“細(xì)胞生物學(xué)”課程思政教學(xué)改革的初步探索

張霞

[摘 要] 課程思政是當(dāng)前高校教育教學(xué)的新模式。將思想政治教育有機(jī)融入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，是高校提升學(xué)生道德素質(zhì)的必然途徑之一?！凹?xì)胞生物學(xué)”是生命科學(xué)的專業(yè)主干課程之一，是探索細(xì)胞及其生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，亦是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快的前沿學(xué)科。探討如何采用案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和討論式教學(xué)的方式將思政元素融入“細(xì)胞生物學(xué)”重要知識(shí)點(diǎn)中，使之與思想政治教育同向同行，最終達(dá)到“課程思政”育人的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;細(xì)胞生物學(xué);案例教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;討論式教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2021年度新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升項(xiàng)目“‘細(xì)胞生物學(xué)課程思政案例建設(shè)”（2021ZLTS04）

[作者簡(jiǎn)介] 張 霞（1982—），女，安徽阜陽人，博士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，主要從事植物體細(xì)胞胚發(fā)生體系研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）46-0081-04? ?[收稿日期] 2021-04-15

雖然從小學(xué)階段開始，學(xué)校教育就提倡“德智體美勞”的教育觀念，并把“德”放在首位，然而，在真正教育過程中，思想政治課程始終是一門獨(dú)立的課程，并沒有融入教育的全過程。2016年12月習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]，要求我們?cè)谒姓n程的授課過程中都融入思政元素。

正如生物學(xué)大師Wilson說過的那樣，一切生命的關(guān)鍵問題都要到細(xì)胞中尋求答案。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)和前沿學(xué)科，既是生命科學(xué)的發(fā)電車，也是生命科學(xué)的匯聚點(diǎn)?！凹?xì)胞生物學(xué)”課程內(nèi)容與多門學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透，如微生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)等，共同承擔(dān)著重要的專業(yè)基礎(chǔ)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了“細(xì)胞生物學(xué)”課程的思政育人功能，弱化了對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而僅針對(duì)該門專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授。如何加強(qiáng)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，在專業(yè)課程的視野、理論和方法基礎(chǔ)上，將專業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為其蘊(yùn)含的生動(dòng)化、具體化的有效隱性思政內(nèi)容教學(xué)載體，在知識(shí)學(xué)習(xí)中“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融入理想信念層面的精神指引，是專業(yè)授課教師面對(duì)的亟需解決的問題之一。因此，筆者通過案例引導(dǎo)、翻轉(zhuǎn)課堂、討論發(fā)言等多種形式將思想政治教育元素導(dǎo)入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，探討采用“教—學(xué)—思”一體化的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中，契合細(xì)胞生物學(xué)研究進(jìn)展，教知識(shí)、教方法、教應(yīng)用，在課堂上以案例引導(dǎo)、翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學(xué)等多種形式進(jìn)行“細(xì)胞生物學(xué)”課程案例的實(shí)施運(yùn)用，以教促學(xué);要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)“問”題、學(xué)能力、學(xué)成長(zhǎng);在日常生活與學(xué)習(xí)工作中，要求學(xué)生，思創(chuàng)新、思進(jìn)取、思人生，從而達(dá)到對(duì)其在行為習(xí)慣養(yǎng)成、環(huán)保健康理念、崇尚自然和珍惜生命的生命觀、道德和法律意識(shí)、服務(wù)他人和貢獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值觀、科研興趣激發(fā)和科學(xué)精神等方面的教育。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)明確培養(yǎng)綜合目標(biāo)

根據(jù)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理“細(xì)胞生物學(xué)”課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，將細(xì)胞生物學(xué)各章節(jié)的專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一，通過正確地科學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以體現(xiàn)“細(xì)胞生物學(xué)”的學(xué)專業(yè)、善應(yīng)用、思科學(xué)，重育人的課程定位。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行思政課件的設(shè)計(jì)和教學(xué)

明確授課群體，目前大學(xué)生多為95后、00后。針對(duì)這一代學(xué)生的思想特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)目標(biāo)，用95后、00后能夠接受的語言、方式和手段將思政元素融入專業(yè)課講授中，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié);由灌輸轉(zhuǎn)為對(duì)話，變“獨(dú)白”為互動(dòng)交流，將教材中的理論內(nèi)容與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題相結(jié)合，列舉出與日常生活息息相關(guān)的事例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、利用辨證思維方式觀察細(xì)胞世界中富含人文精神的一幕，共同探討“人生的意義”以及人類未來的發(fā)展，從而由理論講解轉(zhuǎn)為體驗(yàn)式教育，切實(shí)將“細(xì)胞生物學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，針對(duì)95后、00后學(xué)生的思想特點(diǎn)，教學(xué)方法必須切實(shí)遵循教書育人的規(guī)律，用95后、00后能夠接受的形式，通過案例教學(xué)、討論式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為認(rèn)同，在潛移默化中培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。

（一）案例教學(xué)法

在上課前，做好充分準(zhǔn)備，精選專業(yè)課程案例，針對(duì)授課學(xué)生，教師要精密結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛專業(yè)、具有廣闊視野、具有奮斗意識(shí)和具有健康人格等正確三觀的綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，了解學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有課程思政方案和課程內(nèi)容，對(duì)“細(xì)胞生物學(xué)”授課的不同章節(jié)內(nèi)容和授課方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從行為習(xí)慣養(yǎng)成、環(huán)保健康理念、崇尚自然和珍惜生命的生命觀、道德和法律意識(shí)、服務(wù)他人和貢獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值觀、科研興趣激發(fā)和科學(xué)精神等方面找到專業(yè)課程與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的契合點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的隱性思政教育資源（見表1）[2，3]。

同時(shí)，“細(xì)胞生物學(xué)”課程是一門不斷發(fā)展的前沿課程，其研究?jī)?nèi)容涉及了歷年來獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的研究成果，以及發(fā)表在Nature、Cell、Science等生命科學(xué)頂尖雜志上的最新研究進(jìn)展。一方面，通過介紹研究成果和最新研究進(jìn)展，使學(xué)生了解到細(xì)胞生物學(xué)的前沿知識(shí);另一方面，這些研究成果背后的故事所體現(xiàn)的科學(xué)家的科研素質(zhì)、科學(xué)精神，以及為社會(huì)、為國(guó)家所做的貢獻(xiàn)等方面，也是很好的課程思政素材，由此可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和科學(xué)精神。

此外，案例還需要完善，通過學(xué)期末與學(xué)生溝通交流、教學(xué)效果問卷、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和行業(yè)專家參評(píng)調(diào)查等途徑，篩選經(jīng)典案例、完善案例、淘汰落后案例。同時(shí)，專業(yè)授課教師還要通過報(bào)紙、期刊，以及廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等媒體報(bào)道的單純事實(shí)消息，關(guān)注與國(guó)際民生、社會(huì)建設(shè)、人民生活密切相關(guān)的領(lǐng)域里發(fā)生的重要新聞，并將這些內(nèi)容中與課程思政相關(guān)的內(nèi)容不斷更新引入課堂，做到課程思政的與時(shí)俱進(jìn)。例如，在講到干細(xì)胞生物學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，可以引用最近的“明星代孕”娛樂新聞和青島農(nóng)業(yè)大學(xué)2021年完成的“克隆森林貓”，讓學(xué)生在課下查找“干細(xì)胞生殖和體細(xì)胞生殖的原理和應(yīng)用”，并探討科學(xué)與倫理之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

長(zhǎng)時(shí)間單一的課堂模式，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生在課堂上的倦怠。在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助中國(guó)大學(xué)、智慧樹、雨課堂等網(wǎng)上資源，學(xué)生完全有資源和能力實(shí)現(xiàn)對(duì)于某一章節(jié)知識(shí)的自學(xué)。同時(shí)也可利用小組授課競(jìng)賽的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在組內(nèi)，由組長(zhǎng)和組員協(xié)調(diào)，進(jìn)行人員調(diào)整、整體規(guī)劃、任務(wù)分工和組內(nèi)問題討論;在組間，學(xué)生可以根據(jù)各自任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)不同，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的組間匯報(bào)和交流，這對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體主義價(jià)值觀的建立，以及自主學(xué)習(xí)、自主分析的能力也是一種培養(yǎng)。

（三）討論式教學(xué)法

針對(duì)“細(xì)胞生物學(xué)”課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，教師在課堂上發(fā)起話題討論，學(xué)生通過積極發(fā)言，辯論探討，觀點(diǎn)碰撞，最后由教師主導(dǎo)話題結(jié)論方向，修正學(xué)生不正確的價(jià)值觀。例如，針對(duì)目前流行的新冠肺炎疫情，在講授病毒類型、特點(diǎn)和傳播途徑時(shí)，可在課堂活動(dòng)中設(shè)置主題研討：2019新型冠狀病毒和細(xì)胞之間的關(guān)系是怎樣的？2019新型冠狀病毒是生命體嗎？2019新型冠狀病毒侵染人體的過程是什么？健康的生活方式和積極的精神狀態(tài)對(duì)2019新型冠狀病毒防御有什么樣的作用等。通過學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的生物學(xué)知識(shí)去辨識(shí)新聞，如“新冠肺炎跟流感差不多”“新冠肺炎是自限性疾病不需要看了，在家挺一挺就過去了”“鹽水漱口防病毒？”“抽煙喝酒能預(yù)防病毒感染？”的真與假，學(xué)會(huì)辯證地看待各種新聞和事物。又如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞凋亡和衰老時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找出自古以來，國(guó)內(nèi)外延緩衰老的各種嘗試。通過對(duì)“我國(guó)古代秦始皇的煉丹術(shù)、蓬萊仙島”“中世紀(jì)歐洲的吸血女伯爵”“現(xiàn)代社會(huì)的肉毒桿菌美容針”等方法的有效性進(jìn)行專業(yè)的評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與批判能力;同時(shí)，幫助學(xué)生意識(shí)到：衰老是一種自然規(guī)律，應(yīng)正確看待衰老現(xiàn)象，珍惜當(dāng)下的寶貴時(shí)光和有限的生命，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。

三、結(jié)語

課程思政實(shí)質(zhì)上是一種新的課程觀念，它不是增開的一門新課程，也不是增設(shè)的一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，而是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)和過程，實(shí)現(xiàn)“立德樹人潤(rùn)物無聲”的最終效果。因此，如何從知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一的角度發(fā)掘本科“細(xì)胞生物學(xué)”課程知識(shí)點(diǎn)中向上向善的價(jià)值觀內(nèi)涵，同時(shí)如何將價(jià)值觀引導(dǎo)和塑造“滲透”于專業(yè)知識(shí)的傳授過程中，使其不再是單純的、干巴巴的政治說教或宣傳，而是立足“細(xì)胞生物學(xué)”課程內(nèi)容，既能夠傳授學(xué)生生命科學(xué)的理論知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)用學(xué)術(shù)和真理、邏輯和規(guī)律講思政的目的，是目前和未來“細(xì)胞生物學(xué)”授課內(nèi)容和方式要解決的重點(diǎn)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]呂俠，趙文宇，董佩佩，等.細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)改革探討[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2020，17（28）：64-66.

[3]卜慶盼，齊文靖，莫金鋼.以育人為核心的細(xì)胞生物學(xué)課程思政體系構(gòu)建[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，39（4）：160-162.

Preliminary Exploration of the Teaching Reform of “Curriculum Ideological and Political Education” in Cell Biology Course

ZHANG Xia

（Agricultural College， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052， China）

Abstract： “Curriculum ideological and political education” is a new model of higher education and teaching. Integrating “curriculum ideological and political education” into all aspects of education and teaching is one of the effective ways to improve students moral quality. Cell Biology， as one of the main professional courses of life science， is a discipline to study the rules of cells and their life activities. It is also also the fastest developing frontier discipline in the current field of life science. By using the methods of case teaching， flipped classroom and discussion-based teaching， the ideological and political elements are integrated into the important knowledge points of Cell Biology， so as to make the course develop towards the same direction with the ideological and political education， and finally achieve the teaching goal of “curriculum ideological and political education”.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Cell Biology; case teaching; flipped classroom; discussion-based teaching