曹 莉

(重慶市奉節(jié)縣特殊教育學(xué)校 重慶 404600)

智障生不比正常兒童，教師在體育教學(xué)方面要根據(jù)智障生的認(rèn)知和生理心理特質(zhì)，制定科學(xué)合理、有計劃、有針對性的體育訓(xùn)練，適當(dāng)幫助學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，多與學(xué)生溝通，提升學(xué)生的認(rèn)知力，使其達(dá)到正常兒童的認(rèn)知水平。

一、加強(qiáng)直觀性教育，培養(yǎng)智障生學(xué)習(xí)興趣

直觀性教育是指借用教學(xué)工具將知識直觀、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以是圖片、聲音，也可以是視頻影音等；在體育教學(xué)中直觀性教育是借用體育教學(xué)器材開展有趣味性的教學(xué)，然后在具體的實踐中根據(jù)直觀性體育教育，將理論作用于實際，教師可對各種器材在使用中的關(guān)鍵點與注意事項進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)指導(dǎo)。比如，籃球、羽毛球、杠鈴啞鈴等器材的使用方法，先開展理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐掌握?；蛘咄ㄟ^籃球、乒乓球及羽毛球比賽的形式，讓學(xué)生更好地認(rèn)知體育運動的優(yōu)勢。

教師可利用多媒體教學(xué)，借用聲音、圖片、視頻的外部資源條件，直觀地將體育器材展現(xiàn)在智障生眼前，這種多元化的教學(xué)方式能充分調(diào)動智障生的感官色彩，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與鍛煉欲望。多數(shù)教師在體育訓(xùn)練中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體身體情況制定具體的體育項目，對體質(zhì)較差的學(xué)生加大保護(hù)力度，在體育訓(xùn)練中既能達(dá)到鍛煉的目的，又能在安全的環(huán)境下保證學(xué)生進(jìn)行有效的鍛煉，這不僅是對教師教學(xué)的幫助，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣，幫助學(xué)生加強(qiáng)運動鍛煉，改善身體狀況[1]。

在具體的實踐教學(xué)中，教師可適當(dāng)借用體育健身器材等實物來培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣，促進(jìn)學(xué)生骨骼發(fā)育，長時間有針對性的訓(xùn)練能起到增高的作用。比如，可以運用一些運動類的攝影展來激發(fā)學(xué)生興趣，運用交叉學(xué)科的滲透，讓智障生的興趣更加的廣泛。此外，教師可以為智障生編輯體育韻律操和繞口令，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐步集中注意力。同時，教師應(yīng)充分使用激勵性教學(xué)法對智障生進(jìn)行物質(zhì)和語言方面的嘉獎，樹立智障生的榮譽感，讓智障生體會到參加體育訓(xùn)練的快樂。智障生也有自己的興趣愛好和喜歡的事物，教師可以通過為學(xué)生分發(fā)精致的小獎品、水果或其他事物等方式來調(diào)動智障生參與體育活動的積極性，鼓勵學(xué)生逐步提高體育技能，獲得榮譽和嘉獎，讓學(xué)生體會到被尊重和被表揚的快樂。

二、恢復(fù)智障兒童的自信心，激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)積極性

自信心，顧名思義也就是在做一件事情時能對這件事情具備良好的心態(tài)，在做這件事情的過程中能對整體思路先掌握清楚，再分層次、有計劃、有步驟地完成這件事情，并在整個過程中隨時對計劃作出調(diào)整，不斷培養(yǎng)自信力。其次，教師應(yīng)引入多樣化的教學(xué)方法來提升智障生參與體育活動的興趣，逐步樹立智障生的自信心。例如，在開展?jié)L鐵環(huán)運動之前，為學(xué)生講故事，讓學(xué)生猜謎語“小小圓環(huán)地面撐，手腕兒稍用力，圓環(huán)如滾球”，對猜出謎底的學(xué)生予以表揚，以此活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參加體育運動的興趣和自信意識。

智障生的身心發(fā)育不健全，著重體現(xiàn)在認(rèn)知不全面，對多數(shù)事物接受程度低，所以在同齡人面前經(jīng)常抬不起頭，走路時常低著頭，甚至不愿意出門，性格缺陷就在這樣的日常生活中逐步形成。因此，對智障生教學(xué)時，教師要秉著職業(yè)道德對智障生耐心細(xì)致地進(jìn)行教育，教師要在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，一點一滴地在日常訓(xùn)練中培養(yǎng)起學(xué)生的自信心。面對個別智障生時，教師要對運動器材和具體動作進(jìn)行逐步講解，并一步一步地為學(xué)生演示動作。比如，通過各種田徑類運動，提升智障生能力的同時，讓學(xué)生更好地感悟運動的魅力，尋找自身的優(yōu)勢，這十分有助于智障生自信心的恢復(fù)[2]。

三、遵循個體成長的規(guī)律，有效開展教育活動

教師要為智障生制定特定的體育訓(xùn)練項目，不能跟正常學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度一樣，應(yīng)適當(dāng)減輕學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度分階段、分層次、循序漸進(jìn)、一點一滴地滲透體育項目，幫助學(xué)生鍛煉技能和體質(zhì)。教師對智障生的訓(xùn)練要有的放矢、循序漸進(jìn)，注意智障生的個體成長。更要注重智障生的全面整體協(xié)調(diào)發(fā)展，智障生在面臨異樣的指點和眼光時會遭受挫折，教師要根據(jù)社會經(jīng)驗判斷學(xué)生的心理特質(zhì)，對癥下藥，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

此外，教師要重視智障生在體育訓(xùn)練中的優(yōu)點，并對優(yōu)點加以鼓勵、褒獎，以此提高學(xué)生對事物的接受程度，加強(qiáng)學(xué)生的接受程度，再開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，如仰臥起坐、健身操團(tuán)體課、肺活量的鍛煉等，增強(qiáng)其體能體質(zhì)，促進(jìn)其身體機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展從。

四、結(jié)束語

總之，教師要在體育訓(xùn)練中著重根據(jù)學(xué)生的心理特質(zhì)，耐心給予父母般熱切的關(guān)懷，用熱心、真心、耐心給予學(xué)生安全感，使其放下心理包袱，積極參加各種體育訓(xùn)練，敞開心扉，更好地生活。