“微閱讀”開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)信息傳遞高效性和快捷性的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要合理利用互聯(lián)網(wǎng)上龐大的閱讀資源，挑選出符合學(xué)生閱讀取向同時(shí)有益于學(xué)生身心發(fā)展的閱讀資源，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于“微閱讀”的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠自發(fā)地參與到“微閱讀”活動(dòng)中。

（二）合理選擇“微閱讀”的契機(jī)

前段時(shí)間的居家學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是讓家長(zhǎng)們非常發(fā)愁，不得不擔(dān)任起自己孩子的老師，瞬間摸不著頭腦。每天我會(huì)接到各種接近崩潰的家長(zhǎng)私信。其中，作為語(yǔ)文老師的我，收到最多的私信問(wèn)題是：如何在居家學(xué)習(xí)時(shí)間提高語(yǔ)文成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做。作為一個(gè)教高年段的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，非常官方的回答就是：孩子要多閱讀！閱讀，是提高語(yǔ)文成績(jī)的本源。但是，其實(shí)真正地讓孩子愛(ài)閱讀會(huì)閱讀并不容易。通過(guò)和多位家長(zhǎng)的溝通，我意識(shí)到或許這次居家學(xué)習(xí)的階段是我開(kāi)始讓孩子們嘗試“微閱讀”最好的機(jī)會(huì)。平日正常的學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有這么充裕的時(shí)間，所以我要抓住這次機(jī)會(huì)，開(kāi)始嘗試在我所任教的兩個(gè)班級(jí)里開(kāi)展“微閱讀”活動(dòng)。

梁實(shí)秋先生說(shuō)過(guò)：一天當(dāng)中如果抽出一小時(shí)來(lái)讀書(shū)，一年就有三百六十五小時(shí)，十年就是三千六百五十小時(shí)，積少成多，無(wú)論研究什么都會(huì)有成就。碎時(shí)間是最寶貴的，但是最容易丟棄。何時(shí)進(jìn)行“微閱讀”？時(shí)間有要求嗎？將其定義為“微閱讀”，那么時(shí)間肯定是比較短的。這就非常有利于學(xué)生選擇閱讀的時(shí)間。其實(shí)在一天中，會(huì)有很多的零碎時(shí)間。比如課間十分鐘、午餐午休空余時(shí)間、閱讀課等等。但是這些時(shí)間都比較短，對(duì)于閱讀較長(zhǎng)的文本不太合適，特別是情節(jié)較長(zhǎng)的，內(nèi)容比較有連貫性的。所以，建議我們應(yīng)該利用零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

我的小外甥女五歲，幾乎能背下唐詩(shī)一百首，我就很驚奇。一個(gè)這么小的孩子，怎么能背出那么多首古詩(shī)。我的嫂子說(shuō)，小外甥女頭發(fā)比較長(zhǎng)，每次吹頭發(fā)時(shí)孩子很煩躁，她就想到了一個(gè)辦法，每次吹頭發(fā)就背誦一首唐詩(shī)。就這樣，日積月累竟也背下了上百首。這件事讓我感悟頗深，其實(shí)教育學(xué)生何嘗不是用同樣的方式呢？我因此在自己教的班級(jí)做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)。某一天的閱讀課，感覺(jué)孩子們看書(shū)有些疲憊，每周兩節(jié)閱讀課因?yàn)槊看味际锹o(wú)目的地閱讀，孩子們有些厭倦。我就從圖書(shū)館借來(lái)一套書(shū)，給學(xué)生閱讀，但是這一本書(shū)我只在閱讀課外借，閱讀課完就要上交，只借三節(jié)課。我真的就這么做了，三節(jié)閱讀課后，我和學(xué)生們聊這本書(shū)的情節(jié)，孩子們一個(gè)個(gè)談得頭頭是道，發(fā)現(xiàn)這三節(jié)課是非常有效的閱讀。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我知道了，學(xué)生閱讀需要引導(dǎo)，需要制約。

（三）形成“微閱讀”習(xí)慣

讀書(shū)貴在堅(jiān)持，讓閱讀成為生活方式，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能松一天緊一天讀一天歇一天。如果每天都給學(xué)生一段讀書(shū)的時(shí)間，哪怕只有10 分鐘，日積月累也是一個(gè)驚人的數(shù)字。為了幫助學(xué)生更有效利用時(shí)間閱讀，我讓班級(jí)的閱讀推廣小達(dá)人制定了一份每日閱讀清單，其中就精確到了閱讀時(shí)間。根據(jù)學(xué)校的作息，我將微閱讀的時(shí)間分為三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，分別是上午大課間操后十分鐘，中午午讀半小時(shí)，放學(xué)后十五分鐘。在這個(gè)時(shí)間段都能夠靜心閱讀的就可以獲得一顆心，月末評(píng)出閱讀小達(dá)人。慢慢地越來(lái)越多的孩子加入到打卡隊(duì)伍里來(lái)，班級(jí)形成了濃厚的閱讀氛圍，孩子們都學(xué)會(huì)了利用零碎時(shí)間進(jìn)行“微閱讀”。

三、有效設(shè)置“微閱讀”課程

小學(xué)生“微閱讀”的方法、形式不限，不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行?？梢苑譃檎n內(nèi)和課外，課外的“微閱讀”習(xí)慣和方法主要由家長(zhǎng)去督促和培養(yǎng)，孩子自覺(jué)去養(yǎng)成。課內(nèi)的“微閱讀”，可以設(shè)置有效的課程?！拔㈤喿x”的課程可分為課間閱讀、閱讀課、讀書(shū)日等。課間閱讀，可以規(guī)定每天的其中一個(gè)課間為學(xué)生閱讀的時(shí)間，教師可以布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師的任務(wù)去完成閱讀任務(wù)。如本周的星期四早上，我要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好《淘氣包馬小跳》這本書(shū)，在第三節(jié)大課間的時(shí)候，我就布置全班學(xué)生統(tǒng)一看這本書(shū)10 分鐘，看不完的讓學(xué)生利用課余時(shí)間看，周末作業(yè)布置每個(gè)學(xué)生完成一篇讀后感。閱讀課，可以把每周或每?jī)芍艿钠渲幸还?jié)語(yǔ)文課定為閱讀課，可以布置任務(wù)，也可以讓學(xué)生自由閱讀。讀書(shū)日，可以每個(gè)月有一天晚上不布置語(yǔ)文作業(yè)，將這一天定為這個(gè)月的讀書(shū)日，讓學(xué)生自由閱讀。

閱讀課上可以進(jìn)行“微閱讀”成果展示，如果教師只是布置任務(wù)不檢查，就難以了解學(xué)生的閱讀能力是否有進(jìn)步，孩子們的閱讀積極性會(huì)被打消。因此，我開(kāi)展了一系列的“微閱讀”展示。比如有小故事演講比賽、十分鐘限時(shí)閱讀習(xí)作比賽、小故事改編微話劇等等。學(xué)生們非常積極參與每一次的展示活動(dòng)，也因此激發(fā)了學(xué)生各方面的技能。

隨著時(shí)代的發(fā)展，“微閱讀”或許會(huì)成為一種趨勢(shì)。生活節(jié)奏越來(lái)越快，閱讀載體電子化。學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越重，學(xué)生自主時(shí)間減少?！拔㈤喿x”或許會(huì)在小學(xué)生閱讀中推廣開(kāi)。閱讀的方式在隨著時(shí)代而改變，閱讀的范圍在不斷擴(kuò)大，從書(shū)本到生活，從身邊到世界。讓我們加入微閱讀，體會(huì)“便捷”的閱讀潮流，感觸世界各個(gè)角落散發(fā)的書(shū)香。

四、小結(jié)

“微閱讀”作為一種依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的新型閱讀模式，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)信息傳遞高效性和快捷性的優(yōu)點(diǎn)，是對(duì)于傳統(tǒng)閱讀模式大膽的創(chuàng)新和改進(jìn)，可以有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的興趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠以一種積極主動(dòng)的心態(tài)參與到閱讀活動(dòng)中去，從而使得學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量得到根本性的突破和提高，使得學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)能夠得到顯著提升。